祁 寧 趙思敏 蘇 歡

(沈陽建筑大學,遼寧沈陽 110168)

1 引言

近年來高校圖書館越來越重視空間的規(guī)劃與重置,高校讀者多元化學習需求促進了空間類型的多樣化發(fā)展;個性、互動、智能、跨界等理念促進了空間服務的升級與轉型[1];素養(yǎng)提升、文化傳承、智慧服務、支撐服務等新角色定位促進了空間功能不斷拓展[2];采光、生態(tài)、資源、人本等原則變化促進了空間設計向適應性、實用性、舒適性與藝術性轉變[3],因此空間再造成為近年高校圖書館界理論與實踐研究的熱點。 2021 年12 月教育部高等學校圖書情報工作委員會公布了《大學圖書館現(xiàn)代化指南報告》,將空間建設作為前沿課題中亟待解決的實際問題,同時指出大學圖書館應全力支撐 “雙一流”建設,應結合學校和本館的特點,營造深度融合教學科研需求的嵌入式服務場景,打造一批致力于多功能、多類型、智能化的未來空間[4]。

自2015 年國家戰(zhàn)略決策“雙一流”建設以來,國務院和多部委從決策、部署、指導三個方面相繼推出了總體方案(國發(fā)〔2015〕64 號)[5]、實施辦法(教研〔2017〕 2 號)[6]和 指 導意 見(教 研〔2018〕 5號)[7],公布了我國世界“雙一流”高校建設名單。調查顯示,有30 個省、直轄市相繼推出了省域的建設方案、改革方案或實施方案[8],并提出各省的國內“雙一流”高校建設名單。 兩級“雙一流”高校作為高水平大學和學科建設的支撐主體,明確建設目標、內容和預期成效,已經(jīng)完成了第一個周期的五年建設。 通過中國知網(wǎng)(CNKI)的文獻調查發(fā)現(xiàn),我國高校圖書館界支持“雙一流”建設的理論和實踐研究自2017 年開始,主要集中在學科服務、資源建設、智慧服務、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新服務等方面,到2021 年底融合空間建設研究的主題少,且內容分散,僅涉及①以“雙一流”高校圖書館的空間調查為基礎,探討空間建設和服務策略。 如楊敏調查了42 所“雙一流”高校圖書館學習共享空間的現(xiàn)狀,針對空間單調、資源缺少針對性、科研支持不完善等問題,提出了學習共享空間服務“雙一流”建設的策略[9];劉驍調查10所“雙一流”高校圖書館的學術性空間的功能、分區(qū)和服務模式,提出基于SECI 模型的高校圖書館學科館員化學術空間的服務策略[10];② “雙一流”背景下創(chuàng)客空間的發(fā)展和構建策略,如石乃月等分析了“雙一流”建設與創(chuàng)客空間的內在聯(lián)系,提出爭取政府支持、聯(lián)手一流學科、定制個性化服務、加強國際交流等創(chuàng)客空間建設舉措[11];林婧對創(chuàng)客空間的定位及與“雙一流”建設的關聯(lián)進行了分析,提出以特色需求、專家指導、共享服務和營造氛圍為主線的構建策略[12];③“雙一流”背景下圖書館空間建設和再造對策,如張玲對“雙一流”背景下藝術類高校圖書館的閱讀空間提出了再造思路和人性化設計原則[13];王麗雅等調研了美國幾所大學圖書館的空間布局、設計理念和服務功能,分析國外圖書館空間規(guī)劃、發(fā)展和角色帶來的啟示,提出了“雙一流”環(huán)境下高校圖書館空間發(fā)展建議[14]。 高校圖書館在支持“雙一流”建設中,空間建設主題缺乏融合學科發(fā)展的規(guī)劃研究。

本文以沈陽建筑大學圖書館的空間發(fā)展和再造實踐為例,探討圖書館空間通過整體布局、機構重組、資源配置、功能延伸、個性化服務等內涵建設,支持特色學科、優(yōu)勢學科、新興學科的建設和發(fā)展。 探討融合本校一流學科和學術特征的新型學術空間的發(fā)展策略,提升圖書館在學科支持、學術支持和學習支持中的功能和作用,為地方高校圖書館支持“雙一流”建設提供借鑒和實踐參考。

2 沈陽建筑大學圖書館空間發(fā)展現(xiàn)狀

沈陽建筑大學圖書館主館建筑面積2.5 萬平方米,有地下一層和地上六層。 主體空間由地下密集書庫、地下共享大廳、一樓通頂式共享大廳、各層辦公區(qū)和20 多個全開放式閱覽區(qū)組成。 因近年學術資源的數(shù)字化、資源獲取的開放化、學生需求的興趣化、閱讀時間的碎片化,導致我館紙質資源利用率快速下降,學生入館率逐年下滑,逐漸淪為學生的自習室,空間功能也失去了原有優(yōu)勢,空間變革和功能轉型勢在必行。 圖書館從2008 年嘗試調整空間的布局和資源配置,2015 年國家公布“雙一流”建設后,重點關注了空間再造、機構重組和個性化服務等內涵建設。 經(jīng)過系列的空間規(guī)劃和再造實踐,至2021年圖書館內部已改造了19 個空間(見表1),2022年改造2 個空間和規(guī)劃2 個空間(見表2)。 期間還在校內的教學區(qū)、文化區(qū)等位置合作建設了4 個特色空間(見表3)。 圖書館根據(jù)空間類型進行了個性化資源布局,家具和設備或由圖書館采購或由合作單位提供資助或由校友捐贈,空間功能也發(fā)生轉變,形成了個性化學習空間、展覽展示空間、學術交流空間、體驗空間、閱讀空間、教學實踐等專用區(qū)域。

表1 圖書館內部再造空間

表2 圖書館內部計劃再造空間

表3 校內合作的再造空間

沈陽建筑大學圖書館在空間建設過程中獲得了鼓勵和榮譽,2016 年以“閱書吧”為活動空間的閱讀推廣案例,獲遼寧省高校圖書館第四屆“閱讀推廣案例大賽”一等獎;2017 年獲沈陽最美圖書館稱號[15];2018 年遼寧衛(wèi)視“第一時間”報道了大學生與圖書館——沈陽建筑大學圖書館:走進圖書館 翻開一本書,介紹了圖書館的特色空間建設與發(fā)展;2019 年學成書店建設案例,在“書香中國萬里行:高校校園書店建設系列活動”中,獲得“高校優(yōu)秀實體書店”榮譽[16]。

3 沈陽建筑大學圖書館特色空間再造的思路與實踐

沈陽建筑大學是以土木、建筑等學科為特色和優(yōu)勢,以工為主,工、管、理、文、農、法、藝術等多學科門類協(xié)調發(fā)展的省部共建高校[17]。 2017 年入選遼寧省高水平大學建設名單,建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃學、土木工程等3 個學科入選遼寧省一流學科建設名單[18]。2018 年遼寧省高等學校一流學科建設項目動態(tài)調整,又增加了機械工程和風景園林學,共計5 個學科入選遼寧省一流特色學科名單[19]。 在“雙一流”驅動下,圖書館支持學科發(fā)展,關注空間內涵建設,以學生需求為導向,抓住歷史發(fā)展機遇,融合校園文化與傳統(tǒng)文化,以合作共建等方式進行了空間再造建設。

3.1 特色發(fā)展,提升專業(yè)學習體驗

圖書館在空間的設計上注重專業(yè)特色和文化元素的融合,打造建筑類特色學習空間,以提升專業(yè)學習體驗。 如負一層共享大廳是圖書館最早開展規(guī)劃和重置的空間,面積1000m2,因人員流動少環(huán)境安靜,適合需要長時間安靜學習、思考及創(chuàng)作使用。2008 年圖書館專門設計定制了40 套原木色繪圖桌椅,桌面寬大并可放置繪圖板,每套桌椅上方配置一盞可調節(jié)吊燈,形成了一種溫馨的手繪學習環(huán)境和氛圍。 空間名稱更名為“世外桃源”,成為建筑學相關專業(yè)學生最喜歡利用的空間。

建筑分館是圖書館協(xié)同建筑與規(guī)劃學院聯(lián)合建設的二級分館,位于教學區(qū)甲3 樓,面積800m2。2015 年圖書館將原建筑與規(guī)劃學院資料室的全部資源納入館藏資源管理系統(tǒng),設置獨立資源庫,實行統(tǒng)一采購和統(tǒng)一管理。 空間主要以建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃學、風景園林學等學科相關的教學和實踐資源為主,還收藏參賽作品、設計圖紙、實踐作業(yè)、畢業(yè)設計等學生作品,與圖書館同時開放、專人管理、同權使用。 建筑分館在專業(yè)特色上更具應用性和實踐性,配備高低書架、高低展架、活動桌椅、會議桌椅、繪圖桌椅、書寫白板、投影儀等家具和設備,是建筑、規(guī)劃等相關學科的專業(yè)學習空間。 空間布局動態(tài)靈活,更適合小組學習、專業(yè)繪圖和會議研討。 空間注重文化元素的融合,獎杯、證書和獲獎作品的展示,激勵學生積極參賽實踐,體驗學習的樂趣和成果。

3.2 關注內涵,打造學術引力環(huán)境

圖書館在空間資源上以支持優(yōu)勢學科、特色學科為布局原則,關注資源的專業(yè)性、適用性與實效性等內涵建設,打造學術引力環(huán)境。 如鋼構空間是圖書館與土木工程學院“鋼結構設計及其計算理論研究團隊”聯(lián)合再造的學術性空間,位于圖書館四樓,面積128m2,由原信息技術部辦公空間騰退后改造而成。 “鋼結構設計及其計算理論研究團隊”為突出團隊教學和科研的優(yōu)勢,構建符合鋼結構發(fā)展需要的層次化、模塊式的教學培養(yǎng)體系,為空間提供60 套活動桌椅和14 組書架,并捐贈了2000 余冊團隊項目研究成果和專業(yè)資料。 圖書館為空間配備了專業(yè)學術經(jīng)典、教材教參、國家標準、行業(yè)規(guī)范、學位論文、工程圖集等資源,并面向土木學院研究生開放使用。 空間以支持教學和科研為主,積極打造專業(yè)學術引力環(huán)境,提升學生興趣愛好,增進交流分享和科研協(xié)作。

房地產空間是圖書館根據(jù)管理學院的學科發(fā)展需求再造的學術性空間,位于圖書館5 樓,面積128m2。 我?！肮芾砜茖W與工程”學科主要側重于建設工程管理、房地產經(jīng)營管理、建筑企業(yè)管理、城鎮(zhèn)管理工程等領域[20]。 圖書館為支持優(yōu)勢學科建設,在房地產空間集中經(jīng)濟、管理、工程造價、土地資源等相關學術資源,為工程管理、工程造價、房地產開發(fā)與經(jīng)濟、土地資源管理、城市管理等專業(yè)和管理學院下設的房地產研究所、工程財務研究所、智慧城市與大數(shù)據(jù)研究中心、產業(yè)金融研究中心、城市與國土資源遙感動態(tài)監(jiān)測實驗室和遼寧省城市經(jīng)濟與區(qū)域發(fā)展研究基地等科研院所服務。 房地產空間與管理學院的學術資源形成互補,是圖書館為優(yōu)勢學科專業(yè)打造的學術性空間,空間配備對口學科館員,為相關專業(yè)提供學科服務,支持教師的教學和科研,支持學生的專業(yè)學習和論文寫作。

3.3 需求導向,營造良好學習氛圍

圖書館在空間功能上以讀者需求為導向,結合周邊位置和環(huán)境積極為讀者營造良好的學習研究氛圍。 如長廊學習空間是圖書館與后勤集團、教務處、學生處聯(lián)合構建的學習空間。 我校建有756 米長的亞洲第一文化長廊,是教學區(qū)、圖書館、實驗區(qū)、辦公區(qū)、生活區(qū)的連接樞紐,上下兩層均作為通道開放。長廊學習空間在下層封閉式通道內部,占據(jù)長廊長度一半,總面積4536m2。 空間一側構造全部是玻璃窗,自然采光良好,因此沿窗布置了60 組半隔斷式學習桌椅,能夠承載360 人學習使用;另一側由教學事務中心、學生事務中心、因特灣、信息崗、“書滿校園”漂流站、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展示墻等服務和展示模塊組成。 兩個事務中心服務教學、學習、生活、畢業(yè)、就業(yè)等各種校園事務,因特灣和信息港提供電腦和網(wǎng)絡支持設備,“書滿校園”漂流站為各類紙質圖書和期刊的免費漂流中心,同時還包括自助打印機、電子閱報機、火車票自助機、校園卡圈存機等電子設備。 學習空間內無限網(wǎng)絡全覆蓋,可訪問圖書館的全部電子資源,可小組學習、交流討論,可自助閱讀、個人學習,還可辦理校園各項事務,形成了校園內一道獨特的文化風景。

博客研修間位于圖書館4 樓,面積128m2,由學科服務部辦公空間騰退后改造的多人研討空間。 包括4 個6-10 人的獨立研討間:配備小型會議桌椅、文件柜、顯示屏、白板等設備,為科研團隊提供3-6個月的預約使用服務。 還有7 個1-2 人的學習交流分區(qū):由2*2m 半隔斷式辦公桌椅組成,以周為單位向博士研究生開放預約使用服務。 空間雖沒有指定學科館員,但是預約讀者可以聯(lián)系對口學科館員,為其學術研討、論文開題、項目驗收等學術活動提供學術支持服務。

3.4 以慶促建,激勵師生學術競爭

圖書館在空間建設上抓住歷史機遇,在學校的70 周年校慶之際提出 “以慶促建、以建創(chuàng)新、以新傳承、筑基百年”的發(fā)展目標,借助外力推動空間建設上新臺階,激勵師生開展學習和學術競爭。 如卯迪空間是70 年校慶前夕,在校友關注和捐贈下再造的學習空間,位于圖書館5 樓,建筑面積128m2。空間原有家具設備單調陳舊,僅作為考研自習室使用。 中美信息管理碩士校友會關注學校發(fā)展、關心圖書館建設,于2018 年定向捐贈了100 套閱覽桌椅和展架。 空間經(jīng)過升級改造后冠名“卯迪空間”,提供考研資料、邀請名師考研宣講、提供考研咨詢服務,以優(yōu)質的考研交流平臺,激勵學生良性競爭。

建大文庫是圖書館展示本校教師著作的空間,位于圖書館4 樓,面積256m2,內設36 個圖書展柜,近100 個閱覽專座。 為迎接70 周年校慶,圖書館開展 “數(shù)十載傳道授業(yè)解惑、 七十年著書立說育人”主題征集活動,共征集到教師優(yōu)秀專著230 種,各類學術成果集600 余冊,作為教師文庫的永久藏書在空間進行展出。 其資源類型和數(shù)量每年不斷完善和補充,目前繼續(xù)征集教學案例、教學日歷、教學改革成果、學術論文等資源。 空間還為教師開展學術講座和中型研討會議使用,促進教師學術交流和科研協(xié)作,激勵教師產出學術成果。

3.5 文化融合,引導校園文化傳承

圖書館在空間文化上主張多元融合,以校園文化引導讀者了解學校傳承與發(fā)展,以傳統(tǒng)文化、通識教育引領讀者回歸閱讀本質。 如記憶書房是為圖書館、檔案館、博物館、校史館四館合一的“校園記憶工程”資源整合項目而建,位于圖書館2 樓,128m2?？臻g原有的外文過刊因利用率極低而遷至地下密集書庫,經(jīng)過環(huán)境、設備、家具和資源的整體改造,利用書架、展架、舊目錄柜、會議桌椅等家具靈活分隔空間,資源以知名教授捐贈的個人收藏、手稿、書信和研究資料為主。 圖書館為每個捐贈者制作了個人生平簡介,用于展示個人學術收藏、展現(xiàn)學者的學術研究歷程和取得的科研成就。 同時,還收藏校友捐贈的校園照片、視頻、文物、器物和口述歷史等資料,用于展示校園歷史變遷、師生活動軌跡,促進校園文化的積淀和傳承,發(fā)揮聯(lián)合服務育人的功能。

閱書吧是圖書館為讀者搭建的多學科、多元化、體驗式的深度閱讀區(qū),位于圖書館1 樓,128m2,由行政辦公室騰退后改造而成。 空間環(huán)境力求古樸,營造溫馨典雅的純粹式閱讀環(huán)境,以原木色家具為主,使用60 年的老書架、舊屏風作為裝飾,以琴、棋、書、畫為點綴,突出建筑通識、文學藝術、名人傳記、經(jīng)史子集等經(jīng)典閱讀板塊,并特別標注不提供電源和網(wǎng)絡,提倡回歸本質閱讀。 空間作為學生社團的活動場所,將云舟書友社、一品書影夢、善智社、五個盒子等學生社團舉辦的信息檢索大賽、經(jīng)典閱讀交流、書簽設計大賽、觀影分享等活動交織在一起。 為學生的深度閱讀、信息素養(yǎng)、藝術賞析、設計能力提供展示平臺,實現(xiàn)去功利化和精品化閱讀,形成閱讀推廣的系列產品,突出本校的專業(yè)特色,引導和傳承校園文化發(fā)展。

3.6 合作共建,發(fā)揮教育實踐優(yōu)勢

圖書館在空間職能上引入合作共建機制,發(fā)揮聯(lián)合教育育人、聯(lián)合實踐育人的功能與優(yōu)勢。 如情報基地是沈陽建筑大學和遼寧省情報所開展的合作建設項目,位于教學區(qū)EI 館,建筑面積1200m2,由教室和教材庫房改造而成。 空間作為科技文獻公共服務與人才培養(yǎng)基地使用,由遼寧省情報所提供專利公報、科技期刊、情報工具書等各類資源50 余萬冊,全部采用密集存貯模式。 分隔為研討交流空間、學習共享空間、專利公報區(qū)、情報設備展示區(qū)、科技期刊區(qū)、膠片卡片區(qū)等區(qū)域,由圖書館管理、維護并提供師生利用。 情報基地作為遼寧省科技文獻共享中心、圖書情報人才實踐基地、青少年成長科普基地,面向全省開放使用,發(fā)揮人才聯(lián)合培養(yǎng)與公共服務平臺的職能。

學成書店是沈陽建筑大學、遼寧出版集團和中國建筑工業(yè)出版社三方共建項目,位于圖書館1 樓,建筑面積320m2,由原新書閱覽區(qū)改造而成。 書店主體采用中式風格,融合現(xiàn)代設計元素,將茶文化、咖啡文化、紅色文化等文化元素融入空間設計;以學術、社交、休閑和體驗等活動融入空間服務;以提供勤工儉學崗位、輔助閱讀推廣活動、征集文創(chuàng)產品設計、聯(lián)合實習實踐等形式與內容,輔助圖書館實現(xiàn)教育和實踐基地的職能。

4 空間建設與學科融合的發(fā)展策略

“雙一流”驅動下,沈陽建筑大學圖書館加快了空間再造的步伐,從單個空間建設到融入學院空間建設、從借助外力支持到跨界聯(lián)合發(fā)展、從改善學習空間到拓展特色學術空間,圖書館主體空間再造逐漸呈現(xiàn)飽和狀態(tài),外圍空間發(fā)展是未來主要的拓展方向。 未來聯(lián)合建設空間應嘗試布局與學科建設融合,資源與學科發(fā)展融合,功能與學術交流融合,管理與學術團體融合,發(fā)展與新技術體檢融合的策略,持續(xù)圍繞本校的學科特色、學術發(fā)展、文化傳承、資源特征探索新型空間合作共享模式。

4.1 空間布局與學科建設融合

高校圖書館調整空間布局應注重支持優(yōu)勢學科建設,探索空間布局與學科建設相融合,嘗試在館外建設合作空間,以優(yōu)勢學科和特色資源為主導,發(fā)展特色空間、學術空間、學習空間、交流空間和體驗空間。 把高校的特色發(fā)展和學科建設貫穿于圖書館的空間建設中,為支持一流學科建設提供資源保障和服務支持。 如我校的“中芬木結構節(jié)能環(huán)保別墅”“中德建筑節(jié)能示范中心”“集成裝配式盒子建筑”“綠色自發(fā)電集成裝配式建筑產品:奧塔共享屋”等示范性建筑分布在校園內,充分展示了學校在綠色低碳領域取得的科技成果。 這些示范建筑可作為合作對象,納入空間合作范疇(見表4),拓展圖書館特色空間發(fā)展,在探索“碳達峰、碳中和”與城市更新相結合、對既有建筑進行超低能耗改造等研究中,加入人文元素和閱讀元素,增加其特色化、學術化和支持性的空間功能與特征,便于專業(yè)學生的探索實踐與學習研究。

表4 校內合作的拓展空間

4.2 空間資源與學科特色融合

空間資源建設離不開館藏資源的支持,館藏資源與學科特色匹配程度越高,對優(yōu)勢學科和特色學科的支持力度和保障就越大。 沈陽建筑大學圖書館于2015 年啟動了四級資源體系建設項目,在圖書館、二級學院、學科團隊和教授工作室四個層級開展了資源協(xié)同體系建設[21]。 經(jīng)過幾年的建設,本校特色學術資源的聯(lián)合采購、分級管理、深度揭示、共享利用已趨于成熟和穩(wěn)定,在資源分級聯(lián)建的過程中,各級資源的專業(yè)性、學術性、新穎性在支持科研和學科建設的過程中作用顯著。 同時,作為各級資源的存貯空間也進入了圖書館聯(lián)合聯(lián)建學術空間的視野,成為下一步空間拓展的重點范圍,開展以四級資源體系為核心的四級空間建設體系,可形成圖書館、二級分館、校內研究所、示范性建筑等四級空間建設體系(見圖1),形成與四級資源協(xié)同的發(fā)展模式?？臻g資源與學科特色深度融合,突出各類空間對學習學術的支持,回應國家對高?？茖W定位和特色辦學的支持,對培養(yǎng)學生專業(yè)能力和實踐應用能力的評估要求[22]。

圖1 沈陽建筑大學四級空間規(guī)劃圖

4.3 空間功能與學術交流融合

近年,在中國圖書館學會的引領下,上海圖書館學會、北京圖書館學會和甘青寧高校圖書館界分別于2017 年、2018 年和2020 年,舉辦關于“圖書館空間再造與功能重組”的研討會。 強調在圖書館轉型期,空間功能逐步拓展和轉變需要符合時代需要和文化需求,主張體現(xiàn)聚合交流的功能,并呈現(xiàn)親切、自由和包容的人文特色[23-25]。 高校圖書館的空間功能更應注重與學術交流的融合,不僅從存貯、閱覽、學習轉向展示、體驗、休閑,還要向交流、研討、共享等學術功能延伸,打造專業(yè)學習、合作學習、協(xié)作研究、交流共享的學術性空間。 如沈陽建筑大學圖書館在集成裝配式盒子建筑中打造特色學術空間,可用于交流我校的國家級科研項目成果,合作開展高度集成化裝配式建筑設計與研發(fā)的數(shù)據(jù)存儲和管理,輔助推廣“工廠生產建筑構件現(xiàn)場安裝”的理念,將教學實踐、設計研發(fā)、學術交流融合在空間功能中[26];在中德節(jié)能示范中心建設交流共享空間,可用于合作開展嚴寒地區(qū)超低能耗綠色建筑技術數(shù)據(jù)收集和可視化展示,輔助推動“被動式技術優(yōu)先、主動式技術輔助”的設計原則,展示被動式低能耗建筑設計理念和綠色建筑集成技術的系統(tǒng)結合與利用數(shù)據(jù),將設計原則、綠色建筑標準、學術交流與展示融合在空間功能之中[27]。

4.4 空間管理與學術團體融合

高校圖書館在空間管理中還應發(fā)展新思路,構建多元化管理模式,發(fā)揮學術團體的優(yōu)勢與能量。沈陽建筑大學圖書館多年來依靠學生志愿者、勤工助學生、助管研究生等發(fā)揮管理的協(xié)助作用,比如參與圖書的整理和排架、過刊過報的登記和裝訂、閱覽區(qū)的值守和巡視。 再造空間還依靠教學團隊、企業(yè)單位、學生社團等發(fā)揮管理的輔助作用,比如參與學成書店的設計和建設、博客空間的預約處理和利用效果調查、鋼構空間的讀者需求反饋和輔助資源補充。 未來在拓展空間的管理中,建議依托科研團體、項目組、助研研究生等發(fā)揮管理的支持作用,比如科研數(shù)據(jù)的收集與管理、項目成果的分類與展示、學科服務的聯(lián)絡與輔助。 把各類學術性空間的管理與學術團體和科研人員緊密聯(lián)系起來,以營造第二課堂為目標,把多方支持作為發(fā)展的助力。

4.5 空間發(fā)展與新技術融合

高校圖書館的空間發(fā)展離不開新技術的支持與保障,當前5G、AI、AR、VR 等技術為空間營造智慧環(huán)境,提升體驗式閱讀感受,吸引學生學習和創(chuàng)新,為智慧圖書館建設提供了技術路徑。 沈陽建筑大學圖書館與遼寧省情報所于2022 年1 月再次合作建設“圖情空間”,提供教學一體機、智能自助打印機、膠片閱讀器、投影儀等教學設備應用于圖書情報專業(yè)研究生的教育和教學。 沈陽建筑大學與研祥集團合作,于2018 年成立了國家特種計算機工程技術研究中心沈陽分中心,并為圖書館正式冠名“研祥圖書館”[28],2022 年在圖書館內規(guī)劃建設“研祥空間”,將引進新技術與設備,創(chuàng)造體驗式、沉浸式、交互式研學空間,創(chuàng)建“產、教、學、研”協(xié)同育人實踐基地,將成為圖書館的新技術體驗空間。

5 結語

“雙一流”驅動下高校圖書館的空間再造應支持一流學科、特色學科、優(yōu)勢學科和新興學科的建設與發(fā)展,不僅需要具備多元多媒、知識共享、學術交流、新技術體驗等功能,還應該結合高校的學科特色、學術發(fā)展、文化傳承和資源特征逐步向特色化、學術化、支持性的空間轉變,進而發(fā)揮高校圖書館的信息中心、交流中心、學習中心、學術中心、體驗中心的作用。