胡家群

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，國(guó)家和社會(huì)對(duì)于特殊教育的重視程度不斷增加，而開展對(duì)殘障兒童的送教上門工作則是其中最重要的方式。能夠通過(guò)送教上門工作的開展更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)殘障兒童的教育，幫助他們改善成長(zhǎng)環(huán)境，使殘障兒童能夠健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。本文根據(jù)送教上門工作的概念與意義以及特殊教育送教上門工作的優(yōu)化策略進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：特殊教育;殘障兒童;送教上門;策略

1引言

對(duì)于殘障兒童的教育是我國(guó)特殊教育的重要組成部分，在對(duì)其開展送教上門工作具有十分重要的意義，所以需要從實(shí)際出發(fā)，不斷地進(jìn)行送教上門工作的改進(jìn)與完善，從而實(shí)現(xiàn)送教上門工作質(zhì)量的提升，為殘障兒童營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

2送教上門工作的概念與意義

為了更好的使特殊群體享受到教育，完善特殊教育工作，需要教育學(xué)校不斷開展并完善送教上門工作，因?yàn)橐恍┯捎谧陨砩眢w原因無(wú)法實(shí)現(xiàn)像正常孩子一樣去學(xué)校接受教育，需要采取不同的方式引導(dǎo)這些孩子既能夠接收到同等的教育，又能夠不被自身的不足所影響。通常情況下，送教上門工作主要開展基礎(chǔ)知識(shí)教育、肢體康復(fù)訓(xùn)練以及生活適應(yīng)訓(xùn)練等教育內(nèi)容，并希望通過(guò)這種教育形式與教育內(nèi)容是患有殘疾的孩子能夠更好的實(shí)現(xiàn)身體與心理上的恢復(fù)，對(duì)生活與未來(lái)更有信心，以及能夠找到適合自己的生活方式，健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。同時(shí)，通過(guò)不斷地開展與完善送教上門工作能夠更好的將教育的公平性和社會(huì)美德進(jìn)行弘揚(yáng)，使社會(huì)能夠?qū)堈蟽和懈嗟膸椭c包容，使社會(huì)變得更加和諧、美好。所以，學(xué)校應(yīng)該給與特殊教育足夠的重視，積極與社會(huì)進(jìn)行合作與對(duì)接，尋找需要幫助的殘障兒童，更好的開展送教上門工作。

3特殊教育送教送上門工作的優(yōu)化策略

3.1形成完善的送教上門制度

為了更好的優(yōu)化特殊教育送教上門工作，需要在進(jìn)行送教上門工作開展的過(guò)程中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并形成一套完善的送教上門制度，使該項(xiàng)工作更加科學(xué)化、規(guī)范化。首先，可以有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，專門成立一個(gè)特殊教育送教上門工作小組，同時(shí)不斷的將具有豐富特殊教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及責(zé)任性的教師融入進(jìn)來(lái)，使該工作小組的隊(duì)伍規(guī)模與質(zhì)量不斷地提升;其次，需要制定送教上門的輔導(dǎo)模式，需要根據(jù)輔導(dǎo)對(duì)象以及輔導(dǎo)實(shí)際情況進(jìn)行區(qū)分，可以采取多對(duì)一的輔導(dǎo)模式，也可以采取一對(duì)多的輔導(dǎo)模式，以實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)效率與質(zhì)量不斷提升為主要目標(biāo);最后，需要根據(jù)送教上門的實(shí)際效果進(jìn)行反思與總結(jié)，形成科學(xué)化的送教上門評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)教師與學(xué)生互相評(píng)價(jià)的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。

3.2篩選和評(píng)估送教學(xué)生

為了更好的優(yōu)化特殊教育送教上門工作，需要在進(jìn)行特殊教育送教上門工作之前，對(duì)送教學(xué)生進(jìn)行篩選與評(píng)估。因?yàn)椋S著國(guó)家和社會(huì)對(duì)于殘障兒童受教育問(wèn)題的重視程度不斷提升，使送教上門工作得到了快速的發(fā)展，但仍有部分地區(qū)和人群對(duì)于送教上門工作存在一定的錯(cuò)誤的認(rèn)知，以致于送教對(duì)象的數(shù)量較少，只是一些學(xué)校登記的殘疾兒童，而對(duì)于那些地處偏遠(yuǎn)的殘障兒童，無(wú)法及時(shí)獲得他們的個(gè)人信息，以致于不能為其提供送教上門的幫助。所以，需要對(duì)特殊家庭進(jìn)行篩選與評(píng)估，通過(guò)殘障兒童家長(zhǎng)主動(dòng)申請(qǐng)或者部門審核的方式對(duì)殘障兒童的信息進(jìn)行明確。在對(duì)送教對(duì)象進(jìn)行明確后，需要對(duì)殘障兒童以及其家庭的信息進(jìn)行收集、登記，從而更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)殘障兒童的科學(xué)化評(píng)估。

3.3積極運(yùn)用新型技術(shù)，拓展送教渠道

為了更好的優(yōu)化特殊教育送教上門工作，需要積極的運(yùn)用新型技術(shù)，不斷進(jìn)行送教渠道的拓展，尤其在信息化的背景下，需要充分的利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為送教上門工作的開展創(chuàng)造優(yōu)越的條件，比如，利用信息化技術(shù)開展送教上門的遠(yuǎn)程授課模式，既縮短了時(shí)間，提高了效率，又達(dá)到送教上門的教學(xué)效果。教師在開展送教上門的過(guò)程中，需要根據(jù)受教人群的實(shí)際情況運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并有針對(duì)性的開展個(gè)性化教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的高效化開展，能夠更好的提高送教上門教學(xué)質(zhì)量的提升，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，同時(shí)也能夠突破傳統(tǒng)送教上門工作上時(shí)間與空間的限制，實(shí)現(xiàn)送教上門教學(xué)質(zhì)量與效率的上升。

3.4加強(qiáng)送教教師的指導(dǎo)與交流

為了更好的優(yōu)化特殊教育送教上門工作，需要不斷地加強(qiáng)送教上門教師的指導(dǎo)與交流，首先，需要不斷地提升送教上門教師的培訓(xùn)，提升其專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)送教時(shí)間與采用不同版本的教材都需要進(jìn)行科學(xué)分析，比如，送教上門時(shí)間一般安排在下午，送教上門使用的教材一般以認(rèn)知康復(fù)和溝通康復(fù)為主，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中穿插一些生活數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等教學(xué)內(nèi)容;其次，送教上門教師需要在完成工作后對(duì)本次送教上門工作進(jìn)行總結(jié)與反思，并與其他教師進(jìn)行探討，從而總結(jié)出優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，為接下來(lái)的送教上門工作提供更多的經(jīng)驗(yàn)支持;第三，加強(qiáng)特教教師和普教教師之間的交流與合作，雙方相互學(xué)習(xí)、共同提升，從而更好的開展送教上門工作。

4結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，對(duì)殘障兒童進(jìn)行送教上門工作是特殊教育行業(yè)的主要教學(xué)方式，并發(fā)揮著十分重要的意義，需要給與足夠的重視與支持，并不斷的對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)與完善，從而實(shí)現(xiàn)送教上門工作質(zhì)量與效率的提升。

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