藺維梅

摘 要：受到教育制度不斷改革的影響，讓幼兒教育工作獲得了很大的關(guān)注與重視。為了做到與時俱進(jìn)，不斷增強幼兒教育工作的效果，要求幼兒園注重整合與利用相關(guān)園本課程資源，做好開發(fā)工作。針對不同的幼兒園來說，應(yīng)需要注重體現(xiàn)出自身的特色，帶給幼兒全新的學(xué)習(xí)體驗，從而達(dá)到既定的教育工作目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;園本課程資源;整合利用

一、相關(guān)概念解析

（一）園本課程定義闡釋

對于園本課程的定義來說，當(dāng)前存在各種不一樣的界定。其中一種觀點表示，園本課程基于幼兒園現(xiàn)的環(huán)境下得以產(chǎn)生，屬于和幼兒園相關(guān)資源、師資力量相同的一類課程。還有觀點認(rèn)為，園本課程針對的是普通的國家、地方課程相對應(yīng)的課程類型。筆者在查閱和參考了很多研究文獻(xiàn)資料以后，從中可以獲悉，實際上，針對園本課程而言，幼兒園處于本園環(huán)境當(dāng)中，采用自主開發(fā)的方式，緊密結(jié)合自身的具體情況，凸顯出課程內(nèi)容的獨特性優(yōu)勢。在此過程當(dāng)中，有利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展，加快了幼兒教育改革工作的進(jìn)程[1]。

（二）園本課程資源定義闡釋

在探究與分析園本課程和課程資源的定義過程中，從中不難看出，園本課程資源包含在課程資源的范疇之內(nèi)，屬于開發(fā)園本課程過程中的具體體現(xiàn)，可以將其看作以園本課程建設(shè)作為主要服務(wù)對象的一類課程資源。顯而易見，園本課程資源和園本課程的開發(fā)之間關(guān)聯(lián)密切。實際上，園本并非宏觀角度下的普遍現(xiàn)象，應(yīng)該是結(jié)合幼兒園自身情況，進(jìn)行教學(xué)工作過程當(dāng)中所處理的相關(guān)問題。針對課程資源來說，則針對的為開發(fā)課程時可以運用的物質(zhì)、非物質(zhì)的所有條件。通過科學(xué)開發(fā)與利用園本課程資源，能夠推動幼兒園教育工作的改革速度，豐富了教育內(nèi)容，讓幼兒可以從中獲益。

二、幼兒園園本課程資源整合利用的有效策略

（一）做好對幼兒園課程資源結(jié)構(gòu)的改進(jìn)和優(yōu)化工作

一般來說，各種課程資源帶給幼兒自身的影響是不一樣的。對于相同的資源，采用差異化的教學(xué)模式，能夠起到的效果同樣有所差別。因此，開展幼兒園課程資源整合與利用的過程中，應(yīng)該突破從前單一化結(jié)構(gòu)的束縛，不斷完善相關(guān)課程資源。具體而言，其一，幼兒園應(yīng)該遵循因地制宜的原則，避免出現(xiàn)對教材內(nèi)容過度依賴的情況，應(yīng)該實現(xiàn)一定的創(chuàng)新，提高對相關(guān)資源的利用率，并且有效運用到不同的教育活動中，達(dá)到拓展幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。例如，組織各種主題活動，引導(dǎo)幼兒主動參與到其中，感受不同的風(fēng)俗文化。利用節(jié)假日的時間，幼兒園需要組織幼兒參加一些節(jié)日活動慶祝活動，營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶給幼兒全新的學(xué)習(xí)感受。其二，合理運用相關(guān)資源。依靠組織親子活動的形式，使幼兒來到戶外，不再只關(guān)注教材中的內(nèi)容，學(xué)習(xí)到更多的知識[2]。為此，做好對幼兒園課程資源結(jié)構(gòu)的改進(jìn)和優(yōu)化工作十分關(guān)鍵。

（二）構(gòu)建相關(guān)保障激勵制度

其一，需要教育部門頒布有利的扶持政策。為了加快幼兒教育事業(yè)發(fā)展的速度，需要相關(guān)教育部門協(xié)助，使園本課程資源整合利用工作得以順利開展。不同級別的教育部門需要緊密結(jié)合當(dāng)前改革的要求，把此項工作也融入到教育改革的內(nèi)容當(dāng)中。依靠國家有關(guān)教育政策的扶持，可以提升幼兒園園本課程資源整合利用的效率，在此過程中借助更強的師資力量、足夠的經(jīng)費以及新型教學(xué)設(shè)施，能夠達(dá)到既定的教育工作目標(biāo)。借助此項舉措，能夠推動教學(xué)工作改革的進(jìn)程，完成對園本課程資源的開發(fā)利用任務(wù)。并且，也使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得更多的知識。

其二，對于幼兒園而言，應(yīng)該構(gòu)建相關(guān)園本課程資源管理機制。通過建立有關(guān)課程資源室，實現(xiàn)對相關(guān)資源的統(tǒng)一利用，完成管理工作的任務(wù)。與此同時，要求幼兒教師加大對相關(guān)課程資源的整合力度，以便確保教學(xué)工作的質(zhì)量達(dá)到相關(guān)規(guī)定，降低了相應(yīng)的工作任務(wù)量。其三，依靠科學(xué)的獎懲機制，將園本課程資源的開發(fā)利用當(dāng)成考核教師人員的重要指標(biāo)，對其進(jìn)行一定的激勵，從而提升對課程資源的利用率。

（三）注重發(fā)揮出家庭教育的作用，實現(xiàn)家園密切合作

在幼兒園進(jìn)行園本課程資源開發(fā)與整合工作的過程中，應(yīng)該注重發(fā)揮出家庭教育的作用，實現(xiàn)家園之間的密切合作。一般來說，傳統(tǒng)文化和節(jié)日教育元素可以從家庭中發(fā)現(xiàn)，所以，家庭教育工作的開展是尤為必要的。幼兒園教師需要和家長之間緊密合作，倡導(dǎo)家長也參與到幼兒園組織的傳統(tǒng)節(jié)日文化活動當(dāng)中，要求家長基于各個角度，積極融入到幼兒園開展的傳統(tǒng)節(jié)日文化活動中，可以利用家中相關(guān)物品，帶給幼兒全新的感受。比如，幼兒園組織中秋節(jié)月餅制作活動以前，由教師和家長事先進(jìn)行協(xié)商，要求其參與到此項活動當(dāng)中，然后以照片的形式把整個活動過程進(jìn)行記錄，當(dāng)中秋節(jié)結(jié)束以后，可以把圖片發(fā)送至幼兒園班級群內(nèi)。通過在班級的門口設(shè)置獨特的版塊，粘貼幼兒和家長一起參加活動的照片，使幼兒體會到與家人在一起的快樂，增強中秋節(jié)的體驗。在幼兒看見家中的照片以后，必然會形成不一樣的感受[3]。借助此種教學(xué)活動，能夠讓幼兒深入了解到我國傳統(tǒng)文化，感受到節(jié)日的氣氛，讓其掌握更多的風(fēng)俗禮節(jié)，充分發(fā)揮出家園合作的良好作用。

（四）制定并優(yōu)化園本課程資源整合利用評價機制

對于園本課程資源的整合與利用來說，可以將其看作一種實踐過程中形成的產(chǎn)物。以充分發(fā)揮出園本課程資源整合利用作用作為目的，并且達(dá)到監(jiān)控的效果，要求幼兒園應(yīng)該制定并優(yōu)化園本課程資源整合利用評價機制。借助科學(xué)的評價制度，能夠?qū)崿F(xiàn)對相關(guān)園本課程資源的有效優(yōu)化，在明確園本課程資源整合利用的方法與任務(wù)之后，需要系統(tǒng)掌握相應(yīng)的評價主體、對象以及內(nèi)容等等，帶給相關(guān)工作者行為上一定的約束，謹(jǐn)防出現(xiàn)不必要的偏差情況，獲得更好的園本課程資源整合效果。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒教學(xué)工作開展的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該加大對園本課程資源的整合力度，做好開發(fā)工作，并且引入全新的教育思想，充分突顯出園本課程資源的良好功效與作用。具體落實的過程當(dāng)中，需要教師借助多樣化的教學(xué)方式，為幼兒提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，增強全新的學(xué)習(xí)體驗，同時感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而加快幼兒教育事業(yè)發(fā)展的速度。

參考文獻(xiàn)

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[3]白雪.淺談幼兒園園本課程資源整合利用的問題及對策[J].文淵（高中版），2019，000（006）：383.