林悅

中圖分類號(hào)：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）06-281-02

摘? 要? 本文闡述了構(gòu)建青年教師專業(yè)成長(zhǎng)共同體對(duì)體育青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的影響。這種學(xué)習(xí)型共同體通過(guò)三年的培訓(xùn)期，成員在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)施、觀課評(píng)課、學(xué)科技能、兩筆一畫、教學(xué)研究、運(yùn)用信息技術(shù)這七個(gè)方面的能力都能得到提升，能有效地促進(jìn)體育青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，教育行政部門應(yīng)加大這方面的投入。

關(guān)鍵詞? 青年教師? 共同體? 專業(yè)成長(zhǎng)

一、前言

教育心理學(xué)研究告訴我們，教師成長(zhǎng)離不開專業(yè)課程教育和工作同伴合作。因此，構(gòu)建教師專業(yè)共同體是一種新型的教師專業(yè)成長(zhǎng)實(shí)踐模式。在這樣的契機(jī)中廈門市體育學(xué)科在2013年3月成立了首屆體育青年教師成長(zhǎng)共同體（以下簡(jiǎn)稱共同體），之后又分別在2016年3月、2019年3月和2022年1月又相繼成立了三屆共同體，對(duì)象都是從工作10年以內(nèi)的青年體育老師中經(jīng)過(guò)層層選拔出來(lái)的，培養(yǎng)期為三年，三年中定期對(duì)這些成員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)和定期考核。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，共同體成員不僅能說(shuō)會(huì)寫，而且能開課會(huì)比賽，成為青年教師中的佼佼者。由此可見，體育教師后備人才培養(yǎng)的重要性與必要性。筆者作為共同體的前兩屆班主任和歷屆指導(dǎo)教師，談?wù)劤闪⒐餐w對(duì)于體育青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的影響與作用。

二、體育青年教師專業(yè)成長(zhǎng)共同體的構(gòu)建

成立教師專業(yè)成長(zhǎng)共同體是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的外在助推力。潘凌云博士認(rèn)為，教師專業(yè)共同體是建立在教師專業(yè)化浪潮的基礎(chǔ)之上，基于共同的目標(biāo)和興趣而自行組織的，以教育實(shí)踐為載體，以共同學(xué)習(xí)、研討為形式，在團(tuán)體情境中通過(guò)相互溝通、交流、對(duì)話，最終實(shí)現(xiàn)整體成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)型組織?；诖耍瑥B門體育學(xué)科在2013年早于其他學(xué)科率先成立了共同體，并有專門的組織和培訓(xùn)考核機(jī)制。

（一）共同體成立的組織形式

采用了班主任負(fù)責(zé)制、名師指導(dǎo)制和成員班委制，除了教研員、班主任擔(dān)任指導(dǎo)教師外，還聘請(qǐng)了本市學(xué)科帶頭人以上的名師及各專項(xiàng)技能的佼佼者為指導(dǎo)教師，起到示范引領(lǐng)作用。班級(jí)成立QQ群、微信群，每學(xué)期初由班主任制訂培訓(xùn)計(jì)劃，內(nèi)容包括培訓(xùn)主題、培訓(xùn)時(shí)間及地點(diǎn)、主持人和主講導(dǎo)師、公開課的開課成員及點(diǎn)評(píng)成員等。班委的具體分工為：班長(zhǎng)負(fù)責(zé)與每一期的主講導(dǎo)師溝通，副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集成員、落實(shí)培訓(xùn)場(chǎng)地，宣傳委員負(fù)責(zé)拍照、收集培訓(xùn)資料，記錄培訓(xùn)過(guò)程并制作美篇，生活委員負(fù)責(zé)后勤保障。每次的培訓(xùn)都在不同成員的學(xué)校，本校成員自然成為每次培訓(xùn)活動(dòng)的主持人，每位成員都有機(jī)會(huì)擔(dān)任主持人和公開課點(diǎn)評(píng)人的機(jī)會(huì)，無(wú)形中就鍛煉了團(tuán)隊(duì)成員的組織能力、溝通能力、口頭表達(dá)及觀課評(píng)課等各種能力。

（二）共同體的培訓(xùn)形式和內(nèi)容

共同體的培訓(xùn)時(shí)間主要是由教研日、休息日和寒暑假，形式也有現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、跨學(xué)科培訓(xùn)和以賽代練（全員參加各種教學(xué)比賽）三種。培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合日常教學(xué)及省、市的各項(xiàng)教學(xué)比賽內(nèi)容要求研究制定出來(lái)的，主要有以下幾大類：一是提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，通過(guò)布置完成教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)及導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)修改等來(lái)規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)和課時(shí)計(jì)劃的格式及內(nèi)容的設(shè)計(jì)。詳細(xì)分析教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，通過(guò)并通過(guò)講評(píng)、總結(jié)與修改提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力水平。二是提高教學(xué)實(shí)施能力，通過(guò)觀摩各級(jí)骨干教師的公開課、開設(shè)教學(xué)公開課及片段教學(xué)來(lái)進(jìn)行，首先要了解體育課堂教學(xué)要求和合格體育課的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課堂教學(xué)，其次是熟練教材，注意上課時(shí)的教態(tài)、語(yǔ)言表達(dá)、口令下達(dá)、組織能力、指導(dǎo)與糾錯(cuò)等方面，最后還要能積極應(yīng)對(duì)突發(fā)情況，做好點(diǎn)評(píng)與小結(jié)等。三是觀課評(píng)課能力，知道評(píng)課的格式、要求及分析評(píng)課角度，除了理論學(xué)習(xí)還注重實(shí)踐訓(xùn)練，定期在網(wǎng)上選出一堂錄像課進(jìn)行評(píng)課，或參與觀摩教學(xué)公開課進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課，寫好評(píng)課稿上交，通過(guò)指導(dǎo)教師批改、集中點(diǎn)評(píng)、自己再次梳理訂正評(píng)課稿等方式。四是學(xué)科技能，分一般技能和專項(xiàng)技能。內(nèi)容包括學(xué)練廣播操、武術(shù)操、隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練、田徑跑跳投和自己的專項(xiàng)技能，主要通過(guò)指導(dǎo)教師的分項(xiàng)技術(shù)指導(dǎo)、同伴之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短、互幫互糾和定期考核來(lái)進(jìn)一步提高。五是教育科研能力，通過(guò)聘請(qǐng)專家進(jìn)行學(xué)科論文的選題、撰寫方法、課題申報(bào)及研究的方法與技巧等方面的指導(dǎo)，并要求成員每年都有撰寫論文參與當(dāng)年的學(xué)科論文評(píng)選，鼓勵(lì)他們積極申報(bào)和參與區(qū)級(jí)以上課題研究，同伴之間相互研究探討，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)分析軟件來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析等方法來(lái)提高教育科研能力。六是“兩筆一畫”能力，所謂“兩筆一畫”是鋼筆字、粉筆字和簡(jiǎn)筆畫，聘請(qǐng)專業(yè)老師傳授落筆及繪畫技巧，通過(guò)布置練筆作業(yè)，及臨摹各個(gè)日常教學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作技術(shù)簡(jiǎn)筆畫，成員之間互相觀摩學(xué)習(xí)，導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)批改，再反復(fù)練習(xí)與修改達(dá)到提升。七是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段的日新月異，課堂教學(xué)與信息技術(shù)的高度融合，體育教師也需要像其他學(xué)科的老師一樣能熟練運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段來(lái)輔助教學(xué)，學(xué)會(huì)微課制作、白板實(shí)踐操作等。培訓(xùn)期間除了聘請(qǐng)信息技術(shù)學(xué)科老師給成員進(jìn)行微課制作及白板操作的培訓(xùn)外，還通過(guò)布置課題，成員自主創(chuàng)作，學(xué)會(huì)熟練掌握制作軟件的各種功能來(lái)制作微課，再通過(guò)展示考核、專家點(diǎn)評(píng)等進(jìn)一步修改完善，以此來(lái)提升成員的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。

（三）成立青年教師專業(yè)成長(zhǎng)共同體的意義

如果說(shuō)第一屆共同體的成立還處于摸索階段，到了第二屆、第三屆、第四屆逐漸形成了有目標(biāo)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)模式，全方位促進(jìn)共同體成員的專業(yè)成長(zhǎng)，有目標(biāo)、針對(duì)性的培訓(xùn)大大提高了共同體成員的各項(xiàng)教育教學(xué)能力，近十年來(lái)廈門市的各項(xiàng)教學(xué)比賽，共同體成員都是獲獎(jiǎng)的主力軍。其中還誕生了4名福建省教師技能大賽冠軍，如今的共同體成員已然成為學(xué)科的生力軍，市、區(qū)、校的骨干教師，受到同行專家及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致認(rèn)可。在2016年1月、2019年1月和2022年1月分別舉行了三屆的共同體結(jié)業(yè)展示匯報(bào)活動(dòng)，邀請(qǐng)了教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)和成員校的校長(zhǎng)、各區(qū)教研員、全市各中學(xué)的體育教研組長(zhǎng)等參加，由此讓更多的領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)識(shí)了共同體，也吸引了越來(lái)越多的年輕教師向往加入。體育學(xué)科也為他們提供了更好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。除了學(xué)習(xí)之外，還參加各種學(xué)科活動(dòng)、外出考察、與福州市的青年教師共同體多次交流研討并聯(lián)合教研，共同體逐漸變成了學(xué)科的一張名片，所有的共同體成員都有歸屬感與自豪感。成員在三年的學(xué)習(xí)期間也結(jié)下了深厚的友誼，各有所長(zhǎng)，經(jīng)常的交流與合作，大家都能取長(zhǎng)補(bǔ)短，博采眾長(zhǎng)。在后續(xù)的工作過(guò)程中仍然能夠保持互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神。例如，合作承擔(dān)科研課題、擔(dān)任學(xué)科活動(dòng)的主持人、組織者、工作人員等。第三屆、第四屆共同體的許多指導(dǎo)教師都來(lái)自前兩屆共同體，班主任也是曾經(jīng)的共同體成員，這是最初成立共同體所秉承的“合作、分享、發(fā)展”核心精神的一種延續(xù)。教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開教師合作文化的支撐，這種導(dǎo)師與成員組成的合作性師徒群體、共同體成員的內(nèi)部互動(dòng)的新型學(xué)習(xí)模式就是教師專業(yè)成長(zhǎng)共同體的典型表現(xiàn)形式，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的組織基礎(chǔ)，能有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，使他們朝著一種積極向上的成長(zhǎng)道路上不斷發(fā)展。

三、影響體育青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的積極因素

構(gòu)建教師專業(yè)共同體是一種新型的教師專業(yè)成長(zhǎng)實(shí)踐模式，它是影響教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要外部因素。除此以外，影響教師專業(yè)成長(zhǎng)的眾多內(nèi)部因素中，筆者以為教師的專業(yè)自我發(fā)展意識(shí)是最重要的?？v觀所有共同體的成員為了加入共同體無(wú)一不是經(jīng)歷了多次選拔才脫穎而出的，出于對(duì)專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)烈愿望，一群有著同樣追求的年輕人形成的一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，三年培訓(xùn)期，在完成學(xué)校的各項(xiàng)工作任務(wù)之余，不惜犧牲雙休日和寒暑假完成大量的培訓(xùn)課程、作業(yè)、任務(wù)，還要努力補(bǔ)足自己不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，辛苦是不言而喻的，支撐他們的就是強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí)。教師的專業(yè)自我發(fā)展意識(shí)在體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)制約著教師專業(yè)成長(zhǎng)的速度。如果教師對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)有很強(qiáng)的動(dòng)機(jī)，即主動(dòng)性，就會(huì)主動(dòng)地尋找各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，明確自己到底需要什么，愿意在自己不那么熟悉的領(lǐng)域中有所拓展和延伸，今后朝著什么方向發(fā)展，教師的自我發(fā)展意識(shí)就是他們專業(yè)成長(zhǎng)得動(dòng)力源泉。教師職業(yè)的復(fù)雜性與多元性就決定了教師要想取得發(fā)展與進(jìn)步，必須付出艱辛與努力，共同體的成員們通過(guò)自己的努力取得了一些教學(xué)方面的成績(jī)，使他們感受到了收獲的快樂(lè)，這也成為了提高他們自我發(fā)展意識(shí)的一個(gè)有效方法。體育學(xué)科給他們提供的比一般教師更好的研學(xué)平臺(tái)也有利于他們發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，能努力把握住自己可以控制的因素，始終保持和激發(fā)旺盛的自我發(fā)展意識(shí)，促進(jìn)他們不斷取得進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程，是不斷提升、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。要想實(shí)現(xiàn)專業(yè)上的成長(zhǎng)，就必須付出一定的艱辛與努力，提升專業(yè)能力，具備更深的職業(yè)造詣，一步一步成長(zhǎng)為符合時(shí)代發(fā)展的一專多能的體育教師。某個(gè)教師之所以能夠脫穎而出，除去個(gè)人努力以外，他們專業(yè)的自我發(fā)展的意識(shí)以及有優(yōu)秀指導(dǎo)教師的引領(lǐng)等也是極為重要的因素，而構(gòu)建教師專業(yè)成長(zhǎng)共同體正是這樣的一種學(xué)習(xí)型共同體，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)能夠起到很大的促進(jìn)作用，教育行政部門應(yīng)加大這方面的投入，為青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供良好平臺(tái)，助力成長(zhǎng)。

★基金項(xiàng)目：福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《提升中小學(xué)初任體育教師職后教學(xué)技能水平的實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：FJJKXB20-651）。

參考文獻(xiàn)：

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