李彩芳 李亞男

教育評價事關教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。為了全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，學校必須遵循教育規(guī)律，系統(tǒng)推進教育評價改革，發(fā)展素質(zhì)教育，完善立德樹人機制，樹立科學的教育評價導向。

廣東省珠海市金灣區(qū)虹暉小學是一所有2000多名師生的公辦小學，學校理念是辦一所“教師的學校+學生的學校+家長的學校”三位一體的現(xiàn)代化優(yōu)質(zhì)學校。在“三位一體”的治校理念引領下，學校通過五年的實踐，構(gòu)建了“三位一體七彩階梯”評價體系。

政策依據(jù)

虹暉小學“三位一體七彩階梯”評價體系依據(jù)《深化新時代教育評價改革總體方案》而構(gòu)建。其中提道：“堅持科學有效，改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，充分利用信息技術(shù)，提高教育評價的科學性、專業(yè)性、客觀性。堅持統(tǒng)籌兼顧，針對不同主體和不同學段、不同類型教育特點，分類設計、穩(wěn)步推進，增強改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性?！焙鐣熜W立足辦學實際，在相關政策的指導下，努力構(gòu)建促進學生德智體美勞全面發(fā)展的學校教育評價體系。

宗旨愿景

這一評價體系的構(gòu)建與實踐旨在把教師、學生、家長全部納入評價體系分類，進而進行評價管理，實現(xiàn)全視野、全時空、全要素、同步協(xié)同的評價，幫助全體學生擁有“有道德、有質(zhì)量”的生活，健康快樂地成長。評價模式是以“三全育人”（即全員、全過程、全方位育人）為核心理念的綜合性評價模式，實現(xiàn)評價內(nèi)容多元化、評價方法多種化、評價主體多極化，可為學校的教學管理、教學模式、課程改革、素質(zhì)教育等各方面提供科學依據(jù)，從而促進學校發(fā)展、師生素質(zhì)提升和家庭教育進步。

實踐操作

“七彩少年”評價體系。學校通過建立以彩虹七種色彩元素（紅橙黃綠青藍紫）為象征的七彩階梯，德智體美勞五育并舉，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。通過“生成二維碼獎卡—學校頒發(fā)獎卡—學生錄入獎卡積分—線上線下兌換獎品—參選七彩少年—生成素質(zhì)報告單”這六個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的好奇心和探索欲，記錄學生成長全過程，實現(xiàn)有效激勵評價。

系統(tǒng)自動生成二維碼模板，學生表現(xiàn)優(yōu)異時教師將相應獎項的二維碼卡作為獎勵發(fā)放給學生。學生獲得獎卡后，可在學校智慧評價終端機自助完成掃碼，錄入個人積分，也可以將獎卡帶回家用小程序端錄入，實現(xiàn)評價的即時激勵。啟用“積分淘寶城”功能，學生可在線上進行積分兌換操作，學校設有學生獎品自動售貨機，實現(xiàn)學生自主掃碼積分、領取獎品一體化。班級內(nèi)獲得各類獎項最高分的學生即可成為本學期此類獎項的校級“七彩少年”，獲得由校長親自頒發(fā)的七彩獎牌。學校過程性地收集教師評語，每學期生成學生素養(yǎng)報告單，設有學科等級評價，不排名推送，家長可在小程序上查看、后臺一鍵導出打印。

“七彩家長”評價體系。通過建立以彩虹七種色彩元素為象征的七彩階梯，引領家長與家庭特色成長。通過“生成二維碼獎卡—學校、班主任頒發(fā)獎卡—家長錄入獎卡積分—參選七彩家長”這四個環(huán)節(jié)對家長進行評價，實現(xiàn)家校相互促進、共同成長。

“七彩教師”評價體系。通過建立以彩虹七種色彩元素為象征的七彩階梯，將教師的成長劃分為“新秀、能手、骨干、名班主任、學科帶頭人、教學名師、學科領軍人”七個階段，每個階段都以一種顏色為代表，設計相應的獎杯，促進教師職業(yè)操守及職業(yè)素養(yǎng)的逐步提升。評價系統(tǒng)包括七彩教師成長階梯和教師績效考核兩大方面，學校設立專項考核小組，分別從師德表現(xiàn)、教齡、教育教學成績、教育教學綜合素養(yǎng)、教研科研、獲獎情況等六個具體層面進行考量。

智能運行

學校引入智能化運行機制，力爭更全面、客觀地開展綜合評價、分析和決策，以利于學校辦學水平和學生綜合素養(yǎng)的全面提升?？己诵〗M相應人員在平臺上得到相應授權(quán)，可以對考核人員進行有效跟進、日常評價、階段匯總等操作。這些操作在手機端和電腦端均可運行，保證對師生的考核及時、高效、細致、全面。建立數(shù)據(jù)庫，對評價體系中相應項目進行即時分析建模，比如成績的年組對比、個人進（退）步幅度、對比分值風險預測、各種考試中分數(shù)段人員及分值等，便于精準評價及后期的跟蹤指導。這些數(shù)據(jù)分析設有權(quán)限，不對師生本人開放，僅由考核小組查看、比對、分析，以便調(diào)整教育教學策略。師生可以看到的是以本人為核心的一系列數(shù)據(jù)，以學期為周期設計，日、周、月、學期時間軸清晰，考核項目明確，分值準確，便于師生個體對照評價體系中的數(shù)據(jù)進行自查、反思和提高，這個過程清晰、準確、高效，促進了師生自我提升的針對性和有效性。學校考核小組既可以看到個體的數(shù)據(jù)，也可以看到整體情況。在此基礎上，智能化的評價體系設計了即時對話系統(tǒng)，可以將相應的問題、改進策略、評價反饋等在線進行溝通，大大縮短了從問題發(fā)現(xiàn)到即時指導再到及時整改之間的時間差，提高了評價的效率與效益。

實現(xiàn)學校功能的突破

“三位一體七彩階梯”評價體系在虹暉小學教育教學實踐中取得了較好成效，學校得到快速發(fā)展。同時，有省內(nèi)外學校來學習參考，在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生了較大的社會影響。

強大的內(nèi)驅(qū)效應引領學生的健康成長。無論在學校還是在家庭與社會中，全體學生都自覺地以“七彩少年”的標準規(guī)范自己，并自發(fā)地追求更好、更全面的發(fā)展。愉悅的成功體驗洋溢在時時處處，成長的歡樂氛圍推動著良性競爭，校園內(nèi)外涌動著人人爭當“七彩少年”的熱潮，有力地促進了全體學生的自我管理、自主成長。

清晰的成長路徑激發(fā)教師隊伍的成長活力。評價體系幫助教師明確各自的發(fā)展目標：清晰的定位標準和可觸摸的成長目標，輔之以各種有效培訓，引領教師們努力向上。個體到團隊，團隊促個體，實現(xiàn)良性循環(huán)。教師們不斷挑戰(zhàn)“七彩階梯”的更高目標，追求卓越已成為虹暉小學教師隊伍的“魂”。

“三位一體七彩階梯”評價體系匯聚了影響學生成長的諸多要素。它是校內(nèi)外協(xié)同育人的核心樞紐，牽一發(fā)而動全身，合諸力而育成長，形成了溫暖而有力量的和諧氛圍：小手拉大手，手手相牽;師心親心，心心互聯(lián)。生活即教育，“三位一體七彩階梯”評價體系較好地營造了利于學生成長的良好氛圍。

更重要的是，這一評價體系將引領成長的動力傳導至家庭，直接或間接地帶動了家長們的自身成長和家庭建設的提升自覺，虹暉小學的家長更樂意參與學校事務，更自覺通過培訓提升家庭教育水平。家庭是社會的細胞，這一評價體系的意義不僅僅在于提高了各個家庭的育人能力，更重要的是間接提升了區(qū)域內(nèi)社會成員及其家庭的文明素養(yǎng)，實現(xiàn)了學校社會功能的一次突破。

責任編輯：黃碩