金桃

摘 要：伴隨著教育改革的深化，小學(xué)道德與法治課程在小學(xué)教學(xué)中展現(xiàn)出越來越重要的效果。為了培養(yǎng)小學(xué)生形成正確的三觀素養(yǎng)，教師需要將更多生活化的案例融合進(jìn)課堂創(chuàng)設(shè)的過程中來，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師必須要做好教學(xué)的改革工作，根據(jù)調(diào)查，在當(dāng)下的教學(xué)中，生活化的教學(xué)模式仍然會(huì)出現(xiàn)許多的問題，因此，為了進(jìn)一步打造高效的道德與法治課堂，就必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：生活化;路徑探究;小學(xué)道德;法治

由于小學(xué)生的年齡特性，在通常情況下，學(xué)生的認(rèn)知能力有限，由于學(xué)生的還沒有辨別是非的能力，容易被不良的事件影響，為了使小學(xué)生健康發(fā)展，在教學(xué)中，教師就需要加強(qiáng)道德與法治課堂教學(xué)，同時(shí)也要將生活化的元素融入課堂建設(shè)的過程中。根據(jù)調(diào)查，在當(dāng)前的課堂中出現(xiàn)了教法單一、內(nèi)容不恰當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象，只有教師制定更為完善的教學(xué)體系，才能夠打造高效的課堂，促進(jìn)學(xué)生三觀素養(yǎng)形成。教師將更多生活化的元素融合進(jìn)課堂中，不僅可以將道德與法治課堂“活”起來，提高了學(xué)生的參與積極性，同時(shí)，也能夠?qū)⒊橄蟮娜松览砗头煞ㄒ?guī)，轉(zhuǎn)化為更加直觀的理解形式，從而使得教學(xué)的效果更好。

一、運(yùn)用生活化教法開展道德與法治課程教學(xué)的問題

在組織道德與法治課程時(shí)，教師使用的教學(xué)方式往往是比較單一的，部分教師的教學(xué)態(tài)度存在問題，受到傳統(tǒng)教育理念的嚴(yán)重束縛，同時(shí)，教師走形式的教學(xué)方法也不利于學(xué)生的深入了解。在當(dāng)下的教學(xué)中，還有一個(gè)至關(guān)重要的問題，那就是道德與法治課程的專業(yè)教師數(shù)量嚴(yán)重不夠，甚至?xí)霈F(xiàn)由其他科任教師替講學(xué)的現(xiàn)象。基于這樣的教學(xué)問題，使得即時(shí)展開了生活化的教學(xué)，也不會(huì)提高教學(xué)效果。

二、運(yùn)用生活化教法開展道德與法治課程教學(xué)的意義

將生活中的實(shí)際案例融合進(jìn)課堂教學(xué)中，可以減輕教學(xué)的陌生感，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)將生活化的教學(xué)內(nèi)容作為展開教學(xué)的基點(diǎn)，也可以幫助學(xué)生積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)課程的應(yīng)用性。有很多的知識(shí)點(diǎn)是要借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)展開的。正是由于小學(xué)生的認(rèn)知能力仍然處于發(fā)展階段[1]，教師通過生活化的教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生理解和掌握課程中的知識(shí)點(diǎn)，并且使得學(xué)生的三觀逐漸趨于成熟。反觀，小學(xué)道德與法治課程生活教學(xué)具有生活化、多樣化的特點(diǎn)。這也是運(yùn)用生活元素展開教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一，道德和法制課程旨在為了使得學(xué)生的生活環(huán)境更為健康，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，將更多生活化的元素融入課堂中，能夠保證教學(xué)內(nèi)容的樸實(shí)性。并且在展開教學(xué)中生活中的元素，為課堂提供了更多的可能，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化，這也間接培養(yǎng)了學(xué)生的思維。

三、運(yùn)用生活化教法開展道德與法治課程教學(xué)的策略

（一）整合教學(xué)案例，提高課堂效率

在構(gòu)建高效的道德與法治課堂時(shí)，教師可以調(diào)查好學(xué)生的實(shí)際生活狀況，選取一些教育意義較強(qiáng)的案例來展開教學(xué)。教師所選取的案例不僅要符合課程教學(xué)的內(nèi)容，還要能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而強(qiáng)化生活化教育的效果。比如在教學(xué)中，教師可以借助一些生活的案例，設(shè)置一個(gè)科學(xué)的教學(xué)情景，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不斷加強(qiáng)，例如在學(xué)習(xí)“我們一家人”這一章節(jié)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)是教師在教學(xué)之前就可以播放一段與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻，然后再引導(dǎo)學(xué)生去描述自己的家庭現(xiàn)狀，通過視頻的引導(dǎo)和問題的導(dǎo)入，加深學(xué)生的理解，從而促進(jìn)學(xué)生的素養(yǎng)不斷提高。

生活化的教學(xué)模式主要是結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際生活，并且加以改造，使其教育意義充分展現(xiàn)的學(xué)習(xí)模式，教師將生活實(shí)際的內(nèi)容和課程中所學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，加深學(xué)生的理解，如果將一些直白的法律法規(guī)搬上課堂的舞臺(tái)很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生排斥的學(xué)習(xí)心理[2]。為此在教育中，教師需要樹立正確的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活中的案例，在課堂教學(xué)中也要呼吁學(xué)生進(jìn)行自主的個(gè)性化表達(dá)，通過小組合作加強(qiáng)彼此之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度，除此之外，作為一名道德與法治課程教師，也需要緊跟時(shí)事，收集更多的生活化的教學(xué)素材。

（二）正確解讀案例，引發(fā)學(xué)生深思

在構(gòu)建高效課堂設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師本人也需要不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，在上文中所說，正是由于缺乏專業(yè)的課程教師，學(xué)校就是更要加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，打造一個(gè)強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，提高教師的綜合能力，在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要對(duì)運(yùn)用于課堂中的案例進(jìn)行篩選，還要重視案例的解讀，使用更加通俗的語言進(jìn)行描述，除此之外，教師更要加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的看法。只有不斷地落實(shí)好學(xué)生的教育主體地位，才能夠提高學(xué)生的綜合能力，在教學(xué)中，教師需要通過各種各樣的教學(xué)形式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探討，并且在教學(xué)中也不能照搬教材，為了提高教學(xué)課堂的活躍性，教師更要開展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，從而將更多的生活案例引用進(jìn)課堂中來。

結(jié)語

為了培養(yǎng)學(xué)生的三觀，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師必須要注重教學(xué)課堂的創(chuàng)新，將更多生活化的案例與教材所學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，只有教師不斷進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，才能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入之后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐桂花. 農(nóng)村小學(xué)道德與法治課堂實(shí)施生活化教學(xué)法的可行路徑[J]. 百科論壇電子雜志，2020（14）：911.

[2] 施漪. 生活化教學(xué)在小學(xué)道德與法治課中開展路徑分析[J]. 華夏教師，2022（5）：85-87.