文/劉雪雪 楊志鵬

推行1+X證書制度，將有效推動高職院校開展人才培養(yǎng)模式及課程改革，而“課證融合”是推進(jìn)1+X證書制度”的重要措施。本文以《物流管理職業(yè)技能綜合運(yùn)用》課程為例，從課證融合的廣度、寬度、深度和教材開發(fā)四個方面進(jìn)行改革，拓展原有課程內(nèi)容，對接企業(yè)實(shí)際工作崗位，挖掘課程思政元素，開發(fā)活頁式立體化教材配套數(shù)字資源。以促進(jìn)教學(xué)效果，提升物流管理1+X證書通過率，提高學(xué)生關(guān)鍵崗位核心技能，成為高素質(zhì)的應(yīng)用型技能人才，為今后工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、1+X證書制度下現(xiàn)代物流管理專業(yè)課證融合背景

2019 年，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(職教20條)啟動1+X證書制度試點(diǎn)工作。試點(diǎn)工作要求要進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)歷證書的作用，夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。我校緊抓人才培養(yǎng)質(zhì)量主線，面向物流管理專業(yè)，以“課證融通”為基本思路，全面推行物流管理“1+X”職業(yè)技能等級證書。將證書標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)專兼結(jié)合教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，快速推進(jìn)1+X證書制度在學(xué)校落地。2019年試點(diǎn)至今，已建成物流管理“1+X”智慧物流實(shí)訓(xùn)中心，為1+X證書試點(diǎn)工作的推進(jìn)創(chuàng)造良好的軟硬件環(huán)境。遴選經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成物流管理“1+X”專業(yè)培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)，分批次外出參加物流管理“1+X”職業(yè)技能等級培訓(xùn)，構(gòu)建物流管理“1+X”師資團(tuán)隊(duì)，為全國物流管理職業(yè)技能等級證書落地做出了積極貢獻(xiàn)。

二、《物流管理職業(yè)技能綜合運(yùn)用》課程介紹

（一）課程介紹?！段锪鞴芾砺殬I(yè)技能綜合運(yùn)用》物流管理專業(yè)的一門專業(yè)拓展課，課程面向物流類崗位需求，對接物流管理1+X證書考核標(biāo)準(zhǔn)，將物流倉儲，配送，運(yùn)輸，信息技術(shù)，成本管理等功能模塊有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)崗，證，課，一體化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生物流崗位核心技能和職業(yè)要求，讓學(xué)生成為有物流專業(yè)知識，良好職業(yè)道德，物流規(guī)劃能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的四有物流人。(二)學(xué)情分析。課程主要面向物流管理專業(yè)二年級學(xué)生，他們普遍具有物流職業(yè)認(rèn)同感，對物流新技術(shù)感興趣，喜歡信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過前期課程學(xué)習(xí)學(xué)生具備了物流基礎(chǔ)知識，能夠操作物流設(shè)施設(shè)備，建立了物流知識架構(gòu)，但是缺乏整體規(guī)劃設(shè)計(jì)能力，和創(chuàng)新能力。（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識目標(biāo)主要包括讓學(xué)生掌握物流管理基礎(chǔ)、倉儲與配送管理、運(yùn)輸管理、物流成本管理、物流業(yè)務(wù)流程管理、物流數(shù)字化應(yīng)用等模塊內(nèi)容。能力目標(biāo)：使學(xué)生具備現(xiàn)代物流倉儲業(yè)務(wù)規(guī)劃能力，配送服務(wù)能力、運(yùn)輸線路優(yōu)化能力、成本核算能力、信息技術(shù)應(yīng)用等技能，解決企業(yè)實(shí)際問題。德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生成本意識、創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會嚴(yán)禁細(xì)致、不怕吃苦、堅(jiān)忍不拔的職業(yè)精神；以及良好組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作的意識。（四）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。本課程主要內(nèi)容分為：物流管理基礎(chǔ)、倉儲與配送管理、運(yùn)輸管理、物流成本管理、物流業(yè)務(wù)流程管理、物流數(shù)字化應(yīng)用六個模塊。其中倉儲與配送管理、運(yùn)輸管理和智慧物流技術(shù)應(yīng)用模塊為本課程教學(xué)重點(diǎn)。倉儲與配送管理部分要求學(xué)生掌握倉儲作業(yè)流程、倉儲布局與物流設(shè)施規(guī)劃、配送線路優(yōu)化等內(nèi)容；運(yùn)輸管理部分要求學(xué)生掌握物流運(yùn)輸計(jì)劃編制方法、網(wǎng)絡(luò)貨物、高鐵貨物、甩掛運(yùn)輸?shù)茸钚挛锪鬟\(yùn)輸方式；物流數(shù)字化應(yīng)用部分要求學(xué)生掌握最新物流倉儲、配送、運(yùn)輸?shù)刃畔⑾到y(tǒng)。倉儲作業(yè)流程設(shè)計(jì)、倉儲布局規(guī)劃、運(yùn)輸計(jì)劃編制、配送線路優(yōu)化等知識點(diǎn)為教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容。（五）教學(xué)方法。以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生主觀能動性。授課過程中適當(dāng)引入相關(guān)案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時利用物流實(shí)訓(xùn)室和智慧物流實(shí)訓(xùn)中心，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生實(shí)際操作切身體驗(yàn)物流各個崗位職業(yè)與技能要求。并在線上、線下布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)提高理論認(rèn)知和業(yè)務(wù)實(shí)操水平。學(xué)生分小組，相互協(xié)作完成分揀作業(yè)方案設(shè)計(jì)，優(yōu)化分揀作業(yè)方案。

三、《物流管理職業(yè)技能綜合運(yùn)用》課證融合路徑設(shè)計(jì)

《物流管理職業(yè)技能綜合運(yùn)用》課程教學(xué)過程中，應(yīng)用“課證融合”教學(xué)模式，將證書標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將技能培訓(xùn)與專業(yè)課程教學(xué)過程統(tǒng)籌組織，將證書考核與課程考核統(tǒng)籌安排。以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，滿足課程相關(guān)崗位所要求的知識、技能、職業(yè)素質(zhì)，提高物流管理1+X通過率，提升整體教學(xué)質(zhì)量與效果，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校高素質(zhì)、高技能、實(shí)踐型和創(chuàng)新型職業(yè)技能人才目標(biāo)。（一）課證融合的廣度設(shè)計(jì)—梳理課證融合范圍。依據(jù)現(xiàn)代物流管理專業(yè)課程內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)各門課程內(nèi)容的不同特點(diǎn)，以及物流管理1+X職業(yè)等級證書技能模塊內(nèi)容，梳理課證融合內(nèi)容范圍，制定課證融合方案。針對我校現(xiàn)代物流管理專業(yè)課程知識點(diǎn)和技能要求，將物流管理1+X證書考核六大模塊知識點(diǎn)系統(tǒng)融入到《物流管理職業(yè)技能綜合運(yùn)用》課程中，整理教學(xué)內(nèi)容，編寫課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與技能培養(yǎng)的深度融通，提升學(xué)生物流職業(yè)技能綜合運(yùn)用能力，增加1+X證書和課程考核通過率，為學(xué)生以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？杀苊庖酝?+X證書培訓(xùn)中的時間緊任務(wù)中的困擾，有充分的時間進(jìn)行準(zhǔn)備。既減輕了教師的培訓(xùn)壓力，又讓學(xué)生能內(nèi)化吸收知識點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練技能操作，真正達(dá)到職業(yè)技能人才培養(yǎng)的目的。（二）課證融合的寬度設(shè)計(jì)—面向職業(yè)實(shí)踐需要。在實(shí)際課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)實(shí)際工作崗位要求，面向職業(yè)實(shí)踐需要，融合物流管理1+X證書技能標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)，讓學(xué)生以任務(wù)為導(dǎo)向體驗(yàn)職場情境，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵崗位核心技能和專業(yè)素養(yǎng)。例如，教師可以針對倉儲與配送模塊中倉庫主管工作內(nèi)容，邀請校企人員參與，校企合作共同研究，布置具體工作任務(wù)和內(nèi)容。學(xué)生借助學(xué)校物流實(shí)訓(xùn)室，智慧物流實(shí)訓(xùn)基地，體驗(yàn)倉庫主管的日常工作內(nèi)容：制定工作計(jì)劃、入庫貨物管理、倉庫盤點(diǎn)、庫存優(yōu)化控制等，理論結(jié)合實(shí)踐內(nèi)化吸收知識要點(diǎn)，熟悉工作場景，掌握技能操作要領(lǐng)。（三）課證融合的深度設(shè)計(jì)—挖掘思政元素。課程思政建設(shè)是高校立德樹人的根本任務(wù)，《物流管理職業(yè)技能綜合運(yùn)用》課證融合改革中，深度挖掘思政元素，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，將思政元素自然、巧妙地融入課程教學(xué)。在實(shí)現(xiàn)知識傳播的同時，結(jié)合價值引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及素養(yǎng)。例如：講授倉儲與配送管理模塊時，結(jié)合疫情之下，蘇寧打造以智能設(shè)備及體系化解決方案為核心的“智慧倉儲”系統(tǒng)，主動承擔(dān)社會責(zé)任，發(fā)揮智慧物流倉儲優(yōu)勢，為疫情防控大局貢獻(xiàn)力量的案例，引導(dǎo)學(xué)生要將創(chuàng)新融入到物流的各個方面、各個環(huán)節(jié)，運(yùn)用最新科學(xué)技術(shù)提高物流運(yùn)作效率和服務(wù)水平。激發(fā)學(xué)生的專業(yè)自豪感，培養(yǎng)學(xué)生愛國意識和創(chuàng)新精神。（四）開發(fā)課證融通系列活頁式立體化教材。作為教學(xué)的重要載體，教材的編寫直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。我校目前《物流管理職業(yè)技能綜合運(yùn)用》課程使用的教材是北京中物聯(lián)培訓(xùn)中心編寫物流管理職業(yè)技能等級認(rèn)證教材（中級），教材內(nèi)容豐富，形式多樣，但還需結(jié)合我校現(xiàn)代物流管理專業(yè)課程進(jìn)行改革。具體可從兩方面著手：一是課程內(nèi)容上，要結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行革新，擴(kuò)展課證融合廣度、寬度和深度，融入最新行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和思政元素。二是教材形式上，采用新型立體化活頁式教材，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源。利用智慧教學(xué)平臺大學(xué)慕課、智慧樹、愛課程等，選取重點(diǎn)內(nèi)容配套微課、動畫、實(shí)訓(xùn)操作等視頻，豐富教材內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性。

表1《物流管理職業(yè)技能綜合運(yùn)用》課程融入1+X技能標(biāo)準(zhǔn)

四、結(jié)論

現(xiàn)代物流管理課證融合改革與實(shí)踐，能夠使學(xué)生掌握物流行業(yè)核心崗位技術(shù)要求的基礎(chǔ)上，活學(xué)活用綜合運(yùn)用理論與實(shí)踐技能，以證促學(xué)，具備考取職業(yè)技能等級證書的能力，不斷提升自身的實(shí)踐動手能力，提高技能，成為合格的技能型人才。在當(dāng)前就業(yè)壓力很大的社會環(huán)境下，課證融合培養(yǎng)方式，既能夠滿足學(xué)生未來從事職業(yè)的需要，又能夠?qū)崿F(xiàn)了課堂教學(xué)與職業(yè)崗位的對接，是學(xué)生進(jìn)入物流行業(yè)工作的重要一環(huán)。