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        信息化時代教室布局設(shè)計創(chuàng)新的若干思考

        2022-07-07 05:16:00楊鈺
        設(shè)計 2022年12期
        關(guān)鍵詞:智慧教室空間結(jié)構(gòu)創(chuàng)新

        楊鈺

        關(guān)鍵詞:教室布局 空間結(jié)構(gòu) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新 智慧教室

        中圖分類號:G481 文獻標(biāo)識碼:A

        文章編號:1003-0069(2022)06-0133-03

        引言

        伴隨現(xiàn)代教育中班級授課制的確立,教室在課堂教學(xué)中一度發(fā)揮著重要作用。作為教育教學(xué)的基本場所,教室不僅是教師完成課堂教學(xué)任務(wù)、教書育人的空間,也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、成長發(fā)育的空間;更是師生交流互動、共同進步的空間。因此,探索多樣化的教室布局設(shè)計,對于適應(yīng)教改新要求、提升教學(xué)效果,具有現(xiàn)實意義。

        一、教室布局設(shè)計——課堂教學(xué)效果的重要影響因素

        環(huán)境對人的影響是深遠持久的,在教育教學(xué)之中,教學(xué)環(huán)境是教學(xué)理念和行為的物質(zhì)承擔(dān)者,也是學(xué)生學(xué)習(xí)心理和行為的重要影響因素。教室空間不僅僅是單純意義上的物理空間,還是重要的學(xué)習(xí)場所和人際交往平臺,是教師傳道授業(yè)解惑和學(xué)生成長發(fā)育進步的重要場所,因此,教室的布局設(shè)計必須充分考慮到各方面的合理配置。

        (一)教室功能布局設(shè)計的基本內(nèi)容及其影響

        教室的布局參數(shù)分為空間布局參數(shù)、環(huán)境參數(shù)和設(shè)備參數(shù)。[1]這三種因素都會對課堂教學(xué)效果及師生的身心感覺產(chǎn)生一定影響。

        1.空間布局參數(shù):空間布局是教室設(shè)計中的首要影響因素:空間的開放性與透明性能增加空間開闊的視覺感受,減少空間的壓迫感,高密度的環(huán)境容易引起人敵對的情緒,從而影響學(xué)習(xí)與生活[2]。這里的空間布局指空間大小、空間分配以及桌椅布局。首先是空間的大信息化時代教室布局設(shè)計創(chuàng)新的若干思考SOME THOUGHTS ON THE INNOVATION OF CLASSROOM LAYOUT DESIGN IN THEINFORMATION AGE?。嚎臻g過大會顯得空曠,形成資源浪費,空間過小也會給學(xué)生以壓迫感,因此教室面積大小要根據(jù)教學(xué)班規(guī)模進行合理安排;其次是空間的分配問題:教室功能區(qū)域的劃分一般包括講臺區(qū)和座位區(qū),但是隨著教學(xué)需求的增加,教室應(yīng)合理增添教師辦公區(qū)、活動區(qū)等;最后是教室的桌椅布局問題:桌椅排列方式直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和教師的課堂效果,赫爾巴特指出“教室內(nèi)的桌椅布局作為支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的重要物理場域,理應(yīng)成為促進師生間的協(xié)作學(xué)習(xí)、生生間自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵力量”。

        2.環(huán)境參數(shù):環(huán)境參數(shù)內(nèi)容很多,一般教室內(nèi)部環(huán)境包括以下幾種:首先是光環(huán)境的影響:光線的明暗會影響師生的視覺感受,陰暗的環(huán)境會使人產(chǎn)生抑郁、自閉等心理;而過于明亮導(dǎo)致師生視力下降,造成師生身體上的不適;其次是教室體感環(huán)境:舒適溫度是指某一環(huán)境在給定人體活動量、衣著熱阻值及環(huán)境溫度的條件下滿足舒適要求的當(dāng)量溫度。[3]當(dāng)人們處于舒適溫度區(qū)間以外時,不適感也會隨之而來,影響學(xué)習(xí)與生活;此外還有通風(fēng)環(huán)境:空氣不循環(huán)、流通性差會引起學(xué)生缺氧、呼吸道感染、身體素質(zhì)下降等問題,不利于學(xué)生的健康成長;聲環(huán)境也十分重要:音響的擺放位置以及聲波的反射都會影響學(xué)生視聽效果,墻壁的隔音效果還會影響相鄰班級上課秩序,從而降低教學(xué)效果。

        3.設(shè)備參數(shù):教室的基礎(chǔ)功能設(shè)備對教師教學(xué)起到輔助作用,教室內(nèi)的設(shè)備參數(shù)主要包括多媒體投影儀、音響、黑板等。投影儀位置會影響不同座位學(xué)生的視覺感受以及聽課體驗,加之使用投影儀對光線環(huán)境要求較高,安裝投影儀時需注意早晚光線的變化以及不同位置學(xué)生的視覺需求;音響是設(shè)備中容易出現(xiàn)狀況的地方,且短期難以維修,極易影響課堂進度,造成不好的課堂體驗;黑板的材質(zhì)與使用狀況會影響教師的課堂板書,部分黑板過于光滑不利于教師書寫,還會產(chǎn)生反光影響學(xué)生視覺,甚至發(fā)出刺耳聲音影響學(xué)生情緒。除以上外,還有多媒體投影機、無線電、總控制臺等設(shè)備,以上設(shè)備在教學(xué)活動中均有各自的作用,但需要注意的是:大量設(shè)備的安裝也會給教室?guī)硪欢ǖ碾娖靼踩[患,從而威脅師生的生命安全。

        (二)傳統(tǒng)秧田式教室空間布局設(shè)計的局限性

        教室布局中最關(guān)鍵的因素莫過于桌椅排列布局,在我國,教室空間布局設(shè)計最常見的是秧田式(如圖1)。秧田式即講臺位于教室正前方,課桌按方形整齊排列擺放的布局方式。它有利于課堂上學(xué)生注意力的集中,適用于教師講授占比重的課堂方式,但同時這種布局也逐漸展現(xiàn)出無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要的一面:

        首先是無法開展多樣化的教學(xué)活動?!霸诒痪毜胤指钸^的教室空間里,每個人都有固定的位置,每個位置都有固定的人,每個人是單一的原點,由點構(gòu)成線、由線構(gòu)成面?!盵4]受秧田式布局的限制,學(xué)生的位置被分割成固定的小單元格,整個教室空間成秧田式分布,除桌椅外的幾乎沒有可供活動的空間,從而難以為課堂活動的展開提供有效的場地支持。其次是不利于學(xué)生個性特征的展現(xiàn)。這種最基本的、應(yīng)用最廣泛的布局方式“利用桌椅的擺放將學(xué)生固定在某一個點上,學(xué)生注意的焦點只能是在教室前方的黑板或是教師身上”[5],從而一定程度上限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和創(chuàng)新思維的發(fā)揮,也不利于課堂上小組討論和課堂展示活動的開展。

        (三)近些年教室布局設(shè)計上的改進探索

        鑒于傳統(tǒng)秧田式布局設(shè)計的局限性,為更好激發(fā)調(diào)動課堂中教學(xué)雙方的積極性和能動性,近些年許多學(xué)校在教學(xué)實踐中結(jié)合教學(xué)實際和教學(xué)環(huán)境條件,對教室空間布局設(shè)計作了有益改進和探索。比較典型的是靈活采用圓桌式(如圖2 、3)、U形式的(如圖4)布局方式。

        1.圓桌式:圓桌式是一種能夠把各個小組的學(xué)生集中到一起進行討論的布局模式,這種布局將課桌擺放成圓形布局,從而使學(xué)生能夠更好地參與到討論式教學(xué)之中,融洽的與小組成員相處,促使學(xué)生積極融入課堂,促進學(xué)生之間思維的碰撞與想法的探討。圓桌式布局一般分為兩種類型,即單個圓桌和多個圓桌。單個圓桌適用于班級人數(shù)相對較少、需要更多集體討論的課堂情景;多個圓桌則更適用于小組分散式討論的情景。

        2.U形式:U形式即課堂的桌椅擺列呈現(xiàn)U字型,教師仍處于教學(xué)空間的中心,但與傳統(tǒng)秧田式不同的是,U形式能夠創(chuàng)設(shè)出更大的活動空間,幫助教師開展多樣化的教學(xué)活動,在保證課堂中教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時,增強學(xué)生參與課堂活動的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,同時有利于學(xué)生個性特長的展示,從而促進師生間的交互溝通。但U形空間布局對教師的要求則更加嚴格,需要教師具備更強的隨機應(yīng)變能力以及開展多樣化教學(xué)的能力。

        二、創(chuàng)新教室布局設(shè)計的基本指導(dǎo)理念與功能需求

        未來學(xué)校的特征包括:“ 綠色、智能和泛在互聯(lián)的基礎(chǔ)設(shè)施”“集成、智慧、因變的新學(xué)習(xí)場景”等[6],要適應(yīng)教育發(fā)展的要求,首先就必須對學(xué)校內(nèi)部的小單元格——教室進行設(shè)計換代,使其能夠在更大程度上符合未來學(xué)校的智能化特征,更好地為教學(xué)服務(wù)。

        (一)教室布局設(shè)計創(chuàng)新的基本理念

        伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及,大量信息涌入教育空間,眾多信息載體和科學(xué)技術(shù)手段對知識的傳播發(fā)揮著獨一無二的作用。將這些新興技術(shù)運用到教室變革中,促進教室布局設(shè)計的更新?lián)Q代,將對教育改革形成巨大推力,新式教室布局設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)如下基本理念:

        1.增強師生互動:如今教育不再是一種單向度的老師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的活動,而更多強調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。圍繞“學(xué)生為中心”理念展開的課堂教學(xué)活動更加注重學(xué)生的課堂融入、個性展示和實踐活動。學(xué)生對課堂內(nèi)容的反饋行為是教學(xué)得以繼續(xù)進行的條件之一,為此必須對傳統(tǒng)秧田式布局進行改革。一方面要使教室布局朝著智能化、多樣化、互動化的方向改變,例如在教室增設(shè)“功能性區(qū)域”:通過創(chuàng)建留言板、教師辦公區(qū)促進師生交流,增進師生情誼,提高教師教學(xué)知識輸出和學(xué)生學(xué)習(xí)行為反饋,為學(xué)習(xí)營造便于溝通、交互性強的學(xué)習(xí)氛圍;另一方面將新興科技手段用之于教室之中:讓便捷化、智能化的教學(xué)設(shè)備為教室增添活力,拓寬學(xué)生自我展示渠道,通過多種設(shè)備載體和大數(shù)據(jù)算法等實用工具為師生提供互動平臺,更大程度地保證學(xué)生的課堂參與度,使教育教學(xué)從單向度的“教師講”變成多向度的“師生互動”或“生生互動”。

        2.便于靈活轉(zhuǎn)化:傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)空間強調(diào)秩序,注重營造嚴肅的氛圍,隨著教育理念的不斷更新,可以適當(dāng)對學(xué)習(xí)空間進行改造,結(jié)合環(huán)境心理學(xué)中對空間體驗的要素來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。[7]新式的教室中,教室桌椅布局應(yīng)呈現(xiàn)出多種可能性,如南開大學(xué)智慧教室配備的可拆卸桌椅,能夠支持多樣化的課堂教學(xué)方式,適應(yīng)不同教學(xué)模式的需求,如小組討論式、課堂展示式、教師主導(dǎo)式等,在為教師提供開展互動教學(xué)條件的同時也在不斷調(diào)動學(xué)生的課堂積極性(如圖5)。青少年的一大重要心理特征是追求新鮮感、對事物有著強烈好奇心,可移動組合的教室桌椅布局在滿足多種教學(xué)模式需要的同時也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        除桌椅排列的靈活轉(zhuǎn)變外,桌椅功能的靈活轉(zhuǎn)化也十分重要:如深圳市福田區(qū)黃埔學(xué)校在教學(xué)研發(fā)上的新成果——可變午休床的多功能課桌椅:上課期間是擁有強大儲物功能的桌椅,為學(xué)生物品的歸納整理提供更多便利,保證桌面的整潔;到午休時間原課桌內(nèi)部件變?yōu)榇舶?,展開后與配套座椅搭配,轉(zhuǎn)變成小型床鋪供學(xué)生短暫休息,減少學(xué)生因趴睡引起的健康問題(如圖6)。

        3.滿足多方需求:一方面教室布局要滿足不同課程的需求:現(xiàn)代教育的課程體系中不止包含語數(shù)英等基礎(chǔ)文化課程,許多學(xué)校還開設(shè)了種類不同的科學(xué)實踐課程:例如基礎(chǔ)的Scratch編程課程、3D打印課程、生物科學(xué)課等,在這類實踐性較強的課堂上,秧田式布局的局限性一覽無遺:限制學(xué)生的課堂參與度,不能很好培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力等。教室布局須適應(yīng)不同課堂內(nèi)容的需求,才能夠更好地推動教學(xué)改革。另一方面教室布局要滿足不同年級的需求:在小學(xué)階段,傳授知識還不是教育的主要目的,因此教室的布局應(yīng)更加隨意、自由,從而減少學(xué)生的心理壓迫感,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,如國外一些小學(xué)教室內(nèi)部沒有桌椅,只零星分布著幾個沙發(fā),甚至有些教室僅僅在地面鋪設(shè)了座墊;在初高中階段,知識的傳授占據(jù)更大的比重,此時就應(yīng)使教室布局更加嚴肅、整齊,在營造規(guī)則意識的同時也使布局更好的為傳遞知識服務(wù)。

        (二)教室布局設(shè)計創(chuàng)新應(yīng)滿足的基本功能需求

        教室是教學(xué)空間場所和人際社會場所的結(jié)合,其布局類型必須順應(yīng)教學(xué)實踐活動而變革。為促進教育工作的進步發(fā)展,必須不斷對教室的物理空間進行優(yōu)化,適當(dāng)調(diào)整教室結(jié)構(gòu)布局,改善教室環(huán)境,實現(xiàn)教室的功能性整合。

        1.桌椅排列可根據(jù)師生需要進行適時轉(zhuǎn)化:物質(zhì)條件的滿足使得學(xué)生在注重知識的獲取外,也更加重視學(xué)習(xí)環(huán)境的條件,當(dāng)前大多數(shù)的中小學(xué)教室空間布局面臨著同質(zhì)化的困境:即桌椅擺放導(dǎo)致的師生間固定位置關(guān)系不利于開發(fā)學(xué)生的探究能力,同時同質(zhì)化的教學(xué)情景也會制約學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。[8]創(chuàng)新教室中所使用的桌椅要具備智能性、可移動性、可調(diào)節(jié)性。首先是智能性:桌椅高度及擺放角度要按照人體工程學(xué)設(shè)計,隨學(xué)生的體型彎曲而變,適應(yīng)青少年身體發(fā)育規(guī)律;其次是可移動性:桌椅要能夠輕松配合課堂的各種布局,開放的、靈活的座位是最好的,能夠讓師生自己掌控學(xué)習(xí)空間,也能夠?qū)崿F(xiàn)教室內(nèi)部不同空間的合并重組,為教學(xué)實踐注入創(chuàng)新與活力;最后是可調(diào)節(jié)性:桌椅不僅可以根據(jù)場景的不同以及學(xué)生需求的改變變?yōu)閮ξ锕?、午休床、學(xué)習(xí)桌等,滿足學(xué)生基本學(xué)習(xí)需求。

        2.教室環(huán)境可按照教學(xué)模式進行情境創(chuàng)設(shè):教室是一個集情境感知和環(huán)境管理為一體的教學(xué)場所。在教師教學(xué)情景方面,為更好滿足一些具有綜合性、實踐性、活動性的課堂需要,創(chuàng)新后的教室布局要能夠因“課”制宜的創(chuàng)設(shè)出課堂的空間環(huán)境:調(diào)整桌椅排列、增加活動面積等,以及課堂的感知環(huán)境:如地理課上涉及到不同國家氣候條件時,可憑借智能調(diào)節(jié)系統(tǒng)控制教室溫度濕度等幫助學(xué)生置身其中理解課堂內(nèi)容。此外,還可以借助一些高科技技術(shù)如虛擬仿真、可穿戴設(shè)備等創(chuàng)設(shè)出身臨其境的教學(xué)環(huán)境:例如當(dāng)體育課由于天氣原因轉(zhuǎn)為室內(nèi)教學(xué)時,通過VR仿真機器進行室內(nèi)的活動與教學(xué),從而滿足相應(yīng)的教學(xué)培養(yǎng)計劃,為課堂注入新鮮活力。在學(xué)生感知情景方面,創(chuàng)新教室布局可以憑借其特有的智能調(diào)節(jié)系統(tǒng)根據(jù)實時天氣的狀況、季節(jié)的變更以及教學(xué)內(nèi)容的需要等對溫度、燈光進行相應(yīng)的調(diào)節(jié)與改變,通過對教室環(huán)境的調(diào)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,制訂適宜學(xué)生身體需要的外部感受,以使教室環(huán)境能夠最大程度地適應(yīng)師生身體、心理健康的需要。

        3.教學(xué)需要可憑借功能區(qū)域?qū)崿F(xiàn)多元滿足:隨著科學(xué)技術(shù)的更新?lián)Q代,教室內(nèi)部的功能區(qū)域也變得更加完備。教師可以利用多種手段和載體豐富教學(xué)內(nèi)容,同時利用各類教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生切身體驗,增強課堂實踐性和互動性,如運用iPad充當(dāng)教學(xué)工具,增設(shè)搶答功能和積分功能,更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與自主學(xué)習(xí)精神;安裝課堂監(jiān)控系統(tǒng)監(jiān)測學(xué)生狀況、充當(dāng)考勤機等;利用實時監(jiān)控和云計算功能計算學(xué)生實際的閱讀偏好和學(xué)習(xí)工具的使用頻率等豐富功能區(qū)內(nèi)容,切實滿足學(xué)生獲取知識的主動性;通過電腦和交互電視實現(xiàn)師生間的實時溝通;安裝多功能投屏和只能音響保障學(xué)生課堂視聽需求,為教學(xué)活動增添便利;增設(shè)讀書角、工具區(qū)滿足學(xué)生基本學(xué)習(xí)需求等?,F(xiàn)代教育要求在課堂中更加重視學(xué)生的地位,創(chuàng)新教室的設(shè)計將運用多種智能化手段改進教學(xué)方式,推動教學(xué)改革,在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與科技發(fā)展的新融合。

        三、建設(shè)更多智慧教室——未來教室布局設(shè)計發(fā)展趨勢

        2017年10月,教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心發(fā)布了“未來學(xué)校研究與實驗計劃”,教育要面向未來、面向現(xiàn)代化,就必須朝更高水平、更高階段發(fā)展,當(dāng)前信息化時代教育內(nèi)容要轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)更多創(chuàng)新型、全方位的人才,為此就需要借助各類科技產(chǎn)品對教室布局等進行相應(yīng)的調(diào)整與改革,智慧教室概念的出現(xiàn)恰好能夠應(yīng)用到未來教室布局之中,對教室布局改革實踐起到導(dǎo)向作用。

        (一)智慧教室的概念

        智慧教室是利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算等信息化手段所建立起來的多媒體和網(wǎng)絡(luò)教室的高端形態(tài),它能夠通過教室內(nèi)所具有的各類智能裝備輔助教師教學(xué),提供多樣化的教學(xué)手段、多種類的教學(xué)情境和多方位的教學(xué)服務(wù),從而使教學(xué)活動更加智能化、便捷化,為學(xué)生打造一個更適合個性化發(fā)展的學(xué)習(xí)空間。當(dāng)前教育者們追求更加個性化、情境化、高效率的教學(xué)環(huán)境,智慧教室是在教育技術(shù)與教學(xué)理念兩者相互作用的背景下應(yīng)運而生的產(chǎn)物,是智慧學(xué)習(xí)時代的必然趨勢。[9]

        (二)將智慧教室運用到未來教室布局設(shè)計之中

        未來智慧教室的建立會越來越普及化,在國家相關(guān)政策文件如:《教育信息化“十三五規(guī)劃”》《教育部2018工作要點》中均提到要加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。智慧教室的設(shè)計旨在通過對教室布局方式的改變以及教室內(nèi)部環(huán)境的控制為學(xué)生提供一種適應(yīng)信息化教育發(fā)展的學(xué)習(xí)空間,從而實現(xiàn)人與科技之間的良性互動,為教育的發(fā)展開辟新的道路。

        1.未來教室要借鑒智慧教室的空間布局:最好的設(shè)計布局一定是服務(wù)于使用者的,智慧教室的桌椅布局可以依據(jù)課堂需要發(fā)生轉(zhuǎn)變,利用桌椅之間的不同排列組合去適應(yīng)不同的教學(xué)模式,使得課堂教學(xué)活動的開展更加具有可塑性,為開發(fā)多樣化的學(xué)習(xí)空間提供了思路和借鑒。這種轉(zhuǎn)變使得課堂教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)和學(xué)生的被動式接受,且強適應(yīng)性的桌椅布局設(shè)計也為課堂活動的開展提供了便利,有利于學(xué)生更好地融入課堂之中,自主制訂學(xué)習(xí)計劃、與小組成員溝通探討課程模式,為師生需求提供了多元滿足,也為教學(xué)改革的深化提供了廣闊的空間。

        2.未來教室要借鑒智慧教室的環(huán)境布局:良好的環(huán)境是師生得以順利進行教學(xué)活動的基礎(chǔ),智慧教室遵循以人為本的設(shè)計理念,按照心理學(xué)和生理學(xué)原則要求,致力于為師生創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教室內(nèi)部環(huán)境方面,智慧教室可以通過智能計算自動對教室的溫度、濕度、燈光進行調(diào)節(jié),同時科學(xué)計算出適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的聲音大小和視覺效果并將其運用到多媒體之中,以使教室環(huán)境能夠最大程度的適應(yīng)師生身體、心理健康的需要。在改變教室內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過數(shù)據(jù)計算和實時監(jiān)測自動調(diào)整教室內(nèi)部的環(huán)境指數(shù),提高師生的生理舒適度,保證教室始終處于適宜學(xué)習(xí)的狀態(tài)之下。

        3.未來教室要借鑒智慧教室的功能布局:智慧教室內(nèi)部結(jié)構(gòu)需舒適合理、功能強大:空間色彩搭配合理且賦予主體化和個性化,無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋,溫濕度自動調(diào)節(jié),移動式學(xué)習(xí)環(huán)境,變焦式鏡頭等,[10]如南開大學(xué)所建設(shè)的智慧教室,內(nèi)部配套的一體化云平臺包含了智能管控平臺、資源運維跟蹤平臺、教學(xué)督導(dǎo)評價平臺、錄播集中管理平臺、資源學(xué)習(xí)平臺、大數(shù)據(jù)可視化分析平臺等多個子平臺,使教室的功能布局得到極大的完善與滿足,在課堂知識的傳輸方面提供了更多便利。豐富的線上線下資源、種類多樣的教學(xué)工具、集成化的電腦配套設(shè)備、智能化的云計算功能以及專業(yè)化的教學(xué)軟件,都為教育改革增添了新的色彩。

        結(jié)語

        21世紀(jì)是一個充滿變革的時代,技術(shù)水平的提升為學(xué)習(xí)方式的豐富提供了新的空間,在此基礎(chǔ)上也對學(xué)?;A(chǔ)設(shè)施、空間布局等提出了新的要求。教室作為學(xué)校教育的主要活動場地,必須結(jié)合時代發(fā)展要求和教育改革要求相應(yīng)的做出改變。智慧教室的出現(xiàn)在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、調(diào)整教室布局和促進教學(xué)改革方面發(fā)揮了巨大的作用,未來教室布局要借鑒智慧教室設(shè)計中積極合理成分,推動教室布局的靈活多樣化,不斷完善教室功能,從而促進課堂教學(xué)效果的提升。

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