楊鈺

關(guān)鍵詞：教室布局 空間結(jié)構(gòu) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新 智慧教室

中圖分類號(hào)：G481 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2022）06-0133-03

引言

伴隨現(xiàn)代教育中班級(jí)授課制的確立，教室在課堂教學(xué)中一度發(fā)揮著重要作用。作為教育教學(xué)的基本場(chǎng)所，教室不僅是教師完成課堂教學(xué)任務(wù)、教書育人的空間，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、成長(zhǎng)發(fā)育的空間;更是師生交流互動(dòng)、共同進(jìn)步的空間。因此，探索多樣化的教室布局設(shè)計(jì)，對(duì)于適應(yīng)教改新要求、提升教學(xué)效果，具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、教室布局設(shè)計(jì)——課堂教學(xué)效果的重要影響因素

環(huán)境對(duì)人的影響是深遠(yuǎn)持久的，在教育教學(xué)之中，教學(xué)環(huán)境是教學(xué)理念和行為的物質(zhì)承擔(dān)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)心理和行為的重要影響因素。教室空間不僅僅是單純意義上的物理空間，還是重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和人際交往平臺(tái)，是教師傳道授業(yè)解惑和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育進(jìn)步的重要場(chǎng)所，因此，教室的布局設(shè)計(jì)必須充分考慮到各方面的合理配置。

（一）教室功能布局設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容及其影響

教室的布局參數(shù)分為空間布局參數(shù)、環(huán)境參數(shù)和設(shè)備參數(shù)。[1]這三種因素都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果及師生的身心感覺產(chǎn)生一定影響。

1.空間布局參數(shù)：空間布局是教室設(shè)計(jì)中的首要影響因素：空間的開放性與透明性能增加空間開闊的視覺感受，減少空間的壓迫感，高密度的環(huán)境容易引起人敵對(duì)的情緒，從而影響學(xué)習(xí)與生活[2]。這里的空間布局指空間大小、空間分配以及桌椅布局。首先是空間的大信息化時(shí)代教室布局設(shè)計(jì)創(chuàng)新的若干思考SOME THOUGHTS ON THE INNOVATION OF CLASSROOM LAYOUT DESIGN IN THEINFORMATION AGE小：空間過大會(huì)顯得空曠，形成資源浪費(fèi)，空間過小也會(huì)給學(xué)生以壓迫感，因此教室面積大小要根據(jù)教學(xué)班規(guī)模進(jìn)行合理安排;其次是空間的分配問題：教室功能區(qū)域的劃分一般包括講臺(tái)區(qū)和座位區(qū)，但是隨著教學(xué)需求的增加，教室應(yīng)合理增添教師辦公區(qū)、活動(dòng)區(qū)等;最后是教室的桌椅布局問題：桌椅排列方式直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和教師的課堂效果，赫爾巴特指出“教室內(nèi)的桌椅布局作為支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的重要物理場(chǎng)域，理應(yīng)成為促進(jìn)師生間的協(xié)作學(xué)習(xí)、生生間自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵力量”。

2.環(huán)境參數(shù)：環(huán)境參數(shù)內(nèi)容很多，一般教室內(nèi)部環(huán)境包括以下幾種：首先是光環(huán)境的影響：光線的明暗會(huì)影響師生的視覺感受，陰暗的環(huán)境會(huì)使人產(chǎn)生抑郁、自閉等心理;而過于明亮導(dǎo)致師生視力下降，造成師生身體上的不適;其次是教室體感環(huán)境：舒適溫度是指某一環(huán)境在給定人體活動(dòng)量、衣著熱阻值及環(huán)境溫度的條件下滿足舒適要求的當(dāng)量溫度。[3]當(dāng)人們處于舒適溫度區(qū)間以外時(shí)，不適感也會(huì)隨之而來，影響學(xué)習(xí)與生活;此外還有通風(fēng)環(huán)境：空氣不循環(huán)、流通性差會(huì)引起學(xué)生缺氧、呼吸道感染、身體素質(zhì)下降等問題，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng);聲環(huán)境也十分重要：音響的擺放位置以及聲波的反射都會(huì)影響學(xué)生視聽效果，墻壁的隔音效果還會(huì)影響相鄰班級(jí)上課秩序，從而降低教學(xué)效果。

3.設(shè)備參數(shù)：教室的基礎(chǔ)功能設(shè)備對(duì)教師教學(xué)起到輔助作用，教室內(nèi)的設(shè)備參數(shù)主要包括多媒體投影儀、音響、黑板等。投影儀位置會(huì)影響不同座位學(xué)生的視覺感受以及聽課體驗(yàn)，加之使用投影儀對(duì)光線環(huán)境要求較高，安裝投影儀時(shí)需注意早晚光線的變化以及不同位置學(xué)生的視覺需求;音響是設(shè)備中容易出現(xiàn)狀況的地方，且短期難以維修，極易影響課堂進(jìn)度，造成不好的課堂體驗(yàn);黑板的材質(zhì)與使用狀況會(huì)影響教師的課堂板書，部分黑板過于光滑不利于教師書寫，還會(huì)產(chǎn)生反光影響學(xué)生視覺，甚至發(fā)出刺耳聲音影響學(xué)生情緒。除以上外，還有多媒體投影機(jī)、無(wú)線電、總控制臺(tái)等設(shè)備，以上設(shè)備在教學(xué)活動(dòng)中均有各自的作用，但需要注意的是：大量設(shè)備的安裝也會(huì)給教室?guī)硪欢ǖ碾娖靼踩[患，從而威脅師生的生命安全。

（二）傳統(tǒng)秧田式教室空間布局設(shè)計(jì)的局限性

教室布局中最關(guān)鍵的因素莫過于桌椅排列布局，在我國(guó)，教室空間布局設(shè)計(jì)最常見的是秧田式（如圖1）。秧田式即講臺(tái)位于教室正前方，課桌按方形整齊排列擺放的布局方式。它有利于課堂上學(xué)生注意力的集中，適用于教師講授占比重的課堂方式，但同時(shí)這種布局也逐漸展現(xiàn)出無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要的一面：

首先是無(wú)法開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)?！霸诒痪?xì)地分割過的教室空間里，每個(gè)人都有固定的位置，每個(gè)位置都有固定的人，每個(gè)人是單一的原點(diǎn)，由點(diǎn)構(gòu)成線、由線構(gòu)成面?！盵4]受秧田式布局的限制，學(xué)生的位置被分割成固定的小單元格，整個(gè)教室空間成秧田式分布，除桌椅外的幾乎沒有可供活動(dòng)的空間，從而難以為課堂活動(dòng)的展開提供有效的場(chǎng)地支持。其次是不利于學(xué)生個(gè)性特征的展現(xiàn)。這種最基本的、應(yīng)用最廣泛的布局方式“利用桌椅的擺放將學(xué)生固定在某一個(gè)點(diǎn)上，學(xué)生注意的焦點(diǎn)只能是在教室前方的黑板或是教師身上”[5]，從而一定程度上限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和創(chuàng)新思維的發(fā)揮，也不利于課堂上小組討論和課堂展示活動(dòng)的開展。

（三）近些年教室布局設(shè)計(jì)上的改進(jìn)探索

鑒于傳統(tǒng)秧田式布局設(shè)計(jì)的局限性，為更好激發(fā)調(diào)動(dòng)課堂中教學(xué)雙方的積極性和能動(dòng)性，近些年許多學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合教學(xué)實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件，對(duì)教室空間布局設(shè)計(jì)作了有益改進(jìn)和探索。比較典型的是靈活采用圓桌式（如圖2 、3）、U形式的（如圖4）布局方式。

1.圓桌式：圓桌式是一種能夠把各個(gè)小組的學(xué)生集中到一起進(jìn)行討論的布局模式，這種布局將課桌擺放成圓形布局，從而使學(xué)生能夠更好地參與到討論式教學(xué)之中，融洽的與小組成員相處，促使學(xué)生積極融入課堂，促進(jìn)學(xué)生之間思維的碰撞與想法的探討。圓桌式布局一般分為兩種類型，即單個(gè)圓桌和多個(gè)圓桌。單個(gè)圓桌適用于班級(jí)人數(shù)相對(duì)較少、需要更多集體討論的課堂情景;多個(gè)圓桌則更適用于小組分散式討論的情景。

2.U形式：U形式即課堂的桌椅擺列呈現(xiàn)U字型，教師仍處于教學(xué)空間的中心，但與傳統(tǒng)秧田式不同的是，U形式能夠創(chuàng)設(shè)出更大的活動(dòng)空間，幫助教師開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，在保證課堂中教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的展示，從而促進(jìn)師生間的交互溝通。但U形空間布局對(duì)教師的要求則更加嚴(yán)格，需要教師具備更強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力以及開展多樣化教學(xué)的能力。

二、創(chuàng)新教室布局設(shè)計(jì)的基本指導(dǎo)理念與功能需求

未來學(xué)校的特征包括：“ 綠色、智能和泛在互聯(lián)的基礎(chǔ)設(shè)施”“集成、智慧、因變的新學(xué)習(xí)場(chǎng)景”等[6]，要適應(yīng)教育發(fā)展的要求，首先就必須對(duì)學(xué)校內(nèi)部的小單元格——教室進(jìn)行設(shè)計(jì)換代，使其能夠在更大程度上符合未來學(xué)校的智能化特征，更好地為教學(xué)服務(wù)。

（一）教室布局設(shè)計(jì)創(chuàng)新的基本理念

伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及，大量信息涌入教育空間，眾多信息載體和科學(xué)技術(shù)手段對(duì)知識(shí)的傳播發(fā)揮著獨(dú)一無(wú)二的作用。將這些新興技術(shù)運(yùn)用到教室變革中，促進(jìn)教室布局設(shè)計(jì)的更新?lián)Q代，將對(duì)教育改革形成巨大推力，新式教室布局設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下基本理念：

1.增強(qiáng)師生互動(dòng)：如今教育不再是一種單向度的老師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)，而更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。圍繞“學(xué)生為中心”理念展開的課堂教學(xué)活動(dòng)更加注重學(xué)生的課堂融入、個(gè)性展示和實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的反饋行為是教學(xué)得以繼續(xù)進(jìn)行的條件之一，為此必須對(duì)傳統(tǒng)秧田式布局進(jìn)行改革。一方面要使教室布局朝著智能化、多樣化、互動(dòng)化的方向改變，例如在教室增設(shè)“功能性區(qū)域”：通過創(chuàng)建留言板、教師辦公區(qū)促進(jìn)師生交流，增進(jìn)師生情誼，提高教師教學(xué)知識(shí)輸出和學(xué)生學(xué)習(xí)行為反饋，為學(xué)習(xí)營(yíng)造便于溝通、交互性強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍;另一方面將新興科技手段用之于教室之中：讓便捷化、智能化的教學(xué)設(shè)備為教室增添活力，拓寬學(xué)生自我展示渠道，通過多種設(shè)備載體和大數(shù)據(jù)算法等實(shí)用工具為師生提供互動(dòng)平臺(tái)，更大程度地保證學(xué)生的課堂參與度，使教育教學(xué)從單向度的“教師講”變成多向度的“師生互動(dòng)”或“生生互動(dòng)”。

2.便于靈活轉(zhuǎn)化：傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)空間強(qiáng)調(diào)秩序，注重營(yíng)造嚴(yán)肅的氛圍，隨著教育理念的不斷更新，可以適當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行改造，結(jié)合環(huán)境心理學(xué)中對(duì)空間體驗(yàn)的要素來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。[7]新式的教室中，教室桌椅布局應(yīng)呈現(xiàn)出多種可能性，如南開大學(xué)智慧教室配備的可拆卸桌椅，能夠支持多樣化的課堂教學(xué)方式，適應(yīng)不同教學(xué)模式的需求，如小組討論式、課堂展示式、教師主導(dǎo)式等，在為教師提供開展互動(dòng)教學(xué)條件的同時(shí)也在不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性（如圖5）。青少年的一大重要心理特征是追求新鮮感、對(duì)事物有著強(qiáng)烈好奇心，可移動(dòng)組合的教室桌椅布局在滿足多種教學(xué)模式需要的同時(shí)也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除桌椅排列的靈活轉(zhuǎn)變外，桌椅功能的靈活轉(zhuǎn)化也十分重要：如深圳市福田區(qū)黃埔學(xué)校在教學(xué)研發(fā)上的新成果——可變午休床的多功能課桌椅：上課期間是擁有強(qiáng)大儲(chǔ)物功能的桌椅，為學(xué)生物品的歸納整理提供更多便利，保證桌面的整潔;到午休時(shí)間原課桌內(nèi)部件變?yōu)榇舶?，展開后與配套座椅搭配，轉(zhuǎn)變成小型床鋪供學(xué)生短暫休息，減少學(xué)生因趴睡引起的健康問題（如圖6）。

3.滿足多方需求：一方面教室布局要滿足不同課程的需求：現(xiàn)代教育的課程體系中不止包含語(yǔ)數(shù)英等基礎(chǔ)文化課程，許多學(xué)校還開設(shè)了種類不同的科學(xué)實(shí)踐課程：例如基礎(chǔ)的Scratch編程課程、3D打印課程、生物科學(xué)課等，在這類實(shí)踐性較強(qiáng)的課堂上，秧田式布局的局限性一覽無(wú)遺：限制學(xué)生的課堂參與度，不能很好培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力等。教室布局須適應(yīng)不同課堂內(nèi)容的需求，才能夠更好地推動(dòng)教學(xué)改革。另一方面教室布局要滿足不同年級(jí)的需求：在小學(xué)階段，傳授知識(shí)還不是教育的主要目的，因此教室的布局應(yīng)更加隨意、自由，從而減少學(xué)生的心理壓迫感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如國(guó)外一些小學(xué)教室內(nèi)部沒有桌椅，只零星分布著幾個(gè)沙發(fā)，甚至有些教室僅僅在地面鋪設(shè)了座墊;在初高中階段，知識(shí)的傳授占據(jù)更大的比重，此時(shí)就應(yīng)使教室布局更加嚴(yán)肅、整齊，在營(yíng)造規(guī)則意識(shí)的同時(shí)也使布局更好的為傳遞知識(shí)服務(wù)。

（二）教室布局設(shè)計(jì)創(chuàng)新應(yīng)滿足的基本功能需求

教室是教學(xué)空間場(chǎng)所和人際社會(huì)場(chǎng)所的結(jié)合，其布局類型必須順應(yīng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)而變革。為促進(jìn)教育工作的進(jìn)步發(fā)展，必須不斷對(duì)教室的物理空間進(jìn)行優(yōu)化，適當(dāng)調(diào)整教室結(jié)構(gòu)布局，改善教室環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教室的功能性整合。

1.桌椅排列可根據(jù)師生需要進(jìn)行適時(shí)轉(zhuǎn)化：物質(zhì)條件的滿足使得學(xué)生在注重知識(shí)的獲取外，也更加重視學(xué)習(xí)環(huán)境的條件，當(dāng)前大多數(shù)的中小學(xué)教室空間布局面臨著同質(zhì)化的困境：即桌椅擺放導(dǎo)致的師生間固定位置關(guān)系不利于開發(fā)學(xué)生的探究能力，同時(shí)同質(zhì)化的教學(xué)情景也會(huì)制約學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。[8]創(chuàng)新教室中所使用的桌椅要具備智能性、可移動(dòng)性、可調(diào)節(jié)性。首先是智能性：桌椅高度及擺放角度要按照人體工程學(xué)設(shè)計(jì)，隨學(xué)生的體型彎曲而變，適應(yīng)青少年身體發(fā)育規(guī)律;其次是可移動(dòng)性：桌椅要能夠輕松配合課堂的各種布局，開放的、靈活的座位是最好的，能夠讓師生自己掌控學(xué)習(xí)空間，也能夠?qū)崿F(xiàn)教室內(nèi)部不同空間的合并重組，為教學(xué)實(shí)踐注入創(chuàng)新與活力;最后是可調(diào)節(jié)性：桌椅不僅可以根據(jù)場(chǎng)景的不同以及學(xué)生需求的改變變?yōu)閮?chǔ)物柜、午休床、學(xué)習(xí)桌等，滿足學(xué)生基本學(xué)習(xí)需求。

2.教室環(huán)境可按照教學(xué)模式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)：教室是一個(gè)集情境感知和環(huán)境管理為一體的教學(xué)場(chǎng)所。在教師教學(xué)情景方面，為更好滿足一些具有綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性的課堂需要，創(chuàng)新后的教室布局要能夠因“課”制宜的創(chuàng)設(shè)出課堂的空間環(huán)境：調(diào)整桌椅排列、增加活動(dòng)面積等，以及課堂的感知環(huán)境：如地理課上涉及到不同國(guó)家氣候條件時(shí)，可憑借智能調(diào)節(jié)系統(tǒng)控制教室溫度濕度等幫助學(xué)生置身其中理解課堂內(nèi)容。此外，還可以借助一些高科技技術(shù)如虛擬仿真、可穿戴設(shè)備等創(chuàng)設(shè)出身臨其境的教學(xué)環(huán)境：例如當(dāng)體育課由于天氣原因轉(zhuǎn)為室內(nèi)教學(xué)時(shí)，通過VR仿真機(jī)器進(jìn)行室內(nèi)的活動(dòng)與教學(xué)，從而滿足相應(yīng)的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，為課堂注入新鮮活力。在學(xué)生感知情景方面，創(chuàng)新教室布局可以憑借其特有的智能調(diào)節(jié)系統(tǒng)根據(jù)實(shí)時(shí)天氣的狀況、季節(jié)的變更以及教學(xué)內(nèi)容的需要等對(duì)溫度、燈光進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)與改變，通過對(duì)教室環(huán)境的調(diào)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，制訂適宜學(xué)生身體需要的外部感受，以使教室環(huán)境能夠最大程度地適應(yīng)師生身體、心理健康的需要。

3.教學(xué)需要可憑借功能區(qū)域?qū)崿F(xiàn)多元滿足：隨著科學(xué)技術(shù)的更新?lián)Q代，教室內(nèi)部的功能區(qū)域也變得更加完備。教師可以利用多種手段和載體豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)利用各類教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生切身體驗(yàn)，增強(qiáng)課堂實(shí)踐性和互動(dòng)性，如運(yùn)用iPad充當(dāng)教學(xué)工具，增設(shè)搶答功能和積分功能，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與自主學(xué)習(xí)精神;安裝課堂監(jiān)控系統(tǒng)監(jiān)測(cè)學(xué)生狀況、充當(dāng)考勤機(jī)等;利用實(shí)時(shí)監(jiān)控和云計(jì)算功能計(jì)算學(xué)生實(shí)際的閱讀偏好和學(xué)習(xí)工具的使用頻率等豐富功能區(qū)內(nèi)容，切實(shí)滿足學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性;通過電腦和交互電視實(shí)現(xiàn)師生間的實(shí)時(shí)溝通;安裝多功能投屏和只能音響保障學(xué)生課堂視聽需求，為教學(xué)活動(dòng)增添便利;增設(shè)讀書角、工具區(qū)滿足學(xué)生基本學(xué)習(xí)需求等?，F(xiàn)代教育要求在課堂中更加重視學(xué)生的地位，創(chuàng)新教室的設(shè)計(jì)將運(yùn)用多種智能化手段改進(jìn)教學(xué)方式，推動(dòng)教學(xué)改革，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與科技發(fā)展的新融合。

三、建設(shè)更多智慧教室——未來教室布局設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)

2017年10月，教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心發(fā)布了“未來學(xué)校研究與實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，教育要面向未來、面向現(xiàn)代化，就必須朝更高水平、更高階段發(fā)展，當(dāng)前信息化時(shí)代教育內(nèi)容要轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)更多創(chuàng)新型、全方位的人才，為此就需要借助各類科技產(chǎn)品對(duì)教室布局等進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與改革，智慧教室概念的出現(xiàn)恰好能夠應(yīng)用到未來教室布局之中，對(duì)教室布局改革實(shí)踐起到導(dǎo)向作用。

（一）智慧教室的概念

智慧教室是利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算等信息化手段所建立起來的多媒體和網(wǎng)絡(luò)教室的高端形態(tài)，它能夠通過教室內(nèi)所具有的各類智能裝備輔助教師教學(xué)，提供多樣化的教學(xué)手段、多種類的教學(xué)情境和多方位的教學(xué)服務(wù)，從而使教學(xué)活動(dòng)更加智能化、便捷化，為學(xué)生打造一個(gè)更適合個(gè)性化發(fā)展的學(xué)習(xí)空間。當(dāng)前教育者們追求更加個(gè)性化、情境化、高效率的教學(xué)環(huán)境，智慧教室是在教育技術(shù)與教學(xué)理念兩者相互作用的背景下應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物，是智慧學(xué)習(xí)時(shí)代的必然趨勢(shì)。[9]

（二）將智慧教室運(yùn)用到未來教室布局設(shè)計(jì)之中

未來智慧教室的建立會(huì)越來越普及化，在國(guó)家相關(guān)政策文件如：《教育信息化“十三五規(guī)劃”》《教育部2018工作要點(diǎn)》中均提到要加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。智慧教室的設(shè)計(jì)旨在通過對(duì)教室布局方式的改變以及教室內(nèi)部環(huán)境的控制為學(xué)生提供一種適應(yīng)信息化教育發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，從而實(shí)現(xiàn)人與科技之間的良性互動(dòng)，為教育的發(fā)展開辟新的道路。

1.未來教室要借鑒智慧教室的空間布局：最好的設(shè)計(jì)布局一定是服務(wù)于使用者的，智慧教室的桌椅布局可以依據(jù)課堂需要發(fā)生轉(zhuǎn)變，利用桌椅之間的不同排列組合去適應(yīng)不同的教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)活動(dòng)的開展更加具有可塑性，為開發(fā)多樣化的學(xué)習(xí)空間提供了思路和借鑒。這種轉(zhuǎn)變使得課堂教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)和學(xué)生的被動(dòng)式接受，且強(qiáng)適應(yīng)性的桌椅布局設(shè)計(jì)也為課堂活動(dòng)的開展提供了便利，有利于學(xué)生更好地融入課堂之中，自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、與小組成員溝通探討課程模式，為師生需求提供了多元滿足，也為教學(xué)改革的深化提供了廣闊的空間。

2.未來教室要借鑒智慧教室的環(huán)境布局：良好的環(huán)境是師生得以順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，智慧教室遵循以人為本的設(shè)計(jì)理念，按照心理學(xué)和生理學(xué)原則要求，致力于為師生創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教室內(nèi)部環(huán)境方面，智慧教室可以通過智能計(jì)算自動(dòng)對(duì)教室的溫度、濕度、燈光進(jìn)行調(diào)節(jié)，同時(shí)科學(xué)計(jì)算出適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的聲音大小和視覺效果并將其運(yùn)用到多媒體之中，以使教室環(huán)境能夠最大程度的適應(yīng)師生身體、心理健康的需要。在改變教室內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過數(shù)據(jù)計(jì)算和實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)自動(dòng)調(diào)整教室內(nèi)部的環(huán)境指數(shù)，提高師生的生理舒適度，保證教室始終處于適宜學(xué)習(xí)的狀態(tài)之下。

3.未來教室要借鑒智慧教室的功能布局：智慧教室內(nèi)部結(jié)構(gòu)需舒適合理、功能強(qiáng)大：空間色彩搭配合理且賦予主體化和個(gè)性化，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，溫濕度自動(dòng)調(diào)節(jié)，移動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境，變焦式鏡頭等，[10]如南開大學(xué)所建設(shè)的智慧教室，內(nèi)部配套的一體化云平臺(tái)包含了智能管控平臺(tái)、資源運(yùn)維跟蹤平臺(tái)、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)平臺(tái)、錄播集中管理平臺(tái)、資源學(xué)習(xí)平臺(tái)、大數(shù)據(jù)可視化分析平臺(tái)等多個(gè)子平臺(tái)，使教室的功能布局得到極大的完善與滿足，在課堂知識(shí)的傳輸方面提供了更多便利。豐富的線上線下資源、種類多樣的教學(xué)工具、集成化的電腦配套設(shè)備、智能化的云計(jì)算功能以及專業(yè)化的教學(xué)軟件，都為教育改革增添了新的色彩。

結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)是一個(gè)充滿變革的時(shí)代，技術(shù)水平的提升為學(xué)習(xí)方式的豐富提供了新的空間，在此基礎(chǔ)上也對(duì)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施、空間布局等提出了新的要求。教室作為學(xué)校教育的主要活動(dòng)場(chǎng)地，必須結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求和教育改革要求相應(yīng)的做出改變。智慧教室的出現(xiàn)在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、調(diào)整教室布局和促進(jìn)教學(xué)改革方面發(fā)揮了巨大的作用，未來教室布局要借鑒智慧教室設(shè)計(jì)中積極合理成分，推動(dòng)教室布局的靈活多樣化，不斷完善教室功能，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。