甘肅省酒泉市玉門(mén)市第一幼兒園 向光萍

打擊樂(lè)演奏是用各種打擊樂(lè)器配合樂(lè)曲演奏的一種器樂(lè)形式，它表現(xiàn)的基本手段就是節(jié)奏。教師從節(jié)奏入手組織幼兒開(kāi)展打擊樂(lè)活動(dòng)，不僅符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，而且有訓(xùn)練樂(lè)感、陶冶情操、培養(yǎng)創(chuàng)造力等功能，使幼兒在傾聽(tīng)能力、情感體驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面得到全面發(fā)展和提高。

1根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▽?dǎo)入活動(dòng)

無(wú)論學(xué)習(xí)什么，興趣永遠(yuǎn)是第一任老師。各個(gè)年齡段的幼兒生理特點(diǎn)、理解能力都有一定的差距，因此適合幼兒年齡特點(diǎn)的才是最好的。我們?cè)谶M(jìn)行打擊樂(lè)活動(dòng)時(shí)會(huì)采用多種形式導(dǎo)入，如游戲法、故事導(dǎo)入法、猜謎法等。其中，故事導(dǎo)入法即把音樂(lè)作品的背景材料編成情景故事，一方面幫助幼兒更加全面地了解音樂(lè)作品，另一方面通過(guò)“身臨其境”，引導(dǎo)幼兒融入音樂(lè)作品。

在“荷包蛋”打擊樂(lè)活動(dòng)中，我采用故事導(dǎo)入法。我戴著廚師帽、學(xué)做小廚師，邊做動(dòng)作邊講述故事情節(jié)——“我是一名小廚師，今天我要來(lái)煎荷包蛋，我有兩把小叉子，你們有嗎？小叉子在哪里？把手伸出來(lái)，小朋友也跟著老師一起學(xué)做小廚師?！薄凹?、煎、煎雞蛋，我的雞蛋煎好了；煎、煎、煎雞蛋，我的雞蛋冒煙了；煎、煎、煎雞蛋，我的雞蛋煎好了；煎、煎、煎雞蛋，我的雞蛋冒煙了；看看看、聞聞聞、吃吃吃、哈哈哈?！薄凹濉⒓?、煎雞蛋，我的雞蛋煎好了。煎好了，鍋里就冒煙了?！比缓笪姨釂?wèn)：“我做了哪四件事？先干什么？接著又怎么樣？”孩子們有了前面的故事作鋪墊，一下子就理解了音樂(lè)作品，產(chǎn)生了情感上的共鳴，激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

2節(jié)奏兒歌和身勢(shì)動(dòng)作相結(jié)合，進(jìn)一步感知熟悉音樂(lè)

在打擊樂(lè)活動(dòng)中我們根據(jù)音樂(lè)的旋律特點(diǎn)從中找出節(jié)奏型，配上朗朗上口的兒歌，讓幼兒在有節(jié)奏的兒歌朗誦中訓(xùn)練節(jié)奏感。除了兒歌語(yǔ)言，我們還可以讓幼兒通過(guò)身體的動(dòng)作來(lái)感受節(jié)拍和節(jié)奏。

要想讓幼兒更好地掌握與感知音樂(lè)，我們可以通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)——讓幼兒拍手，還可以讓幼兒通過(guò)跺腳、拍肩、拍腿、彈舌、扭屁股等多種身勢(shì)動(dòng)作進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，更好地培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)能力和節(jié)奏感。

在“荷包蛋”活動(dòng)中，我讓幼兒在熟悉節(jié)奏兒歌的基礎(chǔ)上邊說(shuō)兒歌邊做動(dòng)作，初步熟悉音樂(lè)的節(jié)奏，為后面的樂(lè)器演奏做好鋪墊。播放音樂(lè)原聲，幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊有節(jié)奏地說(shuō)兒歌，根據(jù)兒歌雙手有節(jié)奏地模仿鏟、看、聞、吃、拍手笑的動(dòng)作。在反復(fù)的聽(tīng)、說(shuō)、做中，幼兒進(jìn)一步強(qiáng)化了音樂(lè)節(jié)奏，熟悉了音樂(lè)旋律，將音樂(lè)與語(yǔ)言、身勢(shì)動(dòng)作巧妙結(jié)合在了一起，為后面的樂(lè)器演奏打好基礎(chǔ)。

3巧用圖譜突破重難點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒科學(xué)掌握音樂(lè)節(jié)奏

音樂(lè)旋律是比較抽象的，需要幼兒用心去傾聽(tīng)、體會(huì)。讓幼兒輕松愉快地感知音樂(lè)的旋律和節(jié)奏，是打擊樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)。在打擊樂(lè)中，一首樂(lè)曲往往存在著幾種節(jié)奏型，反復(fù)出現(xiàn)，同時(shí)打擊樂(lè)演奏時(shí)常常會(huì)有幾種樂(lè)器進(jìn)行合奏，于是我把“抽象”的節(jié)奏類(lèi)型變?yōu)樯鷦?dòng)形象的“可視節(jié)奏”和“動(dòng)感節(jié)奏”，用生動(dòng)形象、淺顯易懂的圖形寶寶來(lái)表現(xiàn)各類(lèi)樂(lè)曲的節(jié)奏、樂(lè)器分配的方法。幼兒可以通過(guò)觀察圖譜的形狀、大小和顏色深淺不同來(lái)區(qū)分節(jié)奏型，了解樂(lè)器間的相互配合。

在“荷包蛋”教學(xué)中我繪制了生動(dòng)形象的圖譜，分別畫(huà)上雞蛋、煙霧、眼睛、鼻子、笑臉幫助幼兒理解記憶音樂(lè)。同時(shí)，我把小樂(lè)器也做成圖片，在討論配器方案時(shí)，根據(jù)幼兒的討論結(jié)果貼在圖譜上，讓幼兒知道在什么地方要用什么樂(lè)器來(lái)演奏。

附圖.“荷包蛋”圖譜

4規(guī)范樂(lè)器演奏方法，培養(yǎng)良好的打擊樂(lè)活動(dòng)常規(guī)

由于幼兒活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，而打擊樂(lè)又具有很強(qiáng)的操作性，所以很容易激發(fā)起幼兒的興趣。除此以外，幼兒自制力較差，他們往往只注重自我表現(xiàn)而忽視集體的合作，活動(dòng)中會(huì)為了突出自己的演奏而使勁地敲打樂(lè)器。所以，打擊樂(lè)活動(dòng)比起其他游戲活動(dòng)更難組織。因此，教師建立必要的打擊樂(lè)活動(dòng)常規(guī)就顯得尤其重要。打擊樂(lè)活動(dòng)需要幼兒之間相互合作，但由于每個(gè)幼兒持有的樂(lè)器不同，演奏方法和演奏的節(jié)奏不同，所以為了讓演奏樂(lè)曲達(dá)到協(xié)調(diào)、好聽(tīng)的效果，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)看指揮，養(yǎng)成良好的演奏常規(guī)。

在介紹樂(lè)器的過(guò)程中，老師的提示語(yǔ)和手勢(shì)語(yǔ)也很重要，在“荷包蛋”教學(xué)中，我是這樣做的：“老師帶來(lái)了三個(gè)小樂(lè)器，一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。第一個(gè)樂(lè)器叫什么？小鈴也叫鈴鐺。我們小手握住小把，準(zhǔn)備的時(shí)候要把樂(lè)器拿起來(lái)，休息的時(shí)候放在腿上。我們用兩根手指當(dāng)小鈴，演奏的時(shí)候輕輕敲?！蔽液秃⒆右黄鹩檬种府?dāng)作小鈴，進(jìn)行“準(zhǔn)備、演奏、休息”的練習(xí)，熟悉樂(lè)器的演奏動(dòng)作和操作要領(lǐng)。

教師的提示語(yǔ)和手勢(shì)語(yǔ)能幫助幼兒養(yǎng)成良好的演奏常規(guī)。在演奏過(guò)程中，我們要以手勢(shì)語(yǔ)為號(hào)令，樂(lè)曲開(kāi)始前教師固定手勢(shì)動(dòng)作指揮，讓幼兒明確和聽(tīng)從各種指令動(dòng)作；演奏過(guò)程中，教師時(shí)刻提醒幼兒注意傾聽(tīng)音樂(lè)、認(rèn)真看教師的指揮動(dòng)作，不斷強(qiáng)化幼兒規(guī)則意識(shí)，讓幼兒在行為上養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而保證活動(dòng)有序高效地開(kāi)展。

5師幼共同討論配器方案，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人

打擊樂(lè)器有木制樂(lè)器、金屬樂(lè)器和散響樂(lè)器三種類(lèi)型，不同的樂(lè)器聲音特點(diǎn)各不相同，因此在配樂(lè)過(guò)程中，配器方式可以靈活多樣，每個(gè)樂(lè)曲的配器以好聽(tīng)悅耳為原則。教師要引導(dǎo)幼兒注意根據(jù)樂(lè)曲的特點(diǎn)來(lái)選擇最合適的演奏樂(lè)器。

在“荷包蛋”活動(dòng)中，我是這樣引導(dǎo)的：“今天，我們用三種樂(lè)器給荷包蛋來(lái)配器。廚師長(zhǎng)問(wèn)你們，煎雞蛋的時(shí)候你們是想用小鈴，還是想用圓舞板？那冒煙了用哪個(gè)樂(lè)器。可是這個(gè)冒煙是從下往上的，哪個(gè)樂(lè)器是從下往上的呢？看看看，想用哪個(gè)樂(lè)器？聞聞聞呢，想用哪個(gè)樂(lè)器？吃吃吃呢？哈哈哈呢？”幼兒在我的引導(dǎo)下，梳理完成了“荷包蛋”的配器方案。

在配器的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)。幼兒根據(jù)每種樂(lè)器的聲音特點(diǎn)，積極地討論探索，為每個(gè)樂(lè)段搭配上了合適的樂(lè)器。

6重視活動(dòng)中的細(xì)節(jié)，讓幼兒在演奏中獲得成功的體驗(yàn)

在打擊樂(lè)組織過(guò)程中，有很多小細(xì)節(jié)也需要教師重視，比如：樂(lè)器位置的安排，我們一般會(huì)將相同的樂(lè)器在一起；打擊樂(lè)的隊(duì)形我們一般采用馬蹄形或半圓形，金屬樂(lè)器在一邊，木制樂(lè)器在一邊，散響樂(lè)器在中間。相同樂(lè)器在一起時(shí)敲擊節(jié)奏相同，聲音就會(huì)比較集中，便于老師的指揮。

幼兒敲擊樂(lè)器的方法是否正確也會(huì)直接影響打擊樂(lè)的奏樂(lè)效果。在集體演奏之前我會(huì)讓幼兒先自己玩一玩小樂(lè)器，一方面滿(mǎn)足幼兒的好奇心，另一方面我也能糾正幼兒敲擊樂(lè)器中的問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒用正確的持樂(lè)器方法、正確的敲擊方法來(lái)表現(xiàn)。

為了滿(mǎn)足幼兒的好奇心，教師還可以請(qǐng)幼兒交換樂(lè)器演奏，交換樂(lè)器以后幼兒先自己玩一玩，熟悉樂(lè)器正確的演奏方法，以便能順利演奏。當(dāng)在老師的指揮下演奏出美妙的聲音時(shí)，幼兒們才會(huì)真正體驗(yàn)到成功的喜悅。

在打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要從幼兒的興趣入手，注重活動(dòng)細(xì)節(jié)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ黄浦仉y點(diǎn)。只有讓幼兒真正喜歡打擊樂(lè)活動(dòng)，打擊樂(lè)活動(dòng)的作用才能得到充分發(fā)揮，幼兒才能在音樂(lè)的海洋中自由翱翔、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。