黃小倩

摘 要：音樂是培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)的科目之一，也是小學教育的必修課，其教學的目的是讓學生掌握基本音樂知識，激發(fā)學生的音樂興趣，豐富學生的音樂情感，培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度。不過，由于一些學校的音樂教師專業(yè)能力不高，在教學時依然采取著陳舊的教學方法，導致學生的課堂注意力不集中，無法在音樂課堂專心學習，這很難培養(yǎng)學生的音樂興趣，提升學生的音樂素養(yǎng)?；诖?，以下對淺析基礎(chǔ)樂理教學在小學音樂課程中的滲透進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)樂理教學;小學音樂課程;滲透策略

引言

當前，小學音樂成為小學教育當中的必備科目，學生的音樂素養(yǎng)成為學生全面發(fā)展和核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。因此在當前的小學教育當中，小學音樂教育教學成為學校以及教育界廣泛關(guān)注的重點內(nèi)容。學生音樂素養(yǎng)提升的關(guān)鍵場所就是小學音樂課堂，因此在小學音樂教育當中，提高音樂課堂教學的有效性成為學生音樂素養(yǎng)發(fā)展的必備條件。

一、改變學習觀念

小學是進行基礎(chǔ)教育的地方，音樂課對培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀和審美素養(yǎng)起著關(guān)鍵作用?；A(chǔ)樂理知識是音樂課中必不可少的部分，在學習音樂時，學生不能只學習聲樂歌唱而拋開基礎(chǔ)樂理知識，也不能只學習基礎(chǔ)樂理知識而拋開音樂技能的培養(yǎng)?；A(chǔ)樂理是一個綜合了節(jié)奏學習、聽覺訓練、識譜練習、視唱練耳等內(nèi)容的綜合課程，對學生的內(nèi)心情感激發(fā)、聽覺和視覺培養(yǎng)有重要作用，有助于提高學生對音樂的感知能力、鑒賞能力。所以，學生必須樹立正確的音樂課程學習理念，合理安排音樂課的學習時間，循序漸進地進行學習，掌握一定的基礎(chǔ)樂理知識，為今后進一步學習音樂奠定良好基礎(chǔ)。

二、情境教學法

音樂是除語言文字外，人類抒發(fā)情感的另一種方式。相比于文字而言，音樂的情感表達比較隱晦和抽象，小學生在學習時欠缺理解能力。倘若教師依然采取傳統(tǒng)的教學方法，簡單地帶領(lǐng)學生歌唱，講解樂理知識，則無法在情感上引起學生的共鳴，起不到好的教學效果。情境教學法是新課改提倡的一種創(chuàng)新教學方法，它是指在教學過程中，教師根據(jù)教學內(nèi)容有目的地引入帶有情緒色彩的或是以形象為主體的場景，給予學生感官刺激和生動體驗，并助力學生理解教學內(nèi)容的教學方法。在音樂課堂創(chuàng)設(shè)有效情境，能夠增加教學內(nèi)容的生動性，吸引學生的注意力，起到陶冶學生情操和激發(fā)學生興趣的作用。情境教學法的開展途徑有很多，教師可根據(jù)具體的教學內(nèi)容進行選擇。例如，在學習《土耳其進行曲》時，為了使學生感受進行曲的節(jié)奏和旋律，了解各個段落的主題，小學音樂教師可以應用多媒體技術(shù)，一邊給學生播放音樂，一邊給學生展示圖片，讓學生在聽A段主題時直觀地感受聲音由弱到強，仿佛隊伍從遠處到近處緩緩走來;在聽B段主題時，仿佛觀看士兵行進的觀眾投來敬佩的目光，情不自禁地歡呼雀躍;在聽尾聲時，再次直觀地感受聲音由強到弱，表現(xiàn)軍隊漸漸地走遠了。這樣做，極大地促進了學生對音樂內(nèi)容的理解，對于升華學生的音樂情感，提高學生的音樂鑒賞力有很大的幫助。

三、優(yōu)化學習教材

學校要在現(xiàn)有的教材基礎(chǔ)上融入新的教學內(nèi)容，在樂理知識的講解上，教師要充分融入世界三大音樂教學法。例如，在學習七個音符時，教師除了要求學習書本中規(guī)劃的簡譜七個阿拉伯數(shù)字“1、2、3、4、5、6、7”外，還要適當加入五線譜教學，教師可以利用柯達伊教學法中的教學規(guī)律，讓學生先識別線上的音符，對三度音階進行充分感知和識別，再循序漸進識別間上的音符，最后，加入科爾文手勢進行教學，并訓練學生的音高把握能力，這樣一來，學生可以更加直觀地將五線譜音符的位置與手勢的位置相結(jié)合，在視覺上明白音符的高低、全音與半音之間的距離。

四、提升小學音樂教師素質(zhì)

小學音樂教學有效性的發(fā)揮，必須要充分發(fā)揮小學音樂教師的教學能動性，因此，小學音樂教師的素質(zhì)提升，是課堂教學有效性發(fā)揮的必備因素，也是關(guān)鍵性因素。當前的小學，音樂教師能力參差不齊，首先在小學音樂教師的選擇配備上，應當創(chuàng)立嚴格的選拔考試機制，將具有音樂素養(yǎng)的音樂教師選拔進教師隊伍當中，為小學音樂教育提供高素質(zhì)的服務。其次，在小學音樂教師的職后培訓方面，應當加強對音樂教師專業(yè)化能力的培訓，定期組織音樂教師到省內(nèi)外進行音樂培訓?？梢圆捎镁€上教學的方式，讓音樂教師觀看國內(nèi)外專家的各種專題講座，豐富音樂教師的教學思想。再次，可以利用音樂教師的專業(yè)能力，經(jīng)常組織音樂會演活動，讓音樂教師在學校里充分發(fā)揮自己的專業(yè)能力。避免有些教師因任教年數(shù)較多，長期荒廢專業(yè)，出現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)下降的情況。要求小學音樂教師主動進行學歷的提升與進修，為提升學歷的小學音樂教師增加物質(zhì)獎勵，提高工資水平，幫助小學音樂教師，提升自身的學歷素養(yǎng)。最后，應當幫助小學音樂教師參加專業(yè)的教育教學綜合素養(yǎng)的培訓，不僅要培養(yǎng)小學音樂教師的專業(yè)能力，更應當發(fā)揮小學音樂教師的教育教學能力。讓小學音樂教師學會用學生的語言，講述專業(yè)的音樂理論知識，用學生所能接受的方式進行音樂教育教學，一切從學生的角度出發(fā)，因材施教。

結(jié)束語

良好的音樂教學規(guī)劃和合理的教學內(nèi)容對學生綜合素養(yǎng)的提高起著重要作用，而基礎(chǔ)樂理知識在小學音樂教學中有重要地位。隨著時代的進步和社會的發(fā)展，學校和教師應當有敏銳的嗅覺，不斷更新、優(yōu)化教學方法，明確教學理念，優(yōu)化教師團隊，運用多元化教學，提升小學生對基礎(chǔ)樂理知識的掌握水平，提高學生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻

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