教學(xué)要實現(xiàn)增效減負(fù)，需要教師更新教育理念，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有技巧地開展課堂教學(xué)。不僅如此，教師還要在教學(xué)結(jié)構(gòu)上做出全新統(tǒng)籌、規(guī)劃，將課后作業(yè)任務(wù)遷移至在校時間，解放學(xué)生課后時間，用于其自主能力的提升。在減負(fù)的同時兼顧課堂增效，雙管齊下地助力學(xué)生成績的穩(wěn)步成長。

一、遷移課后任務(wù)，實現(xiàn)作業(yè)減負(fù)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，遷移課后任務(wù)、提升在校學(xué)習(xí)效率，是實現(xiàn)作業(yè)減負(fù)、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效策略之一。要切實落實減負(fù)政策，應(yīng)從課后作業(yè)入手，但減負(fù)不等于單純地減少作業(yè)量。課后作業(yè)承擔(dān)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固知識記憶、檢驗學(xué)習(xí)水平等教學(xué)任務(wù)，教師可以將部分教學(xué)任務(wù)遷移至在校時間，減少課后作業(yè)量，達到減負(fù)目的。教師可以選擇將檢驗知識水平和鞏固課堂知識記憶兩方面作業(yè)遷移至在校時間。此類作業(yè)占據(jù)時間較長、作業(yè)量較多，教師利用在校時間集中進行專題鞏固，既能達到遷移課后任務(wù)的目的，又能利用集體作用切實提升學(xué)生的做題質(zhì)量，達到良好的作業(yè)效果。在課后設(shè)計方面，教師應(yīng)盡量選擇實踐類、拓展類、自主預(yù)習(xí)類等自由度高、趣味性強的多元化作業(yè)。

例如，在部編版小學(xué)語文《富饒的西沙群島》教學(xué)活動中，本課教學(xué)重點為：讓學(xué)生能有感情地朗讀課文，背誦文本第三自然段，由小觀大，從西沙群島之美感受國家山川異域、地大物博之美。教師在課堂上增設(shè)課堂作業(yè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生即學(xué)即練，在完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容后，完成部分課后習(xí)題，以此檢驗課堂學(xué)習(xí)效果，針對學(xué)生不會的題目，要及時解決，查缺補漏，切實提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，落實課堂增效

豐富教學(xué)內(nèi)容可以從關(guān)聯(lián)新舊知識、拓展趣味知識兩方面入手。就關(guān)聯(lián)新舊知識來說：語文是一門綜合性較強的學(xué)科，其人文主題、課文語篇結(jié)構(gòu)、文章情感、基礎(chǔ)字詞均有一定關(guān)聯(lián)。教師可以將新課程的教學(xué)內(nèi)容與往期教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，探究課堂與課堂之間的共通點，讓新舊知識串聯(lián)形成完整的語文知識框架，便于學(xué)生整合考點，立足整體看待語文學(xué)科，進而提升學(xué)生知識應(yīng)用能力;就拓展趣味知識來說：語文知識具有關(guān)聯(lián)性，教師可以由一個關(guān)鍵點對學(xué)生進行思維發(fā)散，找到與該知識點相關(guān)聯(lián)的趣味文學(xué)常識，幫助學(xué)生積累人文知識，提升文學(xué)素養(yǎng)，調(diào)動課堂趣味性，用豐富的課內(nèi)外知識優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，達到增強教學(xué)效率的目的。

例如，在部編版小學(xué)語文教材中，《我不能失信》教學(xué)活動的教學(xué)重點為：讓學(xué)生清晰地把握文本主干，感受主角人物誠實守信的珍貴品質(zhì)，獲得生活、行為上的啟示，探究人物行為、語言，把握人物的性格特點和內(nèi)心世界，通過課外知識拓展，進一步了解宋慶齡家族的故事。教師要以本課教學(xué)內(nèi)容為例，為學(xué)生普及課外文學(xué)常識，引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)聯(lián)知識產(chǎn)生興趣，提升課外自主學(xué)習(xí)效率。因此，教師在課堂上為學(xué)生普及宋慶齡及家人的相關(guān)故事。在知識引領(lǐng)下，學(xué)生對民國時期人物故事產(chǎn)生興趣，主動在課下積極搜集相關(guān)書目，展開自主閱讀。

三、優(yōu)化專題訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

在優(yōu)化專題訓(xùn)練方面，教師可以減少同類考點出現(xiàn)的頻率，進行精簡提煉，讓同一題型考點出現(xiàn)2—3次，從而節(jié)省精力，進而優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生利用空余時間做能力提升方面的教學(xué)活動，切實提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以《海底世界》一課為例，在專題訓(xùn)練設(shè)計環(huán)節(jié)，教師將基礎(chǔ)知識內(nèi)容訓(xùn)練題簡化為三個大題，盡量讓試卷涵蓋全部考點，讓每個考點出現(xiàn)不超過兩次，用精簡的題目檢驗學(xué)生的基礎(chǔ)知識，將節(jié)省下來的時間用于寫作訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練上，調(diào)整專題訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的閱讀、寫作能力得到充分鍛煉，切實促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，助力語文成績穩(wěn)步上升。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

創(chuàng)新型教學(xué)模式以鍛煉學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力、強調(diào)學(xué)生課堂主體地位為教學(xué)核心，調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用多元化教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，提升學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)新教學(xué)模式可以從互動式教學(xué)、體驗式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、游戲式教學(xué)、信息化教學(xué)等方面入手。教師可以在課外積極探索、創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行嘗試，逐漸探索出貼合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求的標(biāo)準(zhǔn)化語文創(chuàng)新教學(xué)路徑。

例如，在部編版小學(xué)語文《蝙蝠和雷達》教學(xué)活動中，本課教學(xué)重點為：激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的探索興趣，通過課文閱讀，把握文本要點，了解蝙蝠的生活習(xí)性，分析蝙蝠與雷達在夜間探路的共同點，能清晰表述蝙蝠在夜間順利飛行的原因。教師以創(chuàng)新教學(xué)模式開啟本課教學(xué)，在備課環(huán)節(jié)參考班級學(xué)習(xí)情況和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，選擇了多媒體教學(xué)模式。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師制作科技風(fēng)格的課堂教學(xué)課件，在課件中插入《雷達的工作原理》的視頻和蝙蝠的相關(guān)圖片，利用多媒體教學(xué)工具，深化學(xué)生的理解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過多媒體教學(xué)工具，對科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生了極大興趣，能夠較好地完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五、培養(yǎng)學(xué)科愛好，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科興趣，是引導(dǎo)學(xué)生積極開展課后自主學(xué)習(xí)活動、切實提升語文學(xué)科素養(yǎng)的有效策略之一。興趣是第一驅(qū)動力。在小學(xué)階段，如能為學(xué)生培養(yǎng)良好的文學(xué)愛好，將對學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用。教師可以從古詩詞、文學(xué)小說、寫作創(chuàng)作等方面入手，發(fā)掘?qū)W生的語文學(xué)科愛好，積極開展多元化課堂活動。如：詩詞接龍、飛花令、小說續(xù)寫接龍、優(yōu)質(zhì)文學(xué)作品推薦等。用多元化課堂活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白語文學(xué)科的無限可能，進一步培養(yǎng)文學(xué)愛好，引導(dǎo)學(xué)生在課外積極開展自主學(xué)習(xí)活動，提升文學(xué)素養(yǎng)。

例如，在《爬山虎的腳》一課教學(xué)中，教師為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛好，可采取群文閱讀的教學(xué)方式。在課堂上為學(xué)生分享葉圣陶先生的其他優(yōu)秀短篇，并為學(xué)生推薦與課文人文主題類似的優(yōu)質(zhì)書單《人間至味是清歡》《瓦爾登湖》《醒來的森林》《湘行散記》。通過優(yōu)質(zhì)書單激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的讀書愛好，提升其文學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，將課后任務(wù)作業(yè)遷移至在校時間，實現(xiàn)課后作業(yè)減負(fù);豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓語文課堂實現(xiàn)增效;優(yōu)化專題訓(xùn)練，改善考題結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量;創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，利用活動教學(xué)激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的喜愛，引導(dǎo)學(xué)生在課下展開自主學(xué)習(xí)，切實提升文學(xué)素養(yǎng)。以上均是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實現(xiàn)增效減負(fù)的有效策略。

沈婥（張家港市暨陽湖實驗學(xué)校）