王笑明

摘 要：“行是知之始，知是行之成”，“行知教育”是一個循環(huán)往復、螺旋上升的過程，為此，哈爾濱市星光小學將學校教育、家庭教育、社會教育有機結(jié)合，在實踐中教人求真，在實踐中學做真人。

關(guān)鍵詞：生活即教育;社會即學校;教學做合一

多年來，哈爾濱市星光小學（以下簡稱星光小學）始終堅持“立足校情，挖掘內(nèi)涵，彰顯特色”的辦學思路，潛心研究陶行知先生教育思想，將“行知教育”確立為學校辦學特色，并將“求真知、做真人”確定為學校辦學理念。在此基礎(chǔ)上，學校教育秉持“源于生活、高于生活、指向未來、回歸生活”的原則，積淀成了“德才兼修，知行統(tǒng)一”的校風，“崇真，博愛，求實，創(chuàng)新”的教風，“求真，向上，樂學，善思”的學風和“走行知路、做有根人”的校訓，最終將“知行合一，守正創(chuàng)新”內(nèi)化為學校教育的價值追求，以行知教育全方位、多層次引領(lǐng)學校高質(zhì)量發(fā)展。特別是近幾年，星光小學將學校教育、家庭教育、社會教育有機結(jié)合，在打造“行知教育”的道路上，不懈努力著、追求著。

一、行知氛圍

學校利用現(xiàn)有空間，打造自己的實踐教育基地——“陶然園”。園內(nèi)不僅有花園，還有學生專屬的“春種秋收實驗田”。每個學年負責一塊田，每個學生都有機會參與播種和收獲，在實踐中體會生命的成長，培養(yǎng)學生對生命的熱愛。

學校創(chuàng)設(shè)了豐富的樓廊文化。一樓的主題是“知之情”，分為知國情、知校情、知陶情三個板塊，展示學?！靶兄逃钡霓k學理念。二樓的主題是“愛之?！?，體現(xiàn)的是陶行知“愛滿天下”的教育思想。三樓的主題是“行之旅”，體現(xiàn)的是陶行知“行是知之始，知是行之成”的教育思想。四樓的主題是“星之夢”，體現(xiàn)的是陶行知“人人是創(chuàng)造之人”的教育思想。

學校的各功能館室和班級都有著自己獨特的文化，根據(jù)現(xiàn)有空間，在各樓層設(shè)有學生喜愛的活動區(qū)域：綠吧、書吧、玩吧、趣吧，就連消防栓上都貼著精心設(shè)計的陶行知的教育故事和走廊的溫馨提示語。

二、行知隊伍

我校積極踐行陶行知民主開放的教育思想，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的情懷， 進行“愛滿天下，樂育英才”的梯隊建設(shè)。

1.五型班子，率先垂范

我校爭創(chuàng)“學習型、合作型、服務型、務實型、創(chuàng)新型”領(lǐng)導班子，追求人生“為一大事來，做一大事去”，做終身學習的引領(lǐng)者，互相團結(jié)的奉獻者，教師成長的支撐者，精細管理的實踐者，勇于嘗試的開拓者。班子成員堅持每周書寫反思日志，并集冊為《耕耘集》， 給教師樹立無私奉獻、終身學習的榜樣。

2.三型教師，樂學善教

學校倡導做“陽光型、智慧型、奉獻型”行知教師。全體教師立足本崗，開展了一系列校本研修活動：

（1）研。學校建立了“星光無限”教師博客，“星光閃耀”QQ群、微信群，通過“社群研討”“優(yōu)秀教師推薦”“教育案例、美文鑒讀賞析”等進行教師培訓與交流，探討教育問題。

（2）思。采用“五備三結(jié)合”的備課形式?！拔鍌洹笔侵附處熥灾鞒鮽?、主任引領(lǐng)導備、團隊研討集備、個體風格精備、課后反思再備;“三結(jié)合”是指備課與課題研究、主題校本教研、課堂教學模式研究相結(jié)合。

（3）行。星光小學教師每學期都開展教師技能大賽。秋季學期開展“星光杯”課堂教學大賽，春季學期開展教師綜合素養(yǎng)展示活動。通過大賽教師將教學技能和生活有機結(jié)合，提高了教師的專業(yè)技能。

（4）創(chuàng)。星光小學給教師搭建交流展示的平臺，2009年創(chuàng)辦了校內(nèi)月報——星光小學教研報。教研報給教師營造了一片個性發(fā)展的新天地。

學校還于2011年10月建立了星語（語文團隊）、星海（數(shù)學團隊）“雙星社團”。在社團建設(shè)過程中，學校給社團成員定目標、壓擔子，教師用先進的理念充實自己的頭腦，加強學習交流，搞好教學研究，達到共同成長的目的。目前社團已經(jīng)成為星光小學先進教學理念的引領(lǐng)團隊，成為星光小學教育教學的排頭兵。每一次社團活動的主題，都由社團成員集體商議，社團活動能比較集中地反映當下教師教學中存在的一些問題和困惑。主題制定有針對性，這樣教師覺得自己需要，愿意參與。社團舉行的“板書設(shè)計”“引領(lǐng)批注讀法 建構(gòu)可視思維”“知要素感悟表達 行運用讀寫結(jié)合”等研討活動都取得了非常好的效果。

“江海不捐細流而成其大，泰山不讓抷土而成其高。”星光小學雙星社團正是以群體的點滴汗水和智慧，書寫著學校的今天，也為明日的發(fā)展注入了活力。

三、行知課程

根據(jù)陶行知的生活教育思想，我們對課堂教學模式進行改革，通過“行知課堂”教學模式的建立，真正調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的學習能力，使基礎(chǔ)教育課程改革“提升學生的主體性和注重學生經(jīng)驗”這一理念得到有效落實。

1.構(gòu)建行知課堂教學模式，培養(yǎng)學生探究“真知”

星光小學重視通過課堂教學改革落實新課程理念，在對骨干教師課堂教學風格進行提煉的基礎(chǔ)上構(gòu)建起了行知課堂“一三五教學模式”：“一”是指以生活為中心;“三”是指三種學習方式，即自主學習、合作學習、教師點撥學習”;“五”是指五個策略，即教學目標生活化、知識生活化、情境生活化、過程生活化、作業(yè)生活化?！耙蝗褰虒W模式”能夠幫助學生在生活實踐中獲取知識，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力。

“行知課堂”教學模式的實施促使整個課堂教學發(fā)生巨大變化，體現(xiàn)教學知識的生活化，情境創(chuàng)設(shè)的生活化，體現(xiàn)“教學‘求真知回歸生活”的理念。例如花開季節(jié)，美術(shù)課將教室搬到操場，教師把學生帶到“陶然園”寫生。特定的環(huán)境中，學生帶著愉悅的心情，用稚嫩的畫筆，描繪著美麗的校園風景，特殊的授課方式，讓學生品嘗到了學習的快樂;綜合實踐學科的教師帶領(lǐng)學生在課堂上開展“廚藝大比拼”活動，學生在現(xiàn)場切菜炒菜，制作家常菜，培養(yǎng)了學生基本的生活技能;語文課上，學生根據(jù)教師講授的童話故事自主創(chuàng)編童話劇。行知課堂教學模式，加強了學生的生活體驗，學用結(jié)合，讓學生體驗小老師、小記者等角色， 使學生在實踐中運用知識，提高素養(yǎng)，提高了課堂教學效率，培養(yǎng)了學生善于思考、樂于合作、勇于探索的良好學習習慣。生活化的課堂促進了師生和諧共生。FB5E4584-9B31-4EFA-B577-D686742CC93D

2.構(gòu)建行知校本課程體系，引導學生體驗“真知”

學校的校本課程根據(jù)“求真知? 做真人”這一辦學理念，遵循陶行知為學生創(chuàng)設(shè)“健康之堡壘，藝術(shù)之環(huán)境”和“六大解放”的思想由教師自主研發(fā)，并經(jīng)過三次修訂，主題是“行知引航? 健康成長”。課程設(shè)計注重學生的實踐體驗，培養(yǎng)目標是：善于觀察、樂于發(fā)現(xiàn)、勤于實踐。課程體系包括四個領(lǐng)域：運動與健康、審美與健康、飲食與健康、心理與健康。每一領(lǐng)域都從一年級到五年級設(shè)置不同要求的課程內(nèi)容。課程實施體現(xiàn)普及與提高相結(jié)合、課上與課下相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合三個原則。普及的特色項目有無人機、口風琴、立體紙工 、腰鼓、籃球操等;社團自主選擇的項目有刮畫、機器人、國際象棋、茶藝、3D打印、百變臉譜、非洲鼓、太極、沙畫、書畫、心理輔導等。課程內(nèi)容充分體現(xiàn)培養(yǎng)學生生活技能和實踐能力，成為“行知教育”的特色課程。

四、行知德育

學校秉承活動育人的理念，以“堅持立德樹人，落實五育并舉”為主旋律，讓“行知德育”在每一次活動中得到積淀。

1.德育浸潤——潤物無聲

學校在行知德育實踐中，將學生的習慣養(yǎng)成落實在日常生活中，提出“六個系列”：

一個習慣：每天養(yǎng)成一個好習慣。

兩個結(jié)合：與主題活動結(jié)合，與常規(guī)管理結(jié)合。

三項技能：籃球，口風琴，腰鼓。

四個節(jié)日：藝術(shù)節(jié)，體育節(jié)，書香節(jié)，科技節(jié)。

五個陣地：升旗儀式，板報園地，圖書角，校園廣播，班隊會。

六個環(huán)境：操場，樓廊，教室，水房，館室，網(wǎng)絡。

2.細節(jié)管理——育人有痕

日常德育工作，學校致力于扎扎實實抓精細化管理，努力做到“一多，二靜，三情，四節(jié)，五唱”。

（1）多彩的午休。學校利用每周二、四、五三個午休時間段，讓學生到學校廣播室唱讀原創(chuàng)童謠、講述黨史故事。雖然時間短暫，但是學生的能力得到鍛煉，也體驗到了學校生活的快樂。

（2）安靜的校園。學校指導學生用星光小學特有的微笑擺手方式表達問候。這樣既表現(xiàn)了學生的文明素養(yǎng)，又保證了樓內(nèi)的秩序，讓教師和客人在文明中感受到學生的熱情。

（3）片片楓葉情。學生在校期間做好事會由禮儀生獎勵班級一片小楓葉，當班級積攢的楓葉達到50片時，學校會獎勵一面紅旗?！捌瑮魅~情”活動已實行了十年多，目的是讓學生時時、處處、人人、天天做“好事”。

（4）節(jié)日教育。學校以節(jié)日為載體開展系列教育活動。春節(jié)里學生和家長一起貼春聯(lián)、包餃子、品味年夜飯，用親身體驗的實踐活動感受傳統(tǒng)文化;元宵節(jié)雖然不能賞燈，但是學生可以在家吟唱元宵節(jié)古詩詞，品味中華傳統(tǒng)文化;清明節(jié)開展“小小書簽寄深情”“網(wǎng)上祭英烈”“參觀網(wǎng)上陵園”等主題活動，加強了革命傳統(tǒng)教育;勞動節(jié)開展 “我是勞動小能手”攝影匯報;端午節(jié)校園里畫彩蛋、撞雞蛋等民俗體驗活動讓學生倍感快樂;中秋節(jié)開展繪畫、手抄報活動;國慶節(jié) “我和國旗合個影”;重陽節(jié) “孝親敬老”實踐體驗活動。豐富多彩的節(jié)日活動促進了學生的成長，使行知理念根植于心。

（5）共唱原創(chuàng)“星光謠”。學校開展優(yōu)秀童謠傳唱活動，以童謠原創(chuàng)、傳唱的形式加強學生的思想道德教育。簡潔明快、朗朗上口的新童謠在學生中傳唱，健康的歌謠占領(lǐng)了學生課余生活領(lǐng)域。為此學校認真挖掘社會主義核心價值觀、德育的“十五個德育點”。從2018年開始，學校圍繞“星光謠”這個大主題已創(chuàng)作了20個小主題的原創(chuàng)童謠。為慶祝建黨100周年，學生創(chuàng)作了“知黨恩，跟黨走”的主題童謠。同時我們也將優(yōu)秀童謠傳唱融入家校共育活動之中，邀請家長與孩子一起，大手拉小手，共同唱響童謠，不斷掀起優(yōu)秀童謠創(chuàng)作、傳唱活動的新高潮。

3.家校共育——深度融合

學校在行知德育工作中，著力打造一支懂教育、會教育的家長隊伍作為學校發(fā)展的突破口，采取多元化方式，將家庭教育和學校教育深度融合。

（1）家長第一課。星光小學是一所比較特殊的學校，在全校800多名學生中，非城市戶口的學生達到80%以上，家庭教育的意識和基礎(chǔ)都很薄弱，家庭教育嚴重缺失。在這樣的情況下，提升家庭教育的能力，改善家庭教育的觀念就顯得尤為重要。每年新生入學，學校都及時組織開展家長學?；顒?。被媒體稱為“義工校長”的南崗區(qū)民政局局長趙曉春書記十年來每年9月都會如期來到星光小學的課堂，用家長學校上大課的形式，將先進的家教經(jīng)驗和育人方法傳授給家長。

（2）關(guān)注學校每一天。每個班級推選三位不同層面的家長代表組成家長委員會，學校積極聽取家長反饋意見，解決家長關(guān)心的問題，并通過校長郵箱、師德師風信箱、學?；顒?、電話微信、家長接待日、家訪、班級群、學校公眾號等渠道，拓寬家長參與學校管理，了解學校工作的渠道，形成家校牽手，共同成長的態(tài)勢。

（3）親子活動我先行。學校向家長發(fā)出“親子活動五個一”的倡議，即每天和孩子聊一次天、每月和孩子一起做一次戶外運動、每周和孩子一起讀一次書、每周跟孩子一起做一次家務、每天對孩子說一句贊許的話。家庭教育不缺失，讓家長關(guān)注學生成長，讓學生體會親情，不再孤單。

（4）家長社會行。每當學校中有重大教育教學活動，如體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、書香節(jié)、科技節(jié)、運動會、游園、新年聯(lián)歡會等活動，學校都要請家長積極參加，讓家長參與學校的活動，了解學生的表現(xiàn)。除此以外，極地館、抗聯(lián)基地、植物園、科技館等學生實踐場所，也有家長志愿者的身影。

編輯/趙卓然FB5E4584-9B31-4EFA-B577-D686742CC93D