王笑明

摘 要：“行是知之始，知是行之成”，“行知教育”是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過程，為此，哈爾濱市星光小學(xué)將學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中教人求真，在實(shí)踐中學(xué)做真人。

關(guān)鍵詞：生活即教育;社會(huì)即學(xué)校;教學(xué)做合一

多年來，哈爾濱市星光小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱星光小學(xué)）始終堅(jiān)持“立足校情，挖掘內(nèi)涵，彰顯特色”的辦學(xué)思路，潛心研究陶行知先生教育思想，將“行知教育”確立為學(xué)校辦學(xué)特色，并將“求真知、做真人”確定為學(xué)校辦學(xué)理念。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校教育秉持“源于生活、高于生活、指向未來、回歸生活”的原則，積淀成了“德才兼修，知行統(tǒng)一”的校風(fēng)，“崇真，博愛，求實(shí)，創(chuàng)新”的教風(fēng)，“求真，向上，樂學(xué)，善思”的學(xué)風(fēng)和“走行知路、做有根人”的校訓(xùn)，最終將“知行合一，守正創(chuàng)新”內(nèi)化為學(xué)校教育的價(jià)值追求，以行知教育全方位、多層次引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。特別是近幾年，星光小學(xué)將學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合，在打造“行知教育”的道路上，不懈努力著、追求著。

一、行知氛圍

學(xué)校利用現(xiàn)有空間，打造自己的實(shí)踐教育基地——“陶然園”。園內(nèi)不僅有花園，還有學(xué)生專屬的“春種秋收實(shí)驗(yàn)田”。每個(gè)學(xué)年負(fù)責(zé)一塊田，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與播種和收獲，在實(shí)踐中體會(huì)生命的成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的熱愛。

學(xué)校創(chuàng)設(shè)了豐富的樓廊文化。一樓的主題是“知之情”，分為知國情、知校情、知陶情三個(gè)板塊，展示學(xué)?！靶兄逃钡霓k學(xué)理念。二樓的主題是“愛之?！?，體現(xiàn)的是陶行知“愛滿天下”的教育思想。三樓的主題是“行之旅”，體現(xiàn)的是陶行知“行是知之始，知是行之成”的教育思想。四樓的主題是“星之夢(mèng)”，體現(xiàn)的是陶行知“人人是創(chuàng)造之人”的教育思想。

學(xué)校的各功能館室和班級(jí)都有著自己獨(dú)特的文化，根據(jù)現(xiàn)有空間，在各樓層設(shè)有學(xué)生喜愛的活動(dòng)區(qū)域：綠吧、書吧、玩吧、趣吧，就連消防栓上都貼著精心設(shè)計(jì)的陶行知的教育故事和走廊的溫馨提示語。

二、行知隊(duì)伍

我校積極踐行陶行知民主開放的教育思想，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的情懷， 進(jìn)行“愛滿天下，樂育英才”的梯隊(duì)建設(shè)。

1.五型班子，率先垂范

我校爭(zhēng)創(chuàng)“學(xué)習(xí)型、合作型、服務(wù)型、務(wù)實(shí)型、創(chuàng)新型”領(lǐng)導(dǎo)班子，追求人生“為一大事來，做一大事去”，做終身學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，互相團(tuán)結(jié)的奉獻(xiàn)者，教師成長(zhǎng)的支撐者，精細(xì)管理的實(shí)踐者，勇于嘗試的開拓者。班子成員堅(jiān)持每周書寫反思日志，并集冊(cè)為《耕耘集》， 給教師樹立無私奉獻(xiàn)、終身學(xué)習(xí)的榜樣。

2.三型教師，樂學(xué)善教

學(xué)校倡導(dǎo)做“陽光型、智慧型、奉獻(xiàn)型”行知教師。全體教師立足本崗，開展了一系列校本研修活動(dòng)：

（1）研。學(xué)校建立了“星光無限”教師博客，“星光閃耀”QQ群、微信群，通過“社群研討”“優(yōu)秀教師推薦”“教育案例、美文鑒讀賞析”等進(jìn)行教師培訓(xùn)與交流，探討教育問題。

（2）思。采用“五備三結(jié)合”的備課形式?！拔鍌洹笔侵附處熥灾鞒鮽洹⒅魅我I(lǐng)導(dǎo)備、團(tuán)隊(duì)研討集備、個(gè)體風(fēng)格精備、課后反思再備;“三結(jié)合”是指?jìng)湔n與課題研究、主題校本教研、課堂教學(xué)模式研究相結(jié)合。

（3）行。星光小學(xué)教師每學(xué)期都開展教師技能大賽。秋季學(xué)期開展“星光杯”課堂教學(xué)大賽，春季學(xué)期開展教師綜合素養(yǎng)展示活動(dòng)。通過大賽教師將教學(xué)技能和生活有機(jī)結(jié)合，提高了教師的專業(yè)技能。

（4）創(chuàng)。星光小學(xué)給教師搭建交流展示的平臺(tái)，2009年創(chuàng)辦了校內(nèi)月報(bào)——星光小學(xué)教研報(bào)。教研報(bào)給教師營造了一片個(gè)性發(fā)展的新天地。

學(xué)校還于2011年10月建立了星語（語文團(tuán)隊(duì)）、星海（數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)）“雙星社團(tuán)”。在社團(tuán)建設(shè)過程中，學(xué)校給社團(tuán)成員定目標(biāo)、壓擔(dān)子，教師用先進(jìn)的理念充實(shí)自己的頭腦，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，搞好教學(xué)研究，達(dá)到共同成長(zhǎng)的目的。目前社團(tuán)已經(jīng)成為星光小學(xué)先進(jìn)教學(xué)理念的引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，成為星光小學(xué)教育教學(xué)的排頭兵。每一次社團(tuán)活動(dòng)的主題，都由社團(tuán)成員集體商議，社團(tuán)活動(dòng)能比較集中地反映當(dāng)下教師教學(xué)中存在的一些問題和困惑。主題制定有針對(duì)性，這樣教師覺得自己需要，愿意參與。社團(tuán)舉行的“板書設(shè)計(jì)”“引領(lǐng)批注讀法 建構(gòu)可視思維”“知要素感悟表達(dá) 行運(yùn)用讀寫結(jié)合”等研討活動(dòng)都取得了非常好的效果。

“江海不捐細(xì)流而成其大，泰山不讓抷土而成其高。”星光小學(xué)雙星社團(tuán)正是以群體的點(diǎn)滴汗水和智慧，書寫著學(xué)校的今天，也為明日的發(fā)展注入了活力。

三、行知課程

根據(jù)陶行知的生活教育思想，我們對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，通過“行知課堂”教學(xué)模式的建立，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使基礎(chǔ)教育課程改革“提升學(xué)生的主體性和注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)”這一理念得到有效落實(shí)。

1.構(gòu)建行知課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生探究“真知”

星光小學(xué)重視通過課堂教學(xué)改革落實(shí)新課程理念，在對(duì)骨干教師課堂教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行提煉的基礎(chǔ)上構(gòu)建起了行知課堂“一三五教學(xué)模式”：“一”是指以生活為中心;“三”是指三種學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)”;“五”是指五個(gè)策略，即教學(xué)目標(biāo)生活化、知識(shí)生活化、情境生活化、過程生活化、作業(yè)生活化?！耙蝗褰虒W(xué)模式”能夠幫助學(xué)生在生活實(shí)踐中獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力。

“行知課堂”教學(xué)模式的實(shí)施促使整個(gè)課堂教學(xué)發(fā)生巨大變化，體現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的生活化，情境創(chuàng)設(shè)的生活化，體現(xiàn)“教學(xué)‘求真知回歸生活”的理念。例如花開季節(jié)，美術(shù)課將教室搬到操場(chǎng)，教師把學(xué)生帶到“陶然園”寫生。特定的環(huán)境中，學(xué)生帶著愉悅的心情，用稚嫩的畫筆，描繪著美麗的校園風(fēng)景，特殊的授課方式，讓學(xué)生品嘗到了學(xué)習(xí)的快樂;綜合實(shí)踐學(xué)科的教師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上開展“廚藝大比拼”活動(dòng)，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)切菜炒菜，制作家常菜，培養(yǎng)了學(xué)生基本的生活技能;語文課上，學(xué)生根據(jù)教師講授的童話故事自主創(chuàng)編童話劇。行知課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)小老師、小記者等角色， 使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，提高素養(yǎng)，提高了課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生善于思考、樂于合作、勇于探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。生活化的課堂促進(jìn)了師生和諧共生。FB5E4584-9B31-4EFA-B577-D686742CC93D

2.構(gòu)建行知校本課程體系，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“真知”

學(xué)校的校本課程根據(jù)“求真知? 做真人”這一辦學(xué)理念，遵循陶行知為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“健康之堡壘，藝術(shù)之環(huán)境”和“六大解放”的思想由教師自主研發(fā)，并經(jīng)過三次修訂，主題是“行知引航? 健康成長(zhǎng)”。課程設(shè)計(jì)注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)目標(biāo)是：善于觀察、樂于發(fā)現(xiàn)、勤于實(shí)踐。課程體系包括四個(gè)領(lǐng)域：運(yùn)動(dòng)與健康、審美與健康、飲食與健康、心理與健康。每一領(lǐng)域都從一年級(jí)到五年級(jí)設(shè)置不同要求的課程內(nèi)容。課程實(shí)施體現(xiàn)普及與提高相結(jié)合、課上與課下相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合三個(gè)原則。普及的特色項(xiàng)目有無人機(jī)、口風(fēng)琴、立體紙工 、腰鼓、籃球操等;社團(tuán)自主選擇的項(xiàng)目有刮畫、機(jī)器人、國際象棋、茶藝、3D打印、百變臉譜、非洲鼓、太極、沙畫、書畫、心理輔導(dǎo)等。課程內(nèi)容充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生生活技能和實(shí)踐能力，成為“行知教育”的特色課程。

四、行知德育

學(xué)校秉承活動(dòng)育人的理念，以“堅(jiān)持立德樹人，落實(shí)五育并舉”為主旋律，讓“行知德育”在每一次活動(dòng)中得到積淀。

1.德育浸潤(rùn)——潤(rùn)物無聲

學(xué)校在行知德育實(shí)踐中，將學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成落實(shí)在日常生活中，提出“六個(gè)系列”：

一個(gè)習(xí)慣：每天養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。

兩個(gè)結(jié)合：與主題活動(dòng)結(jié)合，與常規(guī)管理結(jié)合。

三項(xiàng)技能：籃球，口風(fēng)琴，腰鼓。

四個(gè)節(jié)日：藝術(shù)節(jié)，體育節(jié)，書香節(jié)，科技節(jié)。

五個(gè)陣地：升旗儀式，板報(bào)園地，圖書角，校園廣播，班隊(duì)會(huì)。

六個(gè)環(huán)境：操場(chǎng)，樓廊，教室，水房，館室，網(wǎng)絡(luò)。

2.細(xì)節(jié)管理——育人有痕

日常德育工作，學(xué)校致力于扎扎實(shí)實(shí)抓精細(xì)化管理，努力做到“一多，二靜，三情，四節(jié)，五唱”。

（1）多彩的午休。學(xué)校利用每周二、四、五三個(gè)午休時(shí)間段，讓學(xué)生到學(xué)校廣播室唱讀原創(chuàng)童謠、講述黨史故事。雖然時(shí)間短暫，但是學(xué)生的能力得到鍛煉，也體驗(yàn)到了學(xué)校生活的快樂。

（2）安靜的校園。學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生用星光小學(xué)特有的微笑擺手方式表達(dá)問候。這樣既表現(xiàn)了學(xué)生的文明素養(yǎng)，又保證了樓內(nèi)的秩序，讓教師和客人在文明中感受到學(xué)生的熱情。

（3）片片楓葉情。學(xué)生在校期間做好事會(huì)由禮儀生獎(jiǎng)勵(lì)班級(jí)一片小楓葉，當(dāng)班級(jí)積攢的楓葉達(dá)到50片時(shí)，學(xué)校會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一面紅旗?！捌瑮魅~情”活動(dòng)已實(shí)行了十年多，目的是讓學(xué)生時(shí)時(shí)、處處、人人、天天做“好事”。

（4）節(jié)日教育。學(xué)校以節(jié)日為載體開展系列教育活動(dòng)。春節(jié)里學(xué)生和家長(zhǎng)一起貼春聯(lián)、包餃子、品味年夜飯，用親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)感受傳統(tǒng)文化;元宵節(jié)雖然不能賞燈，但是學(xué)生可以在家吟唱元宵節(jié)古詩詞，品味中華傳統(tǒng)文化;清明節(jié)開展“小小書簽寄深情”“網(wǎng)上祭英烈”“參觀網(wǎng)上陵園”等主題活動(dòng)，加強(qiáng)了革命傳統(tǒng)教育;勞動(dòng)節(jié)開展 “我是勞動(dòng)小能手”攝影匯報(bào);端午節(jié)校園里畫彩蛋、撞雞蛋等民俗體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生倍感快樂;中秋節(jié)開展繪畫、手抄報(bào)活動(dòng);國慶節(jié) “我和國旗合個(gè)影”;重陽節(jié) “孝親敬老”實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。豐富多彩的節(jié)日活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)，使行知理念根植于心。

（5）共唱原創(chuàng)“星光謠”。學(xué)校開展優(yōu)秀童謠傳唱活動(dòng)，以童謠原創(chuàng)、傳唱的形式加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。簡(jiǎn)潔明快、朗朗上口的新童謠在學(xué)生中傳唱，健康的歌謠占領(lǐng)了學(xué)生課余生活領(lǐng)域。為此學(xué)校認(rèn)真挖掘社會(huì)主義核心價(jià)值觀、德育的“十五個(gè)德育點(diǎn)”。從2018年開始，學(xué)校圍繞“星光謠”這個(gè)大主題已創(chuàng)作了20個(gè)小主題的原創(chuàng)童謠。為慶祝建黨100周年，學(xué)生創(chuàng)作了“知黨恩，跟黨走”的主題童謠。同時(shí)我們也將優(yōu)秀童謠傳唱融入家校共育活動(dòng)之中，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子一起，大手拉小手，共同唱響童謠，不斷掀起優(yōu)秀童謠創(chuàng)作、傳唱活動(dòng)的新高潮。

3.家校共育——深度融合

學(xué)校在行知德育工作中，著力打造一支懂教育、會(huì)教育的家長(zhǎng)隊(duì)伍作為學(xué)校發(fā)展的突破口，采取多元化方式，將家庭教育和學(xué)校教育深度融合。

（1）家長(zhǎng)第一課。星光小學(xué)是一所比較特殊的學(xué)校，在全校800多名學(xué)生中，非城市戶口的學(xué)生達(dá)到80%以上，家庭教育的意識(shí)和基礎(chǔ)都很薄弱，家庭教育嚴(yán)重缺失。在這樣的情況下，提升家庭教育的能力，改善家庭教育的觀念就顯得尤為重要。每年新生入學(xué)，學(xué)校都及時(shí)組織開展家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)。被媒體稱為“義工校長(zhǎng)”的南崗區(qū)民政局局長(zhǎng)趙曉春書記十年來每年9月都會(huì)如期來到星光小學(xué)的課堂，用家長(zhǎng)學(xué)校上大課的形式，將先進(jìn)的家教經(jīng)驗(yàn)和育人方法傳授給家長(zhǎng)。

（2）關(guān)注學(xué)校每一天。每個(gè)班級(jí)推選三位不同層面的家長(zhǎng)代表組成家長(zhǎng)委員會(huì)，學(xué)校積極聽取家長(zhǎng)反饋意見，解決家長(zhǎng)關(guān)心的問題，并通過校長(zhǎng)郵箱、師德師風(fēng)信箱、學(xué)?；顒?dòng)、電話微信、家長(zhǎng)接待日、家訪、班級(jí)群、學(xué)校公眾號(hào)等渠道，拓寬家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，了解學(xué)校工作的渠道，形成家校牽手，共同成長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。

（3）親子活動(dòng)我先行。學(xué)校向家長(zhǎng)發(fā)出“親子活動(dòng)五個(gè)一”的倡議，即每天和孩子聊一次天、每月和孩子一起做一次戶外運(yùn)動(dòng)、每周和孩子一起讀一次書、每周跟孩子一起做一次家務(wù)、每天對(duì)孩子說一句贊許的話。家庭教育不缺失，讓家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，讓學(xué)生體會(huì)親情，不再孤單。

（4）家長(zhǎng)社會(huì)行。每當(dāng)學(xué)校中有重大教育教學(xué)活動(dòng)，如體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、書香節(jié)、科技節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、游園、新年聯(lián)歡會(huì)等活動(dòng)，學(xué)校都要請(qǐng)家長(zhǎng)積極參加，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校的活動(dòng)，了解學(xué)生的表現(xiàn)。除此以外，極地館、抗聯(lián)基地、植物園、科技館等學(xué)生實(shí)踐場(chǎng)所，也有家長(zhǎng)志愿者的身影。

編輯/趙卓然FB5E4584-9B31-4EFA-B577-D686742CC93D