安徽省合肥市雙崗幼兒園 金 晶

染坊開(kāi)業(yè)了

小雙染坊開(kāi)業(yè)了，孩子們按照原計(jì)劃各司其職，開(kāi)始有序地進(jìn)行扎染的一系列步驟。這時(shí)，負(fù)責(zé)滴染的鑫鑫突然說(shuō)：“伊伊，你這個(gè)皮筋扎得太松了，我滴上顏色之后都混在一起了，你看！”我走過(guò)去觀察，發(fā)現(xiàn)伊伊因?yàn)樵貌粔蚓o導(dǎo)致染料相互滲透。這時(shí)鑫鑫走到扎皮筋的小朋友跟前說(shuō)：“你們?cè)囊粯?，那我們?nèi)境鰜?lái)的圖案就差不多?！闭f(shuō)著鑫鑫就拿起了打濕的布，用橡皮筋開(kāi)始捆綁——只見(jiàn)他先將白布折成三角形，再用橡皮筋捆綁……游戲結(jié)束后，我組織幼兒討論：都有哪些捆扎的方法？并帶領(lǐng)孩子們一一演示。

教師的思考

扎染對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)具有一定的難度。在前期的經(jīng)驗(yàn)鋪墊中，教師已經(jīng)向孩子們介紹了各種扎法，比如夾扎法、捆扎法、卷扎法等，但由于幼兒的年齡特點(diǎn)與發(fā)展水平有所差異，大部分幼兒都只掌握了最基礎(chǔ)的扎染方法。在上述案例中，顯而易見(jiàn)鑫鑫的扎染能力相較于其他幼兒要高一些，于是我們通過(guò)反復(fù)游戲促使其他幼兒在不斷練習(xí)捆扎技巧的過(guò)程中獲得進(jìn)一步發(fā)展。

“刁鉆”的顧客

小雙染坊參照“前店后廠”的模式，將扎染好的成品放在商店里進(jìn)行售賣。這天，商店里來(lái)了一位“刁鉆”的小顧客琴琴，“這里就賣這些布和襪子嗎？感覺(jué)不是很好看呀！”“那你需要什么樣的布呢？”佳佳問(wèn)。“我覺(jué)得用這些布可以做一些好玩的東西呀！我才不會(huì)只買一塊布回去，多沒(méi)意思！”這下可難倒了售貨員佳佳。一旁的鑫鑫聽(tīng)到她倆的對(duì)話湊過(guò)來(lái)說(shuō)：“那你想要什么樣的東西呢？我們都可以做出來(lái)?！甭?tīng)鑫鑫這么一說(shuō)，小顧客一下來(lái)了精神：“我想要一只小蝴蝶，你們可以做出來(lái)嗎？”“當(dāng)然可以呀！我們不僅可以做小蝴蝶，還可以做花朵，做各種各樣的東西呢！不過(guò)你得等一會(huì)兒?！薄澳俏乙粫?huì)兒再來(lái)買?！庇谑俏易哌^(guò)去問(wèn)：“鑫鑫，你剛說(shuō)用這些染好的布可以做很多東西，你們能做出來(lái)嗎？”“我能！”只見(jiàn)鑫鑫擺弄了幾下布，再用毛根進(jìn)行捆扎，一個(gè)神似小蝴蝶的物品就出現(xiàn)了。游戲結(jié)束后，我組織全班幼兒再次討論：染好的布還可以做什么？孩子們的答案五花八門，但是真正能做出來(lái)的很少。晚上我利用空閑時(shí)間收集了很多制作技巧，第二天向孩子們一一作了介紹，并帶領(lǐng)他們動(dòng)手制作。經(jīng)過(guò)幾天的反復(fù)練習(xí)，孩子們都能用染好的布做出各種各樣的小玩意兒。

教師的思考

顧客和售貨員的對(duì)話生動(dòng)再現(xiàn)了人們逛商場(chǎng)的情景，從中可以看出幼兒琴琴的社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)較為豐富，而購(gòu)物的過(guò)程也是幼兒主動(dòng)對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)梳理的過(guò)程，蘊(yùn)含著幼兒多方面的發(fā)展。

云、貴、川三省運(yùn)作的大型體育賽事都對(duì)市場(chǎng)前景研究極為重視，通過(guò)研究賽事成本與盈利概況，對(duì)賽事的盈利前景做出科學(xué)預(yù)測(cè)。其主要經(jīng)驗(yàn)有：第一，在賽事總投入方面要適度放大投入成本，特別是為各類不確定的開(kāi)支留下空間；第二，要做好市場(chǎng)調(diào)研，初步對(duì)大型體育賽事的市場(chǎng)價(jià)值進(jìn)行估算，考慮各種突發(fā)事件對(duì)其市場(chǎng)價(jià)值的影響：第三，始終秉持“創(chuàng)收節(jié)約”的原則，在不對(duì)賽事運(yùn)作產(chǎn)生影響的基礎(chǔ)上，采用最能“創(chuàng)收節(jié)約”的預(yù)算方案；第四，嚴(yán)格執(zhí)行賽事各項(xiàng)預(yù)算方案，不斷強(qiáng)化賽事財(cái)政管理，特別是對(duì)賽事運(yùn)作過(guò)程中的各項(xiàng)收支以及現(xiàn)金流的監(jiān)管。

染好的布已經(jīng)不能滿足顧客的需求，當(dāng)顧客提出進(jìn)一步加工布的想法時(shí)，鑫鑫立即做出了回應(yīng)，可以看出鑫鑫具有自信、樂(lè)觀的性格特點(diǎn)：“我們不僅可以做小蝴蝶，還可以做花朵，做各種各樣的東西呢！不過(guò)你得等一會(huì)兒?！薄澳俏乙粫?huì)兒再來(lái)買?！薄ㄟ^(guò)一系列對(duì)話，成功“挽回”了顧客。

游戲很有趣，但它不僅僅是有趣的。幼兒游戲時(shí)，教師不只是在一旁觀察，還要通過(guò)觀察來(lái)了解幼兒的游戲水平，并適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)與幫助。游戲結(jié)束以后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們尋找并練習(xí)各種小物件的制作方法，將一塊塊簡(jiǎn)單的布條變成了一個(gè)個(gè)精美的物品，給物品賦予了賣點(diǎn)。

模特銷售增人氣

這天，小雙染坊里的孩子們又開(kāi)始忙活起來(lái)?！拔蚁肟匆豢催@個(gè)圍巾。”售貨員拿下圍巾給顧客?！拔矣X(jué)得這個(gè)顏色不好看，還是不要了。”連著幾個(gè)顧客對(duì)售賣的物品都不是很滿意——今天的小雙染坊收益慘淡。下班后，職員們聚在一起討論，“是你們?nèi)镜牟疾缓每矗灶櫩蛡儾挪粫?huì)買?！鄙痰甑穆殕T們對(duì)染坊的職員說(shuō)。“我還覺(jué)得是你們賣得不好呢！”染坊的職員們說(shuō)。眼看著他們快要爭(zhēng)吵起來(lái)，我走過(guò)去拿起那條染好的圍巾掛在脖子上說(shuō)：“呀，這個(gè)圍巾真好看！剛剛掛在那里不覺(jué)得，沒(méi)想到掛在脖子上效果還不錯(cuò)！你們覺(jué)得呢？”賢賢突然大聲說(shuō)：“我想到了一個(gè)好辦法，我之前跟爸爸媽媽去商場(chǎng)，賣衣服的店里都有模特呢！我們也可以把這些好看的圍巾、帽子戴在模特身上，這樣顧客就能一眼就能看到穿戴效果。”“那誰(shuí)來(lái)當(dāng)模特呢？要不我們輪流當(dāng)模特吧！”“就這么說(shuō)定了。”第二天，游戲又開(kāi)始了，只見(jiàn)賢賢披上了圍巾，還用染好的布做了一頂小帽子戴在頭上。這招還真靈，一下子就吸引了好幾個(gè)顧客?！斑@個(gè)帽子還挺可愛(ài)的，我也想要?！薄斑@個(gè)圍巾也不錯(cuò)?！薄痰昀锏纳忸D時(shí)火爆起來(lái)。

教師的思考

隨著游戲的不斷推進(jìn)，又產(chǎn)生了新的游戲內(nèi)容，進(jìn)而引發(fā)了新問(wèn)題——如何展示染好的布？當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒遇到無(wú)法解決的困難時(shí)，我立刻介入游戲引導(dǎo)他們換個(gè)思路想辦法。孩子們將“衣服店都有模特試穿衣服”這一經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用到染坊的經(jīng)營(yíng)中并取得了很好的效果——從單純的模仿到深入的理解服裝店的經(jīng)營(yíng)模式并加以運(yùn)用，可見(jiàn)孩子們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)在不斷豐富。

回顧與反思

扎染古稱扎纈、絞纈、夾纈與染纈，是中國(guó)傳統(tǒng)而獨(dú)特的手工染色工藝，具有操作精細(xì)、步驟嚴(yán)謹(jǐn)、工序繁雜等特點(diǎn)。對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，能夠熟練掌握扎染的工序與技法實(shí)屬不易。

一、從游戲的變化看幼兒的發(fā)展過(guò)程

在以上追蹤觀察的三個(gè)游戲案例中，我們可以清晰地看到幼兒的成長(zhǎng)歷程：?jiǎn)我坏脑ā鄻拥脑ā庸こ善贰故臼圪u。幼兒每一階段的表現(xiàn)都體現(xiàn)了他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

1.游戲情節(jié)從表層到深層

從開(kāi)始的熟悉扎染流程、初步進(jìn)行扎染，到不再滿足單一的扎染技法而主動(dòng)學(xué)習(xí)并實(shí)踐更多的技法，幼兒的游戲內(nèi)容不斷豐富，游戲水平也逐步提升。

2.游戲內(nèi)容從單一到豐富

隨著時(shí)間的推移，幼兒的扎染技法已較為成熟——從單一的“染”到“染”出精品，再到加工染好的布，最后展示成品，從“原生態(tài)”到“精修品”，體現(xiàn)出了幼兒的游戲正活動(dòng)在不斷豐富和發(fā)展。

二、追隨幼兒游戲，支持幼兒的學(xué)習(xí)

教師是幼兒游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、游戲過(guò)程的觀察者、游戲進(jìn)程的支持者。所以，在觀察了幼兒的游戲過(guò)程、解讀了幼兒的游戲行為后，我需要做的就是為幼兒的深度學(xué)習(xí)提供環(huán)境和機(jī)會(huì)。

1.按需提供材料，協(xié)助幼兒做好游戲準(zhǔn)備

幼兒對(duì)染好的布進(jìn)行裝飾時(shí)，我提供了奶瓶、瓶蓋、毛根、玉米粒、毛球等多種材料，支持幼兒呈現(xiàn)出豐富多樣的作品。

2.適時(shí)介入，助推游戲進(jìn)程

教師要幫助幼兒回顧自己的探究過(guò)程，討論自己做了什么、怎么做的，分析原因以及計(jì)劃下一步要怎樣做等。因此，每當(dāng)游戲結(jié)束后，我都及時(shí)與幼兒交流，一是支持他們講述自己的原有經(jīng)驗(yàn)；二是引導(dǎo)幼兒互相交流，了解并掌握不同的游戲方式。例如，我把扎染的各種技法展示在墻面上，利用墻面支持幼兒深入游戲。

自主游戲?qū)τ谟變旱陌l(fā)展有著十分重大的意義，在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中加入幼兒感興趣的游戲活動(dòng)，無(wú)疑可以幫助教師更好地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，提升幼兒的核心素養(yǎng)。作為幼兒教師，我們的責(zé)任是細(xì)心呵護(hù)每一個(gè)孩子，讓他們像花兒一樣絢爛綻放。