韓建強(qiáng)

新課程理念下，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是發(fā)展變化的，是在動(dòng)態(tài)之中生成的。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，使語(yǔ)文課堂教學(xué)成為一個(gè)充滿活力的、開(kāi)放的過(guò)程。具體說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循下列原則。

一、要體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展性

新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)，由傳統(tǒng)的注重知識(shí)傳輸向“三個(gè)維度”目標(biāo)轉(zhuǎn)變，即同時(shí)注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在這樣的理念下，教學(xué)主體由教師或?qū)W生向教師、學(xué)生雙主體轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法由教師教什么、學(xué)生學(xué)什么向教師應(yīng)怎么教、學(xué)生應(yīng)怎么學(xué)的教法與學(xué)法融合轉(zhuǎn)變。

因此，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)不同于傳統(tǒng)的“教案”，它應(yīng)是“教案”與“學(xué)案”的有機(jī)結(jié)合。例如對(duì)《變色龍》一課的設(shè)計(jì)：

1.初讀研討

課文主人公是誰(shuí)？用“這是一個(gè)〓〓〓〓〓的典型現(xiàn)象，我的理由是〓〓〓〓〓”的句式說(shuō)說(shuō)課文中主人公的性格特點(diǎn)。

2.深入探究

（1）你感觸最深的句子是什么，為什么？

（2）最能引起你聯(lián)想的句子是什么，為什么？

（3）你認(rèn)為最有哲理的句子是什么，為什么？

這樣的設(shè)計(jì)不只要求教師向?qū)W生傳輸知識(shí)，而且要求學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、要體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的生成性

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)只注重教師教的策略和方法，教學(xué)就是教師執(zhí)行教案，課堂教學(xué)最理想的狀態(tài)就是完成教案設(shè)計(jì)中的既定任務(wù)。而基于新課程生成性的本質(zhì)特征，語(yǔ)文教學(xué)不再僅限于完成預(yù)先設(shè)定好的內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)也不僅僅是預(yù)設(shè)的活動(dòng)，而是師生在特定的教學(xué)環(huán)境中通過(guò)對(duì)話、互動(dòng)并隨著教育過(guò)程的展開(kāi)而自然生成的活動(dòng)，這就要求語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)這種動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)不能成為教學(xué)的教條，它不僅具有指導(dǎo)性，還能隨教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展而生成。

教師要預(yù)先規(guī)劃教學(xué)步驟，設(shè)計(jì)主干問(wèn)題，預(yù)測(cè)學(xué)生疑難點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀文本，生成問(wèn)題，教師將問(wèn)題收集起來(lái)，圍繞問(wèn)題讓學(xué)生小組討論，分析探究交流，解答問(wèn)題，從中提煉方法，教師進(jìn)行適當(dāng)指引點(diǎn)評(píng)。例如，《父母的心》一文可以設(shè)計(jì)三個(gè)主要的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)：第一，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，感知文本，展示學(xué)生的思想：如果你是文中的父母，你會(huì)怎么做？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的理由。第二，結(jié)合個(gè)體體驗(yàn)，展示合理聯(lián)想，然后分組交流，找出文中“父母愛(ài)孩子”的材料，結(jié)合生活中的體驗(yàn)，談?wù)勛约旱母惺堋５谌?，你認(rèn)為有分歧或有困惑的問(wèn)題、句子有哪些，分組討論，師生共同釋疑。

三、要體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的差異性

語(yǔ)文教學(xué)要注重教育對(duì)象的個(gè)性特征，培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性，將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才。由于學(xué)生個(gè)體的知識(shí)水平、認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好、思維習(xí)慣、審美情趣、價(jià)值認(rèn)同等方面存在差異，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性差異，凸顯學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)發(fā)展。例如，《臺(tái)階》一文在設(shè)計(jì)探究質(zhì)疑環(huán)節(jié)時(shí)，可要求學(xué)生從文中找出能夠體現(xiàn)父親性格特征、觸動(dòng)人們心靈的語(yǔ)句，談?wù)勛约旱睦斫猓蛱岢鲎约翰焕斫獾膯?wèn)題，大家一起討論。

四、要體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性

新課程理念倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從“有限封閉”向“無(wú)限開(kāi)放”轉(zhuǎn)變，采用開(kāi)放的教學(xué)形式?；谶@一要求，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要激發(fā)師生的探究意識(shí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，深入文本，探究感悟。例如，《林黛玉進(jìn)賈府》一文，通過(guò)共同探討林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等人物形象，學(xué)生可以對(duì)三個(gè)人物形象進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪位人物的性格。最后，教師還可以出示紅學(xué)家對(duì)這三個(gè)人物的評(píng)價(jià)供學(xué)生參考。

（責(zé) 編 肖 飛）