張華

一、課題的研究過程

1、研究準(zhǔn)備

成立課題研究小組，對(duì)課題進(jìn)行論證。通過文獻(xiàn)研究法收集國內(nèi)外關(guān)于單親家庭問題學(xué)生教育，了解相關(guān)的研究成果，明確課題研究的主要內(nèi)容，為課題研究提供理論基礎(chǔ)。制定課題研究方案。

2、研究實(shí)踐

調(diào)查了解高三當(dāng)中的單親家庭問題學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)、生活的情況。提高科學(xué)研究的針對(duì)性和目的性。從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，結(jié)合不同學(xué)生的表現(xiàn)、需要針對(duì)性的指導(dǎo)，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，了解他們的心理動(dòng)態(tài)，建立個(gè)人檔案檔案，關(guān)注學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，從學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面入手，形成教育合力，給予學(xué)生全方面的關(guān)愛，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行總結(jié)、反思，完善課題的研究方案，形成啟動(dòng)新的研究成果。

3、研究總結(jié)

對(duì)課題的研究過程和相關(guān)的資料進(jìn)行全面性的整理，完成論文和結(jié)題報(bào)告的撰寫工作，申請(qǐng)課題的結(jié)題鑒定。

二、主要特色與創(chuàng)新

在課題的研究過程當(dāng)中，主要以高三的單親家庭的問題學(xué)生作為研究對(duì)象，了解他們?cè)诟呖嫉膲毫ο碌纳詈蛯W(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從學(xué)生的全面發(fā)展、身心健康成長的角度出發(fā)。探索如何發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)的力量，關(guān)愛單親家庭問題學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、研究的基本觀點(diǎn)和主要結(jié)論

1、為班級(jí)的單親學(xué)生建立個(gè)人檔案

學(xué)校是學(xué)生除家庭生活時(shí)間最長的場(chǎng)所，班主任也是學(xué)生接觸最長時(shí)間的教師，要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，解決單親家庭學(xué)生存在的問題，在教育的過程中，要注重個(gè)人檔案的建立。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況、家庭情況做好詳細(xì)的記錄。定期與家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家庭生活當(dāng)中的狀態(tài)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差的問題，加強(qiáng)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生樹立自信，正確的認(rèn)識(shí)單親家庭，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面的提升。

2、關(guān)注學(xué)生的思想變化，有針對(duì)性地進(jìn)行教育

高中的學(xué)生面臨著巨大壓力，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好，很容易產(chǎn)生心理的問題。而且，單親家庭的問題學(xué)生，長期得不到家人的關(guān)愛，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心里，產(chǎn)生逃學(xué)的行為。作為教師，要與德育教師、心理健康教師，共同探討加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，了解學(xué)生的思想變化，給予有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生共同克服困難，讓學(xué)生感受到他人的關(guān)系。

3、整合多方資源，形成教育合力

對(duì)于單親家庭的問題學(xué)生的教育，不能單獨(dú)的依靠家長或者是學(xué)校，而是要實(shí)現(xiàn)家長、學(xué)校、社會(huì)的共同合力，關(guān)心學(xué)生，一視同仁，更加嚴(yán)格的管理，增強(qiáng)家長對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，鼓勵(lì)親子互動(dòng)，正確的對(duì)待家庭的變故。在社會(huì)當(dāng)中，發(fā)揮社區(qū)的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)單親家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、生活困難進(jìn)行有效的幫助，讓學(xué)生感受到單親家庭與其他的同學(xué)是一樣的。

四、課題研究的成果影響

1、通過本課題的研究，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康成長

在課題的研究過程當(dāng)中，班主任、教師、心理健康教育的專業(yè)教師等，加強(qiáng)了對(duì)單親家庭問題學(xué)生的了解，有針對(duì)性地給予關(guān)愛和教育，解決他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，幫助他們共同克服困難，樹立學(xué)習(xí)的自信，生活的信心，正確的對(duì)待單親家庭的變故，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的身心健康成長。

2、通過課題的研究轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)當(dāng)中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而對(duì)于單親家庭問題學(xué)生，做更多的是讓家長關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，關(guān)注學(xué)生的生活，缺少形成家庭、學(xué)校、社區(qū)三者合力的教學(xué)模式。課題的研究當(dāng)中，注重與學(xué)生的溝通交流、深入了解單親家庭問題學(xué)生，了解學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中遇到的困難，給予家庭，學(xué)校、社會(huì)多方面的幫助，運(yùn)用多方面的教育資源，幫助學(xué)生解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念。

五、課題研究過程當(dāng)中存在的問題

1、教師的理論水平還需要進(jìn)一步的提升

雖然在課題的一個(gè)過程當(dāng)中，教師學(xué)習(xí)大量關(guān)于單親家庭問題學(xué)生教育的相關(guān)文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行了深入的分析和整理，對(duì)課題研究有著較高的熱情，但是不可否認(rèn)的是，在課題的研究過程當(dāng)中，理論水平還較為欠缺，在針對(duì)單親家庭問題學(xué)生的心理指導(dǎo)方面，存在著缺少理論、系統(tǒng)的問題，教師的理論水平還需要進(jìn)一步的提高。

2、課題研究的反思和總結(jié)不夠及時(shí)

反思和總結(jié)是教學(xué)當(dāng)中必不可少的組成部分，尤其是關(guān)于單親家庭問題學(xué)生的教育研究，更要注重反思和總結(jié)，了解學(xué)生的情況、對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的輔導(dǎo)，需要教師及時(shí)的進(jìn)行記錄，對(duì)其中的過程進(jìn)行反思和總結(jié)，了解單親家庭問題學(xué)生教育的有效性，并予以有效的改進(jìn)。但是，在課題研究的過程當(dāng)中，教師的優(yōu)質(zhì)教育繁重的教學(xué)任務(wù)，課題研究的反思和總結(jié)不夠及時(shí)。

六、今后的研究設(shè)想

1、加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)

對(duì)單親家庭問題學(xué)生進(jìn)行有效的教育，需要教師了解學(xué)生的實(shí)際情況，那學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到的問題，注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)的方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能夠有針對(duì)性地開展相關(guān)的教育。為此，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，注重教師的理論學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師積極參與校內(nèi)外組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師你的水平和專業(yè)素養(yǎng)的提升。

2、注重教學(xué)、教研的反思和總結(jié)

在今后的教學(xué)和教研當(dāng)中，要求教師對(duì)教學(xué)的工作及時(shí)的進(jìn)行反思和總結(jié)，交流教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、成果，共同尋找教學(xué)、教研當(dāng)中的不足之處，共同尋找解決的對(duì)策和方法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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注;本文系黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年重點(diǎn)課題（課題立項(xiàng)編號(hào)JJB1422165）《高中階段單親學(xué)術(shù)校園成長教育研究》的研究成果