丁江　戴靜斌

在創(chuàng)新課堂教學(xué)的實(shí)踐中，英語相對(duì)于其他學(xué)科具有明顯的先天優(yōu)勢。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體以及各類實(shí)物道具，采用角色扮演的學(xué)習(xí)形式，甚至舉辦一個(gè)真實(shí)的派對(duì)等等，這些都為英語課堂的教與學(xué)注入了創(chuàng)新的活力。思維導(dǎo)圖的興起和運(yùn)用對(duì)英語課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新起到了實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)作用，客觀上大大提升了英語課堂教學(xué)的實(shí)效。

一、思維導(dǎo)圖及其在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用舉例

思維導(dǎo)圖（MindMap），又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，將主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。

英語學(xué)習(xí)過程中最大的一個(gè)坎就是背單詞，但如果能在英語課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用到思維導(dǎo)圖，那么就很可能實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。一是可以用思維導(dǎo)圖歸類單詞，方便串聯(lián)記憶;二是可以利用思維導(dǎo)圖圖文并茂的特點(diǎn)，對(duì)單個(gè)單詞進(jìn)行拆分聯(lián)想記憶;三是利用思維導(dǎo)圖層次分明的特點(diǎn)，對(duì)比記憶單詞。

二、思維導(dǎo)圖對(duì)于提升英語課堂教學(xué)實(shí)效的積極作用

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，提升專注力

思維導(dǎo)圖通過圖像和顏色進(jìn)行記憶的方式要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于死記硬背文字性的知識(shí)，因此這種教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生的專注力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用思維導(dǎo)圖這種方法，可以讓原本刻板的知識(shí)在腦海中形成了立體的知識(shí)連接，鮮活起來。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升自學(xué)能力

新課標(biāo)提出要在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神，構(gòu)建思維導(dǎo)圖最重要的步驟就是通過想象力將事物進(jìn)行各種連接后使之形成一個(gè)龐大的記憶網(wǎng)絡(luò)。圖畫是學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中所能表現(xiàn)自身想法的最直接也是最簡單的方法，因此即使在成年人看來有些雜亂無章的圖畫，實(shí)際正是中小學(xué)生獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力的體現(xiàn)。

（三）形成系統(tǒng)記憶，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

思維導(dǎo)圖是將大腦中零散的知識(shí)點(diǎn)，通過想象的方式形成彼此之間有所聯(lián)系的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，這種效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于死記硬背的思維方式。例如在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師將大量的知識(shí)點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生，而思維導(dǎo)圖則是利用這些知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)部聯(lián)系形成一個(gè)鏈條，牽一發(fā)而動(dòng)全身，通過這種方式學(xué)生能夠迅速掌握難以理解的英語知識(shí)，在腦海中形成知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)，有利于提高學(xué)生的記憶力。

三、如何在英語課堂教學(xué)過程中用好思維導(dǎo)圖

（一）利用思維導(dǎo)圖，輕松記住單詞

英語中有很多單詞是一詞多義，在教學(xué)的時(shí)候就可以準(zhǔn)備一個(gè)比較清晰的導(dǎo)圖，涵蓋它不同詞性的不同意義以及相關(guān)的搭配。還可以從詞根詞綴出發(fā)，將含有相同詞根或詞綴的單詞列舉在一起做成思維導(dǎo)圖，通過長期訓(xùn)練學(xué)生在看到陌生的單詞以后可以根據(jù)熟悉的詞根詞綴猜測意思。

（二）利用思維導(dǎo)圖，攻破閱讀難關(guān)

閱讀是英語教學(xué)的重難點(diǎn)，在考試中，如何快速掌握文章的宗旨，理解每個(gè)段落大意是破題的關(guān)鍵。將思維導(dǎo)圖引入閱讀教學(xué)中，可以將有用的信息用圖形、符號(hào)表達(dá)出來，為學(xué)生撥開層層迷霧，直擊主旨。教師可以在讀前利用思維導(dǎo)圖激活學(xué)生的背景知識(shí)和已有的語言知識(shí)，在讀中運(yùn)用思維導(dǎo)圖豐富學(xué)生的語言知識(shí)、點(diǎn)明篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容話題，在讀后通過思維導(dǎo)圖鞏固學(xué)生已掌握的內(nèi)容、語言和形式圖式。

（三）利用思維導(dǎo)圖，提升寫作能力

在寫作文前，學(xué)生要有一個(gè)構(gòu)思過程，老師要注重在這個(gè)過程中引入思維導(dǎo)圖，作文往往是圍繞一個(gè)話題展開，這個(gè)話題就是思維導(dǎo)圖的中心，由它往外擴(kuò)散，形成一個(gè)相互聯(lián)系的結(jié)構(gòu)圖，這樣學(xué)生就不會(huì)無話可說。學(xué)生參與到課堂中來，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生的主體地位得到凸現(xiàn)，他們的探究能力和思維能力潛移默化地得到提升。

思維導(dǎo)圖作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，客觀上將改變學(xué)生的認(rèn)知方式，提升他們歸納整理知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們在宏觀層面把握知識(shí)，不斷鍛煉他們的思維能力。因此，英語老師一定要善于將思維導(dǎo)圖的應(yīng)用貫穿到英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而真正地更好地提升課堂實(shí)效。