劉延群

摘 要：閱讀教學是小學語文必不可少的部分，也是小學語文深遠的研究方向。閱讀教學不僅能牢固學生對文字以及意境的理解，還能培養(yǎng)學生的各個方面的能力。所以，教好語文閱讀對于提升學生的素質(zhì)具有重要的作用。教授小學語文時，教師不僅要教會學生語文方面的知識，更要注意學生閱讀的興趣程度，這就要教師需要花費大量的精力，才能達到事半功倍的效果。閱讀在小學占有非常重要的地位，但學生心智還不夠成熟，人生觀、價值觀的概念一點都沒有，所以就需要合理的方法來教孩子怎么閱讀，怎么樣開心的閱讀。

關鍵詞：語文課堂教學;小學生;閱讀興趣

引言

小學語文教學中學生閱讀能力的提升，是一個非常重要的問題，教師要做到正確的引領，要根據(jù)學生特點掌握好切入點，將閱讀滲透在語文課堂教學中，體現(xiàn)在課外閱讀計劃中，延伸在學生的課外生活中，展現(xiàn)在閱讀交流中。這樣才能彰顯出閱讀的魅力，才能凸顯出閱讀的思想性，才能有效提升學生的閱讀能力，才能為學生進一步學習打下堅實的基礎。

一、小學生語文教學中培養(yǎng)學生閱讀興趣的重要性

世界著名教育學家曾經(jīng)發(fā)表言論指出，為了能夠讓孩子變得更加聰明睿智，最有效的辦法并不是加重課業(yè)，而是培養(yǎng)閱讀。我國教育學家葉圣陶先生在畢生教育研究中也總結(jié)出：“書并非教懂，而是讀懂?！苯Y(jié)合古今中外教育學家提出的理論可以看出閱讀興趣的重要意義。小學階段正是孩子們能力養(yǎng)成與成長的關鍵階段，通過閱讀構(gòu)建良好的閱讀教學體系，不但能打開小學生的心智，而且能夠彌補學生生活閱歷和情感理解上的不足，同時可有效地提高小學生的思想意識，樹立正確的道德觀念。所以，小學語文教師必須改變傳統(tǒng)的教學理念，積極傳授正確的教學方法，采取多元化的教學模式豐富學生對閱讀的喜愛，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，從而培養(yǎng)養(yǎng)成學生自主閱讀和喜愛閱讀的習慣，為學生綜合素質(zhì)提升創(chuàng)造條件。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀興趣的對策

（一）利用問題引導閱讀興趣

為了進一步提高閱讀教學質(zhì)量，教師還可以采用問題導入教學方式，通過設置閱讀問題激發(fā)小學生的求知欲，從而達到讓學生自主閱讀的效果。對小學生閱讀能力的培養(yǎng)，關鍵在于把握文中的關鍵內(nèi)容與中心思想。圍繞閱讀文本的重點內(nèi)容設置問題，能夠引領學生把握文章的主旨，也能夠讓學生掌握更多高效的閱讀方法，對小學生閱讀能力的提升具有很大幫助。另外，一些學生思維活躍、語言表達能力強，有時在閱讀之前只看到題目，便已經(jīng)開始了奇思妙想。教師更應設置啟發(fā)性問題，使學生產(chǎn)生深度思考。在閱讀過程中，教師提出的問題要讓學生意識到文章的重點，以及如何深入理解文章的內(nèi)容等方面，幫助學生在開展閱讀活動時運用正確的閱讀方法，盡快找到閱讀理解問題的答案，形成屬于自己的個性化反思。例如，在小學語文課本中學習《兩小兒辯日》這篇課文時，為了能夠讓學生更加深入理解“辨”的是什么？教師首先可以設置課前問題導入，圍繞“辯日”設置問題，讓學生通過文章的閱讀，如回答兩個孩子為什么要“辯日”？同時他們辨的內(nèi)容時什么？各自的觀點又是什么？學生帶著問題和好奇心走入課文，深層次地思考文章內(nèi)涵，能培養(yǎng)學生閱讀興趣，同時學生能夠更好地把握文章的層次，對學生深入理解課文起到極大的幫助，可以提高學生的閱讀效率。

（二）引入活動化教學模式

在實施閱讀教學活動期間，教師需科學設計教學活動，將活動與教學內(nèi)容有機結(jié)合，以此激發(fā)學生的閱讀興趣，實現(xiàn)高質(zhì)量的閱讀效果。首先，學生在進行閱讀時，可借助教師設計的具體活動來理解文本的內(nèi)容，加強對文本內(nèi)容和情感的理解。如教師可運用創(chuàng)設情境等方式來輔助學生閱讀，即結(jié)合具體的文本內(nèi)容創(chuàng)設情境，讓學生依據(jù)閱讀內(nèi)容進行情景對話，或者直接表演出相應的情節(jié)，以此激發(fā)學生參與活動的積極性。又如教師可結(jié)合閱讀內(nèi)容的變化情況設計活動，必要時還可使用部分道具，有效發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢功能，讓學生能更直觀地感受到閱讀內(nèi)容的含義，從而提升閱讀的最終效果。其次，在實施閱讀教學活動期間，教師還可開展具有探究性的活動，讓學生結(jié)合閱讀內(nèi)容進行細致的思考。第一，可倡導學生運用課余時間來進行拓展閱讀，并組織開展閱讀交流或分享專題活動，讓所有學生均能積極參與。學生在活動中能實現(xiàn)思維的交流和碰撞，這樣便可有效促使學生形成濃厚的參與興趣，調(diào)動更大的熱情參與閱讀實踐，在較短的時間內(nèi)掌握更多的信息，深化理解文本的內(nèi)涵。第二，教師還可為學生設置相應的閱讀任務，由學生自主參與探究性的學習活動，通過合作等方式共同達到任務目標，最后選派代表對小組的活動成果進行總結(jié)匯報。上述教學形式能充分活躍課堂氛圍，還能激發(fā)學生閱讀的興趣，讓學生充分體驗到閱讀活動的樂趣。

結(jié)束語

綜上所述，閱讀如果想要快樂，最關鍵的就是興趣，當學生帶著興趣閱讀的時候，說明學生是正在進行著快樂的閱讀。閱讀的時間不僅僅只局限于課堂，課后、班會都可以抽出一點時間來培養(yǎng)學生的閱讀興趣。教師也要改變自己的教學方式，運用合理的方法提高學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀中找到閱讀的樂趣，并且讓學生得到知識，積累知識，吸收知識，也可以利用有趣的課前引導使學生較快地融入閱讀氛圍中，又可以結(jié)合多媒體技術(shù)等積極組織戶外活動，增強師生之間的感情，從而使教師與學生在閱讀交流的距離大大縮小，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生體會學生的快樂。

參考文獻

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