羅世秀

摘 要：新課程改革后，對小學語文提出較為靈活的要求，繪本教學還停留在老師課堂中只單純引導學生進行繪本閱讀，在深層次上利用繪本進行學生語文能力的培養(yǎng)還存在較多的問題。而且在市場上小學語文繪圖質(zhì)量參差不齊，學生家長選擇繪本時容易被迷惑。對于老師來說，也會因為繪本素材選擇不當而導致課堂教學難度上升，本文就繪本教學的開展，提出幾點建議，促進學生學習的發(fā)展，提升學生的繪本運用能力。

關(guān)鍵字：小學語文;繪本教學;策略與措施

小學語文課的開展一直都是傳統(tǒng)的文字閱讀形式，老師在教學時只對學生進行閱讀引導，而未給出具體使用方案的教學。對于學生來說在課堂中使用圖畫式的繪本更能調(diào)動學生的學習積極性，正確使用繪本進行教學會提升學生的語文學習能力。同時多彩的繪本可以讓學生注意力更集中，也能促進學生發(fā)揮自己的想象力，調(diào)動思維能力。所以教師需要學會高效的利用小學繪本促進學生的語文課堂教學，凸顯繪本教學的亮點，提升學生眼腦口協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學生的發(fā)展。

1.發(fā)現(xiàn)小學繪本中的亮點，提升課堂教學質(zhì)量

教師在教學中，要學會發(fā)現(xiàn)繪本中的亮點，給學生呈現(xiàn)適合學生的繪本進行教學。合適的繪本可以有效調(diào)動學生的學習積極性，但不合理的繪本則沒有這種效果，在挑選之前老師要學會觀察學生的需求，從學生的興趣愛好入手，挑選教學繪本。其次老師對市面上的教材繪本進行總結(jié)歸納，挑選出高質(zhì)量并且適合小學生特點的繪本，對一些無良商家出產(chǎn)的繪本進行一個淘汰，同時老師要與時俱進不斷進行更新，跟上社會發(fā)展的速度。老師要利用繪本激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的想象力，例如在學習《田家四季歌》一文。老師可以利用繪本將四季展現(xiàn)給學生，繪本中鮮明的圖片可以讓學生針對四季的不同場景展開聯(lián)想想象，學生根據(jù)圖片進行拓展，改寫，有條件的進行四季的情景演繹，四季在每個學生的眼里是不同的。學生大膽想象大膽延展，在繪本中思考。老師可以讓學生思考一些深層次的繪本之外的課程內(nèi)容，讓學生思維不斷遞進，不斷升華。老師還可以根據(jù)圖片讓學生進行線索思考，例如在學習《日月潭》中，老師可以根據(jù)譚的遠近高低等圖片牽引出線索，結(jié)合線索設計教學，通過圖片的指引，將知識與圖片結(jié)合。

2.合理安排課堂教學內(nèi)容，提高繪本使用質(zhì)量

合理安排課堂教學內(nèi)容，可以促進學生的課堂積極性，為了更好的完善教學質(zhì)量，老師不僅要關(guān)注學生的各種需求，而且要使用多種形式的教學形式，例如多媒體技術(shù)，微課，翻轉(zhuǎn)課堂等，科技的發(fā)展使得教學形式更加多樣，例如在學習小蝌蚪找媽媽一文中，老師可以先用多媒體展示圖片小蝌蚪找媽媽的圖片，讓學生思考這張圖片上的內(nèi)容，引起學生的好奇心。老師接著可以利用動畫，讓學生動用感官，觀看小蝌蚪找媽媽的過程，一路上小蝌蚪遇到金魚阿姨，烏龜叔叔，在尋找媽媽的路上克服種種困難。最后找到媽媽。用動畫的形式，吸引學生進入情境，使教學順利進行。老師還需要監(jiān)督學生，養(yǎng)成良好的學習習慣，利用繪本去彌補語文教學的缺陷，讓學生在圖文并茂更形象的理解文章，老師可以順勢讓學生形成閱讀興趣，同時可以有計劃的在課堂中集中開展繪本閱讀活動，在活動中，學生將遇到的問題像老師提出，老師可以及時的回答并且引導幫助學生解決閱讀中的困難，學生與教師的知識溝通也會很好的促進學生閱讀能力的提升。

3.積極教學反思，提升繪本使用效率

對于出現(xiàn)多種形式的繪本，老師在教學設計時常常忘記及時反思。教師面臨的學生不同，產(chǎn)生的效果也各不相同，所以在教學過程中老師要學會和學生一同反思，發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，發(fā)現(xiàn)缺點之后及時的改正，這樣才能師生共同進步。首先老師在展示繪本的時候，讓學生針對本次課程提出意見，學生大膽講出自己的實際感受，老師根據(jù)學生的意見要求進行修改。記錄并且做成意見冊。同時老師可以根據(jù)自己所需要的作業(yè)進行訓練，在不斷練習中學生鞏固了知識，課堂學習能力得到提升。例如在學習《坐井觀天》一文中，老師不是沿用傳統(tǒng)的教學方式，告訴學生井里的青蛙是一事無成的。而要在教學中與時俱進，根據(jù)學生的想法進行分析，老師可以利用多媒體或動畫人物進行展示，同時在繪本中老師鼓勵學生進行情景的演繹，把青蛙在井里的內(nèi)心活動進行細致的刻畫，讓學生思考究竟為什么青蛙在井里只有一片天空可以仰望，如果青蛙不出這口井是不是就一輩子一事無成。通過開放性的問題，讓學生主動思考。真正知道為什么青蛙眼界狹隘。師生共同進步下，學生利用繪本更好的學習，拓展眼界，老師通過創(chuàng)新找到了繪本的更深層次使用方式。

4.訓練學生思維，鍛煉學生閱讀能力

老師需要在教學過程中訓練學生閱讀提取能力，因此開展繪本教學，讓學生可以進一步提升自己思維能力，教師在給學生觀看繪本時讓學生認真思考，在思考后幫助學生梳理文章的梗概，學生需要去找到繪圖背后的線索，看到文章圖像之外的內(nèi)容，圖像之外有很多其他線索，例如作者的情感變化為線索串聯(lián)，教導學生通過這類線索進行思維的拓展，或者通過起因經(jīng)過結(jié)果進行串聯(lián)，在圖畫中，學生所看所感都可以有跡可循，例如在《太空趣事多》中。我們看到作者使用時間線去串聯(lián)起宇航員們從升空到在宇宙中生活，到宇航員們在太空中可以做到的趣事。通過作者的行文，鍛煉學生繪本閱讀能力，讓學生調(diào)動思維能力，在文章中看到作者的意圖，文章主要想傳遞給學生的精神。最后通過訓練學生的思維，讓學生在繪本中促進學習能力的提高。并且讓學生產(chǎn)生置身于繪本內(nèi)容之中的體驗，讓繪本內(nèi)容可以生動形象的在學生面前展現(xiàn)。增強自己學習的積極性。在學習中學會思考，形成邏輯思維。

結(jié)束語

綜上所述，小學語文課堂使用繪本，可以極大的豐富課堂教學內(nèi)容，借助繪本引導學生進行更深層次的語文知識的把握。同時，老師需要正確謹慎地選擇繪本教材，做到讓學生充分調(diào)動積極性，同時根據(jù)繪本圖片開展教學設計，更好的輔助教學，利用繪本圖片貫穿課堂教學線索。教師還需要根據(jù)學生實際情況，選擇貼近生活，學生喜歡的繪本，同時可以借助多媒體等現(xiàn)代工具，讓學生更好的形成良好的繪圖學習能力。

參考文獻

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