范濤濤

摘 要：小學(xué)閱讀活動(dòng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要模塊，其對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)、理解能力提升都有很大幫助。在小學(xué)階段，教師要通過靈活的閱讀活動(dòng)安排，在閱讀素材選擇、活動(dòng)形式選擇以及閱讀習(xí)慣幫助養(yǎng)成方面都要多下功夫，讓閱讀活動(dòng)高效化、科學(xué)化。

關(guān)鍵詞：閱讀小學(xué)階段教學(xué)

小學(xué)閱讀活動(dòng)主要分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，雙減政策落地實(shí)施以來，學(xué)生們有更多自助安排的課外實(shí)踐，這對(duì)于學(xué)生課外閱讀拓展是一個(gè)好的機(jī)遇。同樣，校園尤其是課堂的教學(xué)主陣地作用也得到強(qiáng)調(diào)，教師也要安排好課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)，尤其是以教材為代表的閱讀素材，課內(nèi)課外聯(lián)合，基礎(chǔ)和拓展同步，不斷提升學(xué)生的閱讀面和閱讀深度。

一、教材為綱，基礎(chǔ)夯實(shí)

小學(xué)階段課堂的閱讀活動(dòng)主要是圍繞課本展開，除了基礎(chǔ)的閱讀理解，還包括字詞識(shí)記、課文朗讀背誦、問題解答等諸多環(huán)節(jié)，其實(shí)符合語(yǔ)文字音字義、語(yǔ)法語(yǔ)用的完整語(yǔ)言學(xué)習(xí)脈絡(luò)。教材上的課文是經(jīng)典的傳世佳作，適合學(xué)生們的閱讀水平，并且有進(jìn)一步解讀的價(jià)值。教師要幫助學(xué)生們夯實(shí)閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，首先應(yīng)該利用好課堂上的課文解讀時(shí)間，充分利用課文文本解讀的價(jià)值。

語(yǔ)文課堂上閱讀理解部分，雖然占據(jù)了課文講解的很大份額，但是其他字詞、語(yǔ)法知識(shí)不可缺失，教師不必讓同學(xué)們刻意關(guān)注某一部分，而是通過課堂相對(duì)詳細(xì)的解讀，將各方面的語(yǔ)文知識(shí)串聯(lián)起來，將閱讀統(tǒng)合進(jìn)整體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中。但是，教師仍舊可以就閱讀單方面的提升設(shè)計(jì)一些新的教學(xué)方案。以小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)為例，本單元的課文基本上都是圍繞景色風(fēng)物展開，這些課文題材之間有相似性，在整體的文章布局和寫作手法上也各有異同。教師可以在本單元課文教學(xué)完成之后，開展一節(jié)”閱讀分享會(huì)“，讓同學(xué)們根據(jù)自己本單元的學(xué)習(xí)，選擇自己最喜歡的一篇課文進(jìn)行賞析，也可以就本單元課文在體裁、內(nèi)容、寫法方面的異同進(jìn)行比較，或者是結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，講一講自己對(duì)寫景文章的創(chuàng)作思考，又或者僅僅是根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)狀況，分析自己閱讀上的難處，或者分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。這樣，同學(xué)們就可以根據(jù)教材，獲取更多閱讀方面的知識(shí)探討的機(jī)會(huì)也能夠?qū)Ρ締卧黝}形成更深刻的認(rèn)識(shí)。

二、廣泛拓展，線上溝通

現(xiàn)代信息社會(huì)中，學(xué)生們生活在”信息海洋“中間，無(wú)論是在現(xiàn)實(shí)生活還是在網(wǎng)絡(luò)世界，同學(xué)們每天都能接觸到豐富的信息，這對(duì)于閱讀資源獲取非常有益。各大閱讀網(wǎng)站、閱讀應(yīng)用提供了大量?jī)?yōu)質(zhì)的書籍資源整合，學(xué)生們可以根據(jù)自身的興趣愛好自主進(jìn)行檢索。小學(xué)學(xué)生年齡雖然不大，但是他們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，完全可以借助這一優(yōu)勢(shì)，拓展自己的閱讀視野。

教師可以定期給學(xué)生們開展一些”網(wǎng)絡(luò)閱讀“指引課程，首先是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確輸入關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行檢索，在閱讀過程中適當(dāng)調(diào)整畫面的背景、色號(hào)，甚至是啟動(dòng)自動(dòng)翻頁(yè)，節(jié)省自己的閱讀精力。然后是給學(xué)生們推薦一批優(yōu)質(zhì)書目，這些書目應(yīng)該是適合學(xué)生們的年齡階段，且具有啟迪教育意義的，學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文基礎(chǔ)尚不夠扎實(shí)的時(shí)候，需要教師的指引和推薦。其次，教師還要讓同學(xué)們明確一些網(wǎng)絡(luò)閱讀規(guī)范，比如不能在閱讀評(píng)論區(qū)發(fā)表一些不當(dāng)言論，閱讀過程中不要點(diǎn)擊各類虛假鏈接，以防上當(dāng)受騙。另外，教師要進(jìn)行定階段的閱讀進(jìn)度檢測(cè)，可以讓同學(xué)們截圖保留一些自己認(rèn)為好的文本語(yǔ)言分享到班級(jí)群里或者直接發(fā)給老師，或者自己做一個(gè)閱讀筆記，通過截圖、書簽、批注完成整篇文本的細(xì)讀，或者是泛讀多類型的作品，有時(shí)間再對(duì)自己中意的作品仔細(xì)研讀。

三、以作帶讀，思考提升

筆者一直認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)過程，閱讀、寫作、聽力等各方面是相互影響，相互促進(jìn)的。例如，每個(gè)單元學(xué)習(xí)后的習(xí)作任務(wù)，就是讓學(xué)生們根據(jù)本單元學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，進(jìn)行主題寫作，其實(shí)也是在閱讀和寫作中搭建橋梁。以作帶讀，其實(shí)就是一種新的拓展思維的教學(xué)方式，在寫作中，鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀更多素材，“開卷寫作”，發(fā)揮自身的靈感和創(chuàng)意，完成合乎語(yǔ)言規(guī)范又不落俗套的作品，這對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生創(chuàng)意的保留和發(fā)揚(yáng)非常重要。

以四年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作主題“寫觀察日記”為例，這類寫作并未給出明確的寫作主題，而是規(guī)定了寫作體裁和寫作范圍，屬于半開放題型，學(xué)生首先要通過單元學(xué)習(xí)了解觀察類文章的寫作過程，對(duì)單元課文中的觀察視角、寫作手法、細(xì)節(jié)抓取都要有所了解，并能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)初步確立文章的觀察對(duì)象和觀察視角，比如一棵盆栽，是采取由上到小、還是由遠(yuǎn)及近、由周圍到特寫的觀察視角，還是采取第一人、第三人的觀察視角，同時(shí)確立文章的主體內(nèi)容，為文章定下一個(gè)大體輪廓。再回到單元的課文，或者是上網(wǎng)檢索一些類似的狀物課文，看他們?nèi)绾蚊枥L盆栽，當(dāng)然，首先是讓同學(xué)們自主思考怎么描繪，別人的文章僅僅作為思路提供用途，而不是抄襲范本，如何將他人作品的精華融匯到自己的作品中，創(chuàng)造出屬于自己的東西，更考察同學(xué)的創(chuàng)作水平。

結(jié)語(yǔ)

通過有效、科學(xué)、持續(xù)的閱讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)持久的閱讀習(xí)慣，是小學(xué)閱讀活動(dòng)的基本思路，也需要教師持久、耐心的努力。

參考文獻(xiàn)

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