胡家群

摘 要：隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，國家和社會(huì)對(duì)于特殊教育的重視程度不斷增加，而開展對(duì)殘障兒童的送教上門工作則是其中最重要的方式。能夠通過送教上門工作的開展更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)殘障兒童的教育，幫助他們改善成長環(huán)境，使殘障兒童能夠健康、快樂的成長。本文根據(jù)送教上門工作的概念與意義以及特殊教育送教上門工作的優(yōu)化策略進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：特殊教育;殘障兒童;送教上門;策略

1引言

對(duì)于殘障兒童的教育是我國特殊教育的重要組成部分，在對(duì)其開展送教上門工作具有十分重要的意義，所以需要從實(shí)際出發(fā)，不斷地進(jìn)行送教上門工作的改進(jìn)與完善，從而實(shí)現(xiàn)送教上門工作質(zhì)量的提升，為殘障兒童營造一個(gè)良好的成長環(huán)境。

2送教上門工作的概念與意義

為了更好的使特殊群體享受到教育，完善特殊教育工作，需要教育學(xué)校不斷開展并完善送教上門工作，因?yàn)橐恍┯捎谧陨砩眢w原因無法實(shí)現(xiàn)像正常孩子一樣去學(xué)校接受教育，需要采取不同的方式引導(dǎo)這些孩子既能夠接收到同等的教育，又能夠不被自身的不足所影響。通常情況下，送教上門工作主要開展基礎(chǔ)知識(shí)教育、肢體康復(fù)訓(xùn)練以及生活適應(yīng)訓(xùn)練等教育內(nèi)容，并希望通過這種教育形式與教育內(nèi)容是患有殘疾的孩子能夠更好的實(shí)現(xiàn)身體與心理上的恢復(fù)，對(duì)生活與未來更有信心，以及能夠找到適合自己的生活方式，健康、快樂的成長。同時(shí)，通過不斷地開展與完善送教上門工作能夠更好的將教育的公平性和社會(huì)美德進(jìn)行弘揚(yáng)，使社會(huì)能夠?qū)堈蟽和懈嗟膸椭c包容，使社會(huì)變得更加和諧、美好。所以，學(xué)校應(yīng)該給與特殊教育足夠的重視，積極與社會(huì)進(jìn)行合作與對(duì)接，尋找需要幫助的殘障兒童，更好的開展送教上門工作。

3特殊教育送教送上門工作的優(yōu)化策略

3.1形成完善的送教上門制度

為了更好的優(yōu)化特殊教育送教上門工作，需要在進(jìn)行送教上門工作開展的過程中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并形成一套完善的送教上門制度，使該項(xiàng)工作更加科學(xué)化、規(guī)范化。首先，可以有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，專門成立一個(gè)特殊教育送教上門工作小組，同時(shí)不斷的將具有豐富特殊教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及責(zé)任性的教師融入進(jìn)來，使該工作小組的隊(duì)伍規(guī)模與質(zhì)量不斷地提升;其次，需要制定送教上門的輔導(dǎo)模式，需要根據(jù)輔導(dǎo)對(duì)象以及輔導(dǎo)實(shí)際情況進(jìn)行區(qū)分，可以采取多對(duì)一的輔導(dǎo)模式，也可以采取一對(duì)多的輔導(dǎo)模式，以實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)效率與質(zhì)量不斷提升為主要目標(biāo);最后，需要根據(jù)送教上門的實(shí)際效果進(jìn)行反思與總結(jié)，形成科學(xué)化的送教上門評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過教師與學(xué)生互相評(píng)價(jià)的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同成長與進(jìn)步。

3.2篩選和評(píng)估送教學(xué)生

為了更好的優(yōu)化特殊教育送教上門工作，需要在進(jìn)行特殊教育送教上門工作之前，對(duì)送教學(xué)生進(jìn)行篩選與評(píng)估。因?yàn)椋S著國家和社會(huì)對(duì)于殘障兒童受教育問題的重視程度不斷提升，使送教上門工作得到了快速的發(fā)展，但仍有部分地區(qū)和人群對(duì)于送教上門工作存在一定的錯(cuò)誤的認(rèn)知，以致于送教對(duì)象的數(shù)量較少，只是一些學(xué)校登記的殘疾兒童，而對(duì)于那些地處偏遠(yuǎn)的殘障兒童，無法及時(shí)獲得他們的個(gè)人信息，以致于不能為其提供送教上門的幫助。所以，需要對(duì)特殊家庭進(jìn)行篩選與評(píng)估，通過殘障兒童家長主動(dòng)申請(qǐng)或者部門審核的方式對(duì)殘障兒童的信息進(jìn)行明確。在對(duì)送教對(duì)象進(jìn)行明確后，需要對(duì)殘障兒童以及其家庭的信息進(jìn)行收集、登記，從而更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)殘障兒童的科學(xué)化評(píng)估。

3.3積極運(yùn)用新型技術(shù)，拓展送教渠道

為了更好的優(yōu)化特殊教育送教上門工作，需要積極的運(yùn)用新型技術(shù)，不斷進(jìn)行送教渠道的拓展，尤其在信息化的背景下，需要充分的利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，為送教上門工作的開展創(chuàng)造優(yōu)越的條件，比如，利用信息化技術(shù)開展送教上門的遠(yuǎn)程授課模式，既縮短了時(shí)間，提高了效率，又達(dá)到送教上門的教學(xué)效果。教師在開展送教上門的過程中，需要根據(jù)受教人群的實(shí)際情況運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并有針對(duì)性的開展個(gè)性化教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)課程的高效化開展，能夠更好的提高送教上門教學(xué)質(zhì)量的提升，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，同時(shí)也能夠突破傳統(tǒng)送教上門工作上時(shí)間與空間的限制，實(shí)現(xiàn)送教上門教學(xué)質(zhì)量與效率的上升。

3.4加強(qiáng)送教教師的指導(dǎo)與交流

為了更好的優(yōu)化特殊教育送教上門工作，需要不斷地加強(qiáng)送教上門教師的指導(dǎo)與交流，首先，需要不斷地提升送教上門教師的培訓(xùn)，提升其專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)送教時(shí)間與采用不同版本的教材都需要進(jìn)行科學(xué)分析，比如，送教上門時(shí)間一般安排在下午，送教上門使用的教材一般以認(rèn)知康復(fù)和溝通康復(fù)為主，同時(shí)在教學(xué)過程中穿插一些生活數(shù)學(xué)、語文等教學(xué)內(nèi)容;其次，送教上門教師需要在完成工作后對(duì)本次送教上門工作進(jìn)行總結(jié)與反思，并與其他教師進(jìn)行探討，從而總結(jié)出優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，為接下來的送教上門工作提供更多的經(jīng)驗(yàn)支持;第三，加強(qiáng)特教教師和普教教師之間的交流與合作，雙方相互學(xué)習(xí)、共同提升，從而更好的開展送教上門工作。

4結(jié)語

現(xiàn)階段，對(duì)殘障兒童進(jìn)行送教上門工作是特殊教育行業(yè)的主要教學(xué)方式，并發(fā)揮著十分重要的意義，需要給與足夠的重視與支持，并不斷的對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)與完善，從而實(shí)現(xiàn)送教上門工作質(zhì)量與效率的提升。

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