柯綠晶
摘 要:伴隨著我國(guó)新課程改革的逐步推進(jìn)和深入,在素質(zhì)教育的背景下,在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)教育理念的深入實(shí)施,并及時(shí)更新教學(xué)載體,結(jié)合具體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)策略,進(jìn)而不斷提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話教學(xué)時(shí),教師應(yīng)該重視培養(yǎng)小學(xué)生看圖寫(xiě)話的能力,教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合相關(guān)圖片表達(dá)自己的想法,提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信。
關(guān)鍵詞:低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文;看圖寫(xiě)話;具體教學(xué)策略
1引言
看圖寫(xiě)話是低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,因?yàn)樗鼘?duì)有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,以及提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力都是有著非常重大的意義的。教師要結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好組織豐富的教學(xué)活動(dòng),教師還可以充分利用多媒體展開(kāi)實(shí)際教學(xué),將課本上的靜態(tài)圖片以更加形象動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)出來(lái),并為學(xué)生提供表達(dá)想法的機(jī)會(huì)。教師要不斷提升自身的額專(zhuān)業(yè)教學(xué)素養(yǎng),及時(shí)對(duì)課程教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新,及時(shí)掌握并解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題,進(jìn)而真正達(dá)到有效提升課堂教學(xué)效果的目的。
2組織趣味性教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生看圖寫(xiě)話的學(xué)習(xí)興趣
教師要探究趣味性教學(xué)策略,豐富課堂教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生可以在有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)自己看圖寫(xiě)話的興趣,提升學(xué)生課堂參與度。在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),并為學(xué)生強(qiáng)行布置一些死板的看圖寫(xiě)話的學(xué)習(xí)任務(wù),這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,影響教學(xué)效率,所以教師應(yīng)該設(shè)計(jì)富有趣味性的教學(xué)活動(dòng)。
例如,在教授給學(xué)生《楓樹(shù)上的喜鵲》的語(yǔ)文知識(shí)時(shí),教師可以利用圖書(shū)繪本展開(kāi)教學(xué),以繪本為素材帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文,并教給學(xué)生從生動(dòng)的圖片中獲取信息并組織成文字的方法。這樣一來(lái),學(xué)生就會(huì)一邊觀察圖片,一邊利用自己的語(yǔ)言敘述圖片中的故事內(nèi)容,能夠有效培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話的能力和語(yǔ)文思維能力。豐富的趣味教學(xué)活動(dòng)也能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng),積極投入到課堂學(xué)習(xí)中,并逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。利用繪本展開(kāi)趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)可以消除學(xué)生對(duì)于看圖寫(xiě)話這部分語(yǔ)文知識(shí)的畏懼心理,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生看圖寫(xiě)話的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生之后更加深入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
3結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境
語(yǔ)文知識(shí)本身就是來(lái)源于我們實(shí)際生活的,尤其是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課本中的圖畫(huà)更是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的寫(xiě)照。所以在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),理解和掌握課本圖片中的具體內(nèi)容。
例如,在教授給學(xué)生《一匹出色的馬》的語(yǔ)文知識(shí)時(shí),因?yàn)橛行┬W(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)“馬”,所以對(duì)于馬是缺乏感性認(rèn)識(shí)和理解的,這時(shí)我們就可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)看圖片說(shuō)故事的生活化教學(xué)情境,利用多媒體為學(xué)生展示一些與“馬”相關(guān)的圖片,然后再讓學(xué)生結(jié)合自己在電視劇中見(jiàn)過(guò)的“馬”理解圖片內(nèi)容,并把利用寫(xiě)作的方式表達(dá)圖畫(huà)中的內(nèi)容。然后我們可以將學(xué)生合理分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生在小組內(nèi)探討繪本圖畫(huà)中的內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己在生活中的所見(jiàn)所聞向其他同學(xué)介紹馬的特征。教師可以立足語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)文教學(xué)情境,讓學(xué)生積極參與讀圖寫(xiě)詞的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)看圖寫(xiě)詞,可以更好地把握文本的主題和豐富內(nèi)涵,更深刻地學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容,達(dá)到看圖寫(xiě)詞的良好效果。
4強(qiáng)化寫(xiě)作指導(dǎo),提升學(xué)生寫(xiě)作自信
在低年級(jí)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖是基礎(chǔ),教師要引導(dǎo)學(xué)生將圖中收集到的信息應(yīng)用到寫(xiě)作中,提升學(xué)生看圖寫(xiě)話的能力才是根本目的。所以教師還要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo),并根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情特點(diǎn),制定階段性比較強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
例如,在教授給學(xué)生《小馬過(guò)河》的語(yǔ)文知識(shí)時(shí),教師可以先從簡(jiǎn)單的句子入手展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生先學(xué)會(huì)利用一兩句話去描述圖片中的內(nèi)容。要求學(xué)生在一兩句話中要寫(xiě)清楚時(shí)間、人物和地點(diǎn)事件,提升學(xué)生概括總結(jié)的能力。其次,教師還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性,設(shè)計(jì)分層的教學(xué)內(nèi)容,并提出不同的學(xué)習(xí)要求,比如針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,教師可以引導(dǎo)他們以簡(jiǎn)單的寫(xiě)話為主,針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生就可以讓學(xué)生試著把每句話連成段,并以通順的語(yǔ)言將圖片內(nèi)容表達(dá)清楚。當(dāng)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的看圖寫(xiě)話能力后,再逐步提高難度,要求學(xué)生將故事寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體,從人物動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行觀察,將句子進(jìn)行補(bǔ)充和拓展,連句成段,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
5結(jié)語(yǔ)
綜上所述,在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師要加強(qiáng)對(duì)看圖寫(xiě)話的重視,改善教學(xué)方法,訓(xùn)練學(xué)生的觀察力與表達(dá)能力,讓學(xué)生不僅可以從圖片中準(zhǔn)確獲取信息,還能運(yùn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)圖片內(nèi)容,提升學(xué)生的看圖寫(xiě)話能力自信。
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