李丹

摘 ? ?要：國別文化課是高校外語專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，擁有培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)及提升文化自信等得天獨(dú)厚的思政育人基因，蘊(yùn)含獨(dú)特的思想政治教育元素與資源，與思政元素相融相嵌的課程教學(xué)對(duì)提升學(xué)生思想政治素質(zhì)具有較強(qiáng)可行性。文章以國別文化課“俄羅斯社會(huì)與文化”為教學(xué)探索載體，分析了課程思政中潛隱性、融合性、可操作性及跨學(xué)科性建設(shè)原則，探討了與愛國主義教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、學(xué)生文化自信培育及思辨能力培養(yǎng)相結(jié)合的課程思政教學(xué)實(shí)踐，為豐富我國高校國別文化課思想政治教育理論體系與實(shí)踐路徑提供一定借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：課程思政;國別文化課;“俄羅斯社會(huì)與文化”;教學(xué)建設(shè)與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2022）07-0069-03

2020 年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，高校人才培養(yǎng)中的價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者不可割裂，要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)[1]，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化。高校教師承擔(dān)著國家高素質(zhì)社會(huì)平臺(tái)的建設(shè)使命，教師和學(xué)生是課程思政建設(shè)主戰(zhàn)場的直接參與者[2]。課程思政已經(jīng)成為高校開展課程建設(shè)、進(jìn)行課堂教學(xué)改革新的著力點(diǎn)[3]15。課程思政轉(zhuǎn)變了高校教育工作者的教育觀念，課堂承載的不僅是傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力，還蘊(yùn)含著培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的使命和作用[4]。大學(xué)階段育人目標(biāo)應(yīng)將專業(yè)知識(shí)傳授、科學(xué)能力培養(yǎng)和品行素養(yǎng)提升融為一體。教授學(xué)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、研究方法能力、洞察探索能力等科學(xué)能力，并注重課程育人，通過思政引領(lǐng)奮斗精神、禮貌禮儀、“三觀”理念和主觀能動(dòng)性等品行素養(yǎng)。

一、國別文化課“俄羅斯社會(huì)與文化”的課程思政建設(shè)

大學(xué)階段是學(xué)生掌握知識(shí)、規(guī)范行為和價(jià)值觀塑造的重要系統(tǒng)過程之一，是年輕人社會(huì)化的主要階段。對(duì)文明歷史、精神需求、道德規(guī)范等的理解，世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，與社會(huì)的主流價(jià)值體系相對(duì)應(yīng)等一系列教育與影響需求應(yīng)成為高校教育體系的優(yōu)先目標(biāo)。引導(dǎo)大學(xué)生去內(nèi)化正確的價(jià)值觀，進(jìn)而喚醒每個(gè)學(xué)生的自我發(fā)展和自我完善意識(shí)?！爸刂R(shí)技能、輕立德樹人”及思想政治教育不足和疏漏會(huì)給社會(huì)和學(xué)生個(gè)人造成無法彌補(bǔ)的損失。課程思政是一種教育教學(xué)理念，即在專業(yè)課程

（非思政）中貫穿思想價(jià)值引領(lǐng)的主線，發(fā)揮各門課程的育人功能，課程思政是落實(shí)“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人理念的重要途徑[3]16。

（一）課程思政與國別文化課“俄羅斯社會(huì)與文化”相融相嵌

國別文化課具有得天獨(dú)厚的思政育人基因，具有提高學(xué)生深層次理解文化信息、培養(yǎng)學(xué)生跨文化知識(shí)發(fā)展、提高交際與身份維護(hù)技能 、提升文化自信等培養(yǎng)功效，同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感和思辨能力的培育，其目標(biāo)指向?qū)W生深層次和長遠(yuǎn)性發(fā)展，思想政治教育在每個(gè)板塊與主題都能生成與生效?！岸砹_斯社會(huì)與文化”作為為外語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的國別文化類課程，課程內(nèi)容涉及俄羅斯及俄語國家歷史、自然、文化、教育、經(jīng)濟(jì)、政治和外交等題材，屬于多學(xué)科交叉類課程，許多文化現(xiàn)象一定程度上反映出思想政治教育的理論精髓和價(jià)值內(nèi)涵，是課程思政的資源寶庫。

“俄羅斯社會(huì)與文化”課程思政的育人目標(biāo)定義為學(xué)習(xí)俄語國家社會(huì)與文化專業(yè)知識(shí)，尊重世界文化多元性，形成跨文化同理心和批判性文化意識(shí);能對(duì)不同文化現(xiàn)象、文本和制品進(jìn)行闡釋和評(píng)價(jià)，通過挖掘內(nèi)嵌思政元素，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，使其形成正確的人生觀和價(jià)值觀;通過培養(yǎng)分析、邏輯思維等能力，提高學(xué)生的思辨能力。課程教學(xué)中突出思政育人的價(jià)值引領(lǐng)作用，將知識(shí)性內(nèi)容的探討升華為對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)與價(jià)值觀的引領(lǐng)，幫助學(xué)生開啟認(rèn)知世界的窗口，拓展國際化視野，豐富表達(dá)的思想性，提升正確的價(jià)值判斷和選擇能力，在洞悉跨文化差異的同時(shí)培養(yǎng)兼容并蓄的胸懷和家國情懷，在進(jìn)行跨文化交流的同時(shí)增強(qiáng)民族認(rèn)同、文化認(rèn)同與國家認(rèn)同，提升“中國表達(dá)”的能力和“中國文化”的自信，使學(xué)生形成對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的責(zé)任意識(shí)，樹立起促進(jìn)全人類福祉的價(jià)值追求。比如，學(xué)生通過“俄羅斯森林文化”主題理解俄羅斯“森林民族”稱謂的社會(huì)文化與精神因素，思考人與自然如何和諧共生;通過“指尖上的俄羅斯”主題理解俄羅斯手工藝品所體現(xiàn)的俄羅斯民族家庭觀念，了解俄羅斯傳統(tǒng)工藝的當(dāng)代應(yīng)用與表達(dá)，思考民族文化如何在當(dāng)代傳承與創(chuàng)新應(yīng)用?！岸砹_斯社會(huì)與文化”教學(xué)中注重知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與課程思政三位一體，多項(xiàng)平衡，均衡發(fā)展，同向同行，提高學(xué)生多元文化與多元社會(huì)理解能力，培養(yǎng)學(xué)生形成開放和多元的社會(huì)觀察視野，形成文化自信與文化自覺，為中國文化“走出去”提供理論與實(shí)踐支撐。

（二）國別文化課“俄羅斯社會(huì)與文化”課程思政建設(shè)原則

“俄羅斯社會(huì)與文化”具有其獨(dú)特的專業(yè)性質(zhì)，課程思政根植教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，教學(xué)建設(shè)體現(xiàn)了以下原則[3]18。第一，潛隱性：倡導(dǎo)隱性育人，注重教學(xué)目標(biāo)實(shí)效性、不易覺察性及教學(xué)效果延時(shí)性，避免突兀、直白性灌輸，“淡化受教育者的角色意識(shí)，使學(xué)生在自主意識(shí)的支配下，自覺自愿或在不知不覺中接受德育內(nèi)容”[5]，發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，并避免欲速則不達(dá)。第二，融合性：教學(xué)設(shè)計(jì)中教師注重有意識(shí)地引導(dǎo)，像鹽溶于水，注重教學(xué)過程與設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生精神需求，體現(xiàn)人文關(guān)懷，思政元素與課程主題高度相關(guān)，自然銜接，通過引導(dǎo)與啟迪使教學(xué)內(nèi)容與思政元素相伴同行，相互依存，相互影響，相互統(tǒng)一，自然融合。第三，可操作性：提煉的思政元素符合學(xué)生認(rèn)知，難易適度，具有一定學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，并能促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)與深度參與。注重滲透式、陪伴式、滋養(yǎng)式等可操作性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)從外部、客觀向內(nèi)部、主觀過渡的教育過程。第四，跨學(xué)科性：基于教材挖掘跨學(xué)科性素材及跨學(xué)科性內(nèi)容引申，關(guān)注廣度、脈絡(luò)和連通性，對(duì)育人元素超鏈接聚焦，達(dá)成深刻育人功能。

三、國別文化課“俄羅斯社會(huì)與文化”課程思政教學(xué)實(shí)踐

課堂和教學(xué)實(shí)踐是國別文化課思政建設(shè)的主戰(zhàn)場和主渠道。為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)三位一體教學(xué)，達(dá)到學(xué)生反思、內(nèi)化等高影響力教育實(shí)踐要求，“俄羅斯社會(huì)與文化”教學(xué)中主動(dòng)搭橋，挖掘提煉顯性與隱性思政資源，避免課程思政標(biāo)簽化，保證思政內(nèi)容穿透力，課程思政教學(xué)實(shí)踐重視以下結(jié)合。

（一）與愛國主義教育相結(jié)合

《新時(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》提出，愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，是中華民族最重要的精神財(cái)富，是中國人民和中華民族維護(hù)民族獨(dú)立和民族尊嚴(yán)的強(qiáng)大精神動(dòng)力。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將愛國主義精神貫穿于學(xué)校教育全過程[6]。高校在愛國主義教育活動(dòng)中占有特殊的位置，是教學(xué)過程不可或缺的重要組成部分。以“‘俄羅斯社會(huì)與文化’俄羅斯國家主權(quán)象征”主題為例，教學(xué)中融入我國國旗、國徽、國歌法規(guī)介紹，引導(dǎo)國旗、國歌、國徽規(guī)范與禮儀教育，使學(xué)生理解其所承載的國家民族精神傳承與國家形象樹立等思政元素;中俄兩國同道相宜，同心共濟(jì)，“俄羅斯大國復(fù)興”與“中華民族偉大復(fù)興的中國夢”高度契合，引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)代賦予的自強(qiáng)不息、不懈奮斗的責(zé)任與使命;節(jié)日介紹中對(duì)比中國“人民抗日戰(zhàn)爭勝利紀(jì)念日”與俄羅斯“衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利日”慶祝中的愛國主義教育實(shí)踐路徑，拓展學(xué)生愛國主義教育的文化表達(dá)與深層理解。通過深挖主題文化內(nèi)嵌的思政元素，使學(xué)生理解愛國主義為核心的民族精神及愛國主義教育的時(shí)代意蘊(yùn)，更加認(rèn)同國家的核心價(jià)值，提高其對(duì)國家命運(yùn)的責(zé)任感，使愛國主義教育獲得貫穿學(xué)生終身的教育影響力。

（二）與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合

習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入社會(huì)發(fā)展各方面，引導(dǎo)全體人民自覺踐行[7]。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是進(jìn)行思想政治教育的重要內(nèi)容。課程實(shí)踐中強(qiáng)化推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入課程教育全過程。例如，課程中多維度探討俄羅斯振興國家、凝聚人心的“俄羅斯新思想”與“新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”，對(duì)比其與我國社會(huì)主義核心價(jià)值體系相通性，理解價(jià)值觀共性概念;結(jié)合課程主題中隱含思政元素開展國情教育、形勢政策教育、法治誠信教育、生命健康教育、生態(tài)文明教育，洞悉多元價(jià)值觀并存的全球化時(shí)代;抓住時(shí)事熱點(diǎn)，理解中俄在抗擊疫情中相互支持，密切溝通協(xié)作所凸顯的兩國高度互信;理解“一帶一路”倡議與俄羅斯“歐亞經(jīng)濟(jì)聯(lián)盟”對(duì)接“利益共享之路”的意義，闡釋中國以“一帶一路”倡議為平臺(tái)推動(dòng)構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”的現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生理解多元文化與多元社會(huì)下構(gòu)建人類命運(yùn)共同體所蘊(yùn)含的國際擔(dān)當(dāng)與歷史使命。通過課程教學(xué)向課程教育的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生拓寬國際視野，自覺認(rèn)同社會(huì)共同價(jià)值追求，深化公民道德教育，提升核心素養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的闡釋力。

（三）與培育學(xué)生文化自信相結(jié)合

黨的十九大報(bào)告提出，文化自信是一個(gè)國家、一個(gè)民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量，要“深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時(shí)代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時(shí)代風(fēng)采”[8]。文化自信是促進(jìn)新時(shí)代大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。全球文化交融與價(jià)值互動(dòng)背景下，更要對(duì)本土文化有深刻的認(rèn)識(shí)和了解，發(fā)揮主體能動(dòng)性，生成文化自覺，拓展中國價(jià)值觀的外延，提升文化自信。例如，“俄羅斯社會(huì)與文化”教學(xué)實(shí)踐中，俄羅斯文化傳承主題中通過俄羅斯傳統(tǒng)手工藝品的文化傳承路徑與當(dāng)代應(yīng)用分析，引入中國傳統(tǒng)文化的保護(hù)與發(fā)揚(yáng)，引領(lǐng)學(xué)生深入了解中華文化、增進(jìn)家國情懷;俄羅斯“國家文化政策戰(zhàn)略”開啟了俄羅斯民族文化復(fù)興計(jì)劃，通過解析從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)漢語國際傳播的思考;通過中俄兩國對(duì)聯(lián)合國“俄語日”與“中文日”推廣活動(dòng)對(duì)比，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)弘揚(yáng)中華文化的實(shí)踐路徑與價(jià)值，增強(qiáng)文化強(qiáng)國意識(shí);中俄友好合作主題中，通過中俄高層領(lǐng)導(dǎo)人互動(dòng)互訪、2004年至今14屆中俄國家友好主題年舉辦和2011年起中俄14所同類高校聯(lián)盟跨國界合作平臺(tái)成立的思政資源講解，使學(xué)生深入了解中俄教育、科技等各項(xiàng)人文交流合作，夯實(shí)學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)做文化自信表率者、新時(shí)代奮斗者的動(dòng)力，提升中國文化表達(dá)力和中國文化自信力。

（四）與學(xué)生思辨能力培養(yǎng)相結(jié)合

面對(duì)21世紀(jì)政治一體化、經(jīng)濟(jì)全球化、異質(zhì)文化多元化的挑戰(zhàn)，關(guān)注學(xué)生思維能力、分析能力、論述能力和解決問題能力，幫助學(xué)生獨(dú)立自主思考當(dāng)下遇到的各種文化沖突，提升其辨析、批判和反思等思辨能力。高校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起發(fā)展學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維的重要職責(zé)，這也是教學(xué)的重要目標(biāo)和基本要求。以俄羅斯“戰(zhàn)斗民族”解讀的課程思政元素為例，深度分析該特有稱謂產(chǎn)生背景、隱含的地緣政治危機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生辨析一些西方國家對(duì)中俄政治、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域打壓渠道及方式，分析中俄兩國正面應(yīng)對(duì)的理據(jù)及路徑;面對(duì)當(dāng)前俄羅斯對(duì)外政策優(yōu)先發(fā)展方向?yàn)椤稗D(zhuǎn)向東方”的主題分析，啟發(fā)學(xué)生探究中國在亞洲日益增強(qiáng)的政治地位和經(jīng)濟(jì)影響力，及其對(duì)東西文化交融的俄羅斯外交政策取向的影響。教學(xué)過程中注重學(xué)生思辨能力培養(yǎng)與課程思政目標(biāo)的一致性，通過辨析與思考，發(fā)展學(xué)生自主建構(gòu)能力與分析、推理、評(píng)價(jià)等思辨核心技能，提升學(xué)生思辨力與創(chuàng)新力。

高校的根本任務(wù)是立德樹人，教育的基本內(nèi)涵是教書育人。多維能力全過程化育人教學(xué)中，專業(yè)課程與思政課程同向同行，顯性與隱性育人有機(jī)統(tǒng)一，“守好一段渠、種好責(zé)任田”，把課堂變成專業(yè)與思政無縫銜接的“金課”，取得德育實(shí)效，是當(dāng)代教師責(zé)無旁貸的神圣職責(zé)。國別文化課教育蘊(yùn)含獨(dú)特的思想政治教育元素與資源，學(xué)習(xí)一個(gè)國家的文化，也是學(xué)習(xí)一種新的思維方式，掌握一種認(rèn)識(shí)世界的新視角，構(gòu)建一種向外部世界表述中國文化、中國形象的話語體系[9]，也意味著國外文化“走進(jìn)來”的接受認(rèn)知，意味著肩負(fù)本國文化“走出去”的交際使命。事實(shí)證明，融合了思想政治教育的國別文化課教學(xué)，豐富了其教學(xué)活動(dòng)的人文性、思想性，增強(qiáng)了專業(yè)教學(xué)的吸引力與感染力。通過對(duì)國別文化課課程思政的探索，厘清為什么要課程思政與怎樣課程思政，拓寬育人途徑，探求課程思政的顯性與隱性教育，建構(gòu)獨(dú)具特色的“專業(yè)思政”方法和路徑體系，是教師當(dāng)前迫在眉睫的一項(xiàng)任務(wù)。培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、富有思辨能力和創(chuàng)新意識(shí)，具有家國情懷的人才，是廣大高校教師踐行立德樹人的使命擔(dān)當(dāng)。

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編輯∕丁俊玲