摘 要：大數(shù)據(jù)時代的教育教學實踐中，從數(shù)據(jù)工具的使用、教學大數(shù)據(jù)的分析，到運用數(shù)據(jù)支持教學決策，都涉及教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力。中小學教師在具備原有素養(yǎng)的同時，需要發(fā)展數(shù)據(jù)素養(yǎng)，才能適應大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展。為此，清晰認識教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵，準確把握教師在數(shù)據(jù)意識態(tài)度、數(shù)據(jù)基礎知識、數(shù)據(jù)教學技能和基于數(shù)據(jù)探究反思等層面的素養(yǎng)要素，從培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識、掌握數(shù)據(jù)知識、提升教學技能和促進探究反思等方面積極探索教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升路徑，對于促進大數(shù)據(jù)時代的教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義。

關鍵詞：大數(shù)據(jù);數(shù)據(jù)素養(yǎng);提升路徑

近年來，隨著大數(shù)據(jù)在教育領域的應用，數(shù)據(jù)引發(fā)的教育變革已然到來，越來越多的教學情況分析與教學決策提出基于數(shù)據(jù)分析基礎上，教育進入了“用數(shù)據(jù)說話”的實證時代。無論是國家、社會還是教師自身，都對教師素養(yǎng)提出了新的要求，呼吁教師素養(yǎng)與技術環(huán)境相匹配，使教育活動基于多元數(shù)據(jù)驅(qū)動，而不僅僅依靠理念和經(jīng)驗來開展。2018年1月，中共中央、國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》提出全面提高中小學教師質(zhì)量，建設一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍。要堅持興國必先強師，面對新方位、新征程、新使命，全面提高教師素質(zhì)能力和專業(yè)化水平，以適應新時代人才培養(yǎng)需要[1]。中小學教師作為學校教育的中堅力量，其數(shù)據(jù)素養(yǎng)的發(fā)展直接關系到數(shù)據(jù)驅(qū)動教學的效果和質(zhì)量，只有教師具備較高的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，才能適應時代的發(fā)展，才能更好地促進學生的發(fā)展。

一、教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵及要素

教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)強調(diào)教師通過獲取、分析和處理數(shù)據(jù)以改進教學，來提升學生學習效果并促進自身專業(yè)發(fā)展的能力。一些專家認為教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)是一種關于教育數(shù)據(jù)的意識、知識和能力，是信息化時代教師必備的專業(yè)素養(yǎng)[2];教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)是教師接觸教育數(shù)據(jù)時所體現(xiàn)出來的一種綜合能力，它包含數(shù)據(jù)意識與態(tài)度、數(shù)據(jù)基礎知識、數(shù)據(jù)核心技能、數(shù)據(jù)思維方法四個方面[3]。

根據(jù)中小學教師成長過程的不同角度，中小學教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)可以從意識態(tài)度、基礎知識、教學技能和探究反思等方面掌握和提升。

一是意識態(tài)度層數(shù)據(jù)素養(yǎng)。指教師具備數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)使用意識、數(shù)據(jù)安全意識和數(shù)據(jù)道德意識，是教師基于數(shù)據(jù)開展教學的前提和基礎。

二是基礎知識層數(shù)據(jù)素養(yǎng)。指教師具備教育教學基礎知識和大數(shù)據(jù)基礎知識，能建立多樣化的數(shù)據(jù)與實際問題之間的關聯(lián)，并能使用恰當?shù)臄?shù)據(jù)對教育教學實踐中的問題進行表達。

三是教學技能層數(shù)據(jù)素養(yǎng)。指教師具備數(shù)據(jù)獲取能力、數(shù)據(jù)分析處理能力、數(shù)據(jù)評價能力和數(shù)據(jù)驅(qū)動教學能力，能結(jié)合教學大數(shù)據(jù)來設定教學目標、選擇教學工具、調(diào)整教學策略及開展教學評價等。

四是探究反思層數(shù)據(jù)素養(yǎng)。指教師具備數(shù)據(jù)探究能力、數(shù)據(jù)交流能力、數(shù)據(jù)跟蹤結(jié)果能力及數(shù)據(jù)反饋能力，能根據(jù)數(shù)據(jù)反映的問題提出相關假設，制定合理的解決方案并能夠及時跟蹤，形成持續(xù)性的改進完善機制。

二、教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的價值

1.有助于教師形成數(shù)據(jù)思維，適應時代發(fā)展

培養(yǎng)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)，有助于中小學教師從數(shù)據(jù)的角度理解教與學行為，解決教育教學實踐問題，逐漸形成數(shù)據(jù)思維，適應大數(shù)據(jù)時代發(fā)展。一方面，通過教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師對數(shù)據(jù)的敏感度不斷提高，相關的經(jīng)驗方法不斷積累，教師對基于數(shù)據(jù)的教育教學理解越來越深刻，實踐行動越來越自覺。另一方面，通過教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，逐漸形成基于數(shù)據(jù)分析解決問題的思維方式。數(shù)據(jù)不會揭示教育問題，只有教師具備大數(shù)據(jù)時代的思維方式，才能發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的價值，跟上時代的發(fā)展。

2.有助于教師科學決策教學，提升教學績效

培養(yǎng)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)，有助于中小學教師建立“用數(shù)據(jù)說話”的理念，基于數(shù)據(jù)做出科學的教學決策，促進教學效果提升和教學質(zhì)量提高。一方面，通過教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在教育理念、教學管理、教學方法、教學策略、教學評價和教學手段等諸多方面有所改進，改變了以往基于經(jīng)驗教學決策的不精準，不斷走向基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學。另一方面，通過教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師能建立數(shù)據(jù)與教學實踐問題的聯(lián)系，并將從教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題清晰梳理，不但能解決問題，還能發(fā)現(xiàn)一些潛在問題，進而形成客觀、科學、有效和合理的教學決策，提升教學績效。

3.有助于教師科學開展研究，促進學生發(fā)展

培養(yǎng)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)，有助于中小學教師科學地開展教學研究，更好地了解學生，促進學生全面發(fā)展。一方面，通過教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師能夠理解科學數(shù)據(jù)在研究中的重要價值，選取學生的行為數(shù)據(jù)，深入挖掘?qū)W生的成長規(guī)律，做懂學生的老師。另一方面，通過教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師能夠利用數(shù)據(jù)分析技術，研究學生的個體差異，并根據(jù)學生的特點及學習情況制定個性化的學習方案，促進每個學生全面發(fā)展。

三、教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升路徑

中小學教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升是新時代教師發(fā)展的系統(tǒng)工程，需要不斷實踐探索，尋找切實可行的實踐路徑。

1.內(nèi)外層面協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)教師正確數(shù)據(jù)意識態(tài)度

正確的數(shù)據(jù)意識態(tài)度培養(yǎng)需要外部層面統(tǒng)籌規(guī)劃，教師自身主動學習，內(nèi)外層面協(xié)調(diào)發(fā)展。一方面，通過制定相關政策和規(guī)劃，大力推進教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升的行動計劃，引導廣大教師開展基于數(shù)據(jù)的學習研究和教學實踐，使教師們認識到數(shù)據(jù)的價值，逐漸培育養(yǎng)成數(shù)據(jù)素養(yǎng)。另一方面，設立教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)目標，喚醒教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力培養(yǎng)的內(nèi)在動力，主動關注教育過程中的數(shù)據(jù)，并注重數(shù)據(jù)安全和數(shù)據(jù)道德，養(yǎng)成正確的數(shù)據(jù)意識態(tài)度。

2.創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，促進教師掌握數(shù)據(jù)基礎知識

面對龐雜的大數(shù)據(jù)技術生態(tài)體系和覆蓋較廣的大數(shù)據(jù)知識，廣大中小學教師要從自身工作出發(fā)選擇培訓和資源，主動開展多側(cè)面、全方位的數(shù)據(jù)基礎知識學習。一方面，研培部門和學校有效利用大數(shù)據(jù)技術，對教師的基本情況進行詳細的分析，為教師提供精準的、有個人特色的培訓和資源，促進教師掌握數(shù)據(jù)基礎知識。另一方面，教師要結(jié)合自身的工作需求及相關興趣點，主動學習大數(shù)據(jù)知識，并在教育教學實踐中建立多樣化的數(shù)據(jù)與實際問題之間的關聯(lián)，促進大數(shù)據(jù)知識的應用。

3.積極開展實踐探索，提升教師基于數(shù)據(jù)分析的教學技能

任何技能都是在一定的條件下經(jīng)過培養(yǎng)和訓練才得以發(fā)展，也都需要在實踐中不斷研究和探索。在教育教學實踐中，教師要善于應用數(shù)據(jù)技術分析和解決問題。要結(jié)合教學數(shù)據(jù)分析情況設定教學目標、組織教學內(nèi)容、選擇教學工具、設計教學流程、調(diào)整教學策略、開展教學評價，并使用數(shù)字化的教學管理工具。如：基于課堂習題及問題解答情況的數(shù)據(jù)分析，掌握學生對本節(jié)課內(nèi)容的學習情況，及時調(diào)整教學策略;基于教學和學習資源相關數(shù)據(jù)的分析，詳細了解線上線下的資源情況，并提倡“減負增效”，科學選擇和使用學輔資源[4]。

4.倡導“用數(shù)據(jù)說話”，促進教師基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的探究反思

教師要能針對教育教學數(shù)據(jù)分析情況提出問題并進行探究，能基于數(shù)據(jù)分析結(jié)果跟蹤教學效果，并科學開展教學反思。教育教學實踐中，通過教學大數(shù)據(jù)的分析與解釋，精準地發(fā)現(xiàn)實際問題，通過協(xié)作和自我反思尋求解決方案。一方面，通過開展基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的校本教研，改變以往僅停留在經(jīng)驗反思中的校本教研，引導教師進行基于數(shù)據(jù)分析的自我反思。另一方面，教師要基于教育教學數(shù)據(jù)分析，掌握學生的學習效果、心理健康情況和未來走向預測，并與同伴、學生和家長開展交流，科學地開展基于數(shù)據(jù)的跟蹤與交流活動。

新技術與教育的深度融合給教學實踐帶來許多前所未有的新變化，教師的專業(yè)素養(yǎng)需要不斷拓展和升級，才能勝任時代提出的挑戰(zhàn)。教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)是大數(shù)據(jù)時代教師素養(yǎng)培育的新需求，是教師需要具備的一項綜合實踐技能。教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升非一朝一夕就能完成，需要相關部門統(tǒng)籌規(guī)劃，學校和教師共同努力，營造基于數(shù)據(jù)的環(huán)境，培養(yǎng)基于數(shù)據(jù)的意識，開展基于數(shù)據(jù)的研究，促進基于數(shù)據(jù)的應用，提倡基于數(shù)據(jù)的反思，在潤物細無聲中不斷地提升和完善。

參考文獻：

[1]新華社.中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見[OL].<http：//www.gov.cn/zhengce/2018-01/31/? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?content_5262659.htm>

[2]王正青，張力文.大數(shù)據(jù)時代美國發(fā)展教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的基礎與路徑[J].比較教育研究，2018（2）.

[3]劉雅馨，楊現(xiàn)民，李新，等.大數(shù)據(jù)時代教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)模型構建[J].電化教育研究，2018（2）.

[4]付明明.素質(zhì)教育背景下學輔資源的現(xiàn)狀及影響研究[J].黑龍江教育學院學報，2014（2）.

課題項目：黑龍江省教育科學“十四五”規(guī)劃重點課題“教育大數(shù)據(jù)背景下教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升策略研究”（JJB1421237）

見習編輯/張婷婷