顏紅

2021年3月，我有幸線上參加了“第十四屆小學數(shù)學教學改革觀摩交流展示培訓活動”的網絡研修。這是一次聚焦培養(yǎng)核心素養(yǎng)的數(shù)學教學嘗試研討活動，在活動當中，我有幸與小數(shù)專委會的專家們進行了線上交流，并與其他教師一同就教研教改的問題進行了研討。

培訓會上，吳正憲教授的《改變學習方式，促進深度學習》講座和33節(jié)精品課猶如陽光雨露滋潤著我們小學數(shù)學教師的心田。專家們向我們說明了新時代背景下教研教改的特點，并對小學數(shù)學高效課堂構建方面提出了意見，在具體的教學情境當中提出了新的教學方法，這使我受益匪淺。

在本次觀摩、交流、學習活動當中，讓我影響最為深刻的是小數(shù)專委會的專家們就小學數(shù)學計算課的開展提出的建設性意見，突出了新課程教學研究的專題性和針對性。同時，小數(shù)專委會展示了新課改以來小學數(shù)學課堂改革的成果，并提出要將這些成果進一步鞏固，致力于構建小學數(shù)學新型高效課堂，應用新的教學方法和教學思路。

在人們的生活當中，經常會遇到數(shù)字計算的問題。雖然這些計算活動很多都已經被計算機所取代，但仍然有很多計算需要人工運用數(shù)學知識參與其中。根據(jù)新課改的要求，教師在小學數(shù)學教學中要將培養(yǎng)小學生的計算能力作為重要的目標。但我在教學實踐當中發(fā)現(xiàn)，計算教學長久以來都沒有得到師生的青睞。對于教師來說，不喜歡計算教學，同時也很少會將計算類的課程作為公開課;對于小學生來說，也不喜歡上計算類的數(shù)學課，他們認為計算就是要面對一堆數(shù)字，就是要面對做不完的題。長此以往，計算教學淪為了“題海戰(zhàn)”。小數(shù)專委會指出，計算能力是小學生需要具備的基本能力，這是他們對數(shù)學知識進行深入探究的基礎。因此，小學數(shù)學高效課堂構建的過程中，要將計算教學作為重點。

專家們對傳統(tǒng)計算教學的現(xiàn)狀進行了總結，他們指出，在傳統(tǒng)教學中，教師在開展計算教學的時候會向小學生提供大量的題目，要求學生通過機械重復的形式來進行練習，希望以此來提高計算能力。在這個過程中，教師關注的只是小學生的計算結果而非計算過程，很多小學生對于計算法則的形成過程都不夠了解，他們對計算方法也沒有做到深刻掌握。而新課改之后，這一現(xiàn)象在很大程度上得到了改善，更多的小學數(shù)學教師開始關注學生的需求，開始詢問學生是否有其他的算法，并鼓勵他們探究新的算法。但在這樣的情況下也出現(xiàn)了新的問題，大部分的課堂時間都用于計算方法的探究，缺少了必要的聯(lián)系。在這樣的情況下，小學生的思維雖然變得越來越活躍，課堂氛圍也得到了改善，但在缺乏必要練習的情況下，小學生難以在實踐中掌握數(shù)學計算方法，計算的錯誤率也處于偏高的狀態(tài)。在“雙減”政策下，教師不會在課后為小學生布置大量的計算作業(yè)，這使得學生的計算時間大大縮短，他們的計算速度大大降低，計算能力也有待提高。這與新課程改革的初衷是背道而馳的。為了解決這一問題，就要通過教研教改的形式構建小學數(shù)學高效課堂，在開展計算教學的過程中做到扎實而不失靈活。在這方面，專家們向我們一線小學數(shù)學教師拋出了新的問題：在計算教學的過程中如何克服重結果、輕過程的弊端，提高教學的有效性？

根據(jù)新課標，在開展小學數(shù)學教學活動的過程中要使“人人都獲得良好的數(shù)學教育”，同時使“不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展”。在本次觀摩交流展示培訓活動中，專家們進一步強調了這一理念，要求一線數(shù)學教師將這一理念充分地運用到數(shù)學課堂當中去，將其轉化為具體的課堂教學行為。在開展計算教學的過程中，也應該將這一理念作為核心，使計算教學過程充滿生活氣息。作為教師，除了要關注學生計算能力的提高之外，還要培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新精神，要關注團隊協(xié)作的意識和能力，優(yōu)化小學生在教學活動中的情感體驗。

1.帶著探究的態(tài)度進行學習

最有效的知識學習方式就是由學生對知識進行自主發(fā)現(xiàn)，并在這個基礎上展開探究。通過這種方式，小學生的理解比較深刻，他們更容易掌握數(shù)學知識的規(guī)律、性質以及聯(lián)系。因此，在開展計算教學的過程中，教師要對課堂進行精心設計，將小學生的探究精神激發(fā)出來，使他們基于探究的態(tài)度來開展學習活動，更加主動地掌握知識。在觀摩交流展示培訓活動當中，安排了“兩位數(shù)乘一位數(shù)”“多位數(shù)乘一位數(shù)”“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”等乘法計算示范教學。“兩位數(shù)乘一位數(shù)”是“多位數(shù)乘一位數(shù)”“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”計算的基礎。理解了算理，計算方法就可以進行遷移，而這也是計算教學的難點。為了突破這一難點，專家們指出，可以使小學生在加法的情境當中體驗計算，使他們理解相同單位數(shù)的累加，通過整體感知的形式，將計算方法進行遷移。在這個過程中，教師還可以鼓勵他們通過加法來對運算結果的正確性進行驗證。通過自主探究的形式獲得運算規(guī)律不僅可以加深小學生的印象，同時還可以使他們獲得成就感。

2.聯(lián)系現(xiàn)實生活進行學習

根據(jù)新課標的要求，計算教學的主要目標在于培養(yǎng)小學生的數(shù)感，使他們對運算意義形成深刻的感知。由于小學生的年齡比較小，他們的思維比較形象，在面對抽象運算規(guī)律的時候可能難以理解。小數(shù)專委會指出，為了解決這一問題，教師要引導小學生聯(lián)系現(xiàn)實生活來學習計算知識，這可以達到“化抽象為具體”的效果，使學生感到計算知識的自然與親切。同時，專家們也指出，在小學數(shù)學計算教學中，現(xiàn)實生活不僅是源頭，同時也應該是歸宿。作為教師，要為小學生提供將所學知識運用到實踐當中、以此來解決數(shù)學問題的機會和場景，使他們深刻感受到數(shù)學計算的價值。為了實現(xiàn)這個目標，小學數(shù)學教師需要對教材進行深刻理解，在這個基礎上實現(xiàn)創(chuàng)造性使用，必要情況下還可以對教材進行調整和改編，使其與小學生的生活更為相符。針對這一問題，小數(shù)專委會將“百分數(shù)”這部分內容作為案例進行了示范。為了幫助小學生更好地理解百分數(shù)的含義，教師可以要求他們課前廣泛地搜集生活中的百分數(shù)，并將其寫下來在課堂上與同伴分享。有的小學生在羊毛衫吊牌上看到了羊毛含量的百分數(shù)，有的小學生在酒瓶上看到了酒精含量的百分數(shù)，還有的學生在新聞上看到了我國耕地面積占比的百分數(shù)……通過這些生活化情境，小學生可以認識到生活中百分數(shù)的重要作用，并在具體的情境當中對百分數(shù)的含義形成深刻理解。

3.在游戲活動中進行學習

小學生的年齡小，他們對游戲和活動比較感興趣。新課標也指出，在開展數(shù)學教學活動的過程中要結合學生的特點選擇合適的教學方法。實踐證明，游戲教學法就是適用于小學生的教學方法。在觀摩交流展示培訓活動當中，小數(shù)專委會也強調了這一方法在小學數(shù)學教學中應用的合理性，主張教師利用小學生的特殊心理來開展教學活動，這可以達到事半功倍的效果，有利于高效課堂的構建。比如在學習小數(shù)四則運算之后，教師可以在課堂上組織計算比賽，并提出要為在比賽中獲勝的同學提供獎品。在比賽當中，小學生能夠認真細致地檢查，主動探究提高計算正確率和計算速度的方法，并在課后主動練習。再比如，在向低年級小學生傳授了口算的方法和技巧之后，教師可以在班級中組織“開火車”的游戲來進行口算練習，這種活動聯(lián)系面廣，趣味性強，學生的興趣可以被很好地激發(fā)出來。

數(shù)與計算是人們認識客觀世界的重要工具。在小學數(shù)學教學中，教師要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，使他們在計算中感受到樂趣。通過本次觀摩交流展示培訓活動，我在與小數(shù)專家們進行深入交流的基礎上，對小學數(shù)學高效課堂的構建尤其是高效計算課堂的構建有了新的認識和體會。作為教師，我們要對教材的內容進行深入研究，要合理地使用教學手段，使計算教學充滿活力。

（337200? 江西省蘆溪縣蘆溪鎮(zhèn)第二中心學校）