畢志剛

一.閱讀的意義

閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)與知識(shí)的一種活動(dòng)。對(duì)學(xué)生而言，閱讀是基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的根本。在平時(shí)的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生特別喜歡閱讀，這些學(xué)生往往比較能說(shuō)會(huì)道、善于思考、思維活躍。而不喜歡閱讀的孩子，他們的知識(shí)儲(chǔ)備量并不算差，卻往往顯得反應(yīng)遲鈍，特別是理解能力和寫作能力較差。要知道，閱讀絕不僅僅只是為了獲取知識(shí)，更重要的是開發(fā)智力、提高語(yǔ)文的整體水平和能力。但現(xiàn)實(shí)是，部分學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他娛樂(lè)活動(dòng)。這使得閱讀的價(jià)值和作用無(wú)法體現(xiàn)。造成這種現(xiàn)象的原因是什么呢？歸根結(jié)底還是學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不足。興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生愛上閱讀，從而達(dá)到增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展思維、提高能力的目的，唯一的方法就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如果不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，那么書籍再怎么優(yōu)秀、閱讀再怎么有價(jià)值，一切也只是空談。也只有當(dāng)學(xué)生有了閱讀興趣，愿意去讀，所謂的閱讀方法、閱讀指導(dǎo)才有用武之地。

二.如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣一直是語(yǔ)文老師們的一塊心病，結(jié)合我這幾年以來(lái)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，我有了一些自己的思考。

（一）檢查不是閱讀的目的

社會(huì)已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到了閱讀的價(jià)值和意義，所以大力提倡閱讀。在統(tǒng)編教材的背景下，各級(jí)各類學(xué)校、語(yǔ)文老師也將閱讀上升到了一個(gè)很高的層次。這是一個(gè)很好的現(xiàn)象。但在實(shí)際的落實(shí)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象——為了檢查而閱讀。很多時(shí)候閱讀被當(dāng)成了一項(xiàng)檢查項(xiàng)目，過(guò)一段時(shí)間就要檢查學(xué)生是否讀完規(guī)定數(shù)量的書籍;是否寫完了規(guī)定數(shù)量的讀書筆記。制定這些檢查項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)的目的是為了督促學(xué)生去進(jìn)行閱讀?？蓪?shí)際上，在這樣的背景下學(xué)生讀書并不是因?yàn)樽约河虚喿x的興趣，而是必須去完成任務(wù)。當(dāng)學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種任務(wù)，那么閱讀的質(zhì)量就會(huì)大打折扣，閱讀也就不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)應(yīng)有的樂(lè)趣和作用。久而久之甚至?xí)?duì)閱讀產(chǎn)生抵觸心理。所以，要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就必須放手讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定自己的閱讀計(jì)劃并自主實(shí)施，不必糾結(jié)于數(shù)量和形式，讓學(xué)生在沒有壓力的情況下享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。閱讀成果也不是檢查出來(lái)的，而是長(zhǎng)期積累出來(lái)的。我們要做的不是檢查閱讀，而是為學(xué)生的閱讀提供支持和幫助。

（二）靈活選擇閱讀書目

如今，很多學(xué)生閱讀的書目都是所謂該學(xué)段必讀或者推薦閱讀的書目。但在實(shí)際的指導(dǎo)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，同一學(xué)段的孩子也是不同的，他們的性格、愛好、理解能力、閱讀水平都存在差異。這就導(dǎo)致他們雖然處在同一個(gè)學(xué)段，但對(duì)書籍的喜好和需求并不一致。有的喜愛科學(xué)類;有的喜愛童話類;有的喜愛文學(xué)類。對(duì)書籍的理解程度也不同，比如有的五年級(jí)孩子可能思維活躍，知識(shí)儲(chǔ)備豐富，已經(jīng)能讀懂初高中學(xué)生的書籍;有的五年級(jí)學(xué)生讀二三年級(jí)的書籍還覺得吃力。當(dāng)要求學(xué)生讀一本不符合自身需求和能力的書時(shí)，學(xué)生怎么可能有閱讀的興趣呢？所以，其實(shí)沒有必要如此執(zhí)著于所謂的本學(xué)段推薦書目，更重要的是他們想讀什么書、喜歡讀什么書、能讀懂什么書，讓學(xué)生根據(jù)自身的情況來(lái)選擇。當(dāng)學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，不必再被強(qiáng)迫去閱讀他們毫無(wú)興趣的書籍，那他們的閱讀興趣就會(huì)得到最大程度的激發(fā)。當(dāng)然，老師也并不是完全放任不管，在他們進(jìn)行選擇前，老師要先對(duì)書籍進(jìn)行審核，去除糟粕書籍，提高備選書籍的質(zhì)量。

（三）給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)和空間

小學(xué)階段的學(xué)生喜歡展示自己。得到贊許之后，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)大大提高，積極性和自主性也能得到增強(qiáng)。那么我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生閱讀興趣時(shí)也完全可以利用學(xué)生的這種“表現(xiàn)心理”。相比讓他們完成大量的書面記錄，不如給予他們更多展示自己的機(jī)會(huì)和空間。例如開設(shè)閱讀成果展示課，不限定形式，手抄報(bào)、視頻、表演、連環(huán)畫、演講等等都可以，讓學(xué)生自由展示自己的閱讀成果。展示之后同學(xué)之間互相交流、彼此學(xué)習(xí)，不作優(yōu)劣之評(píng)價(jià)，沒有正誤之分，只看想法之新穎。久而久之，學(xué)生覺得這是一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，自己那些“千奇百怪”的想法也有了展示的機(jī)會(huì)，或許還能找到志同道合之人。當(dāng)然就會(huì)主動(dòng)去閱讀，因?yàn)椴蛔x就無(wú)話可說(shuō)，當(dāng)別人在展示的時(shí)候自己就只能眼巴巴的看著了。

（四）加強(qiáng)家校溝通

我所接觸過(guò)的班級(jí)，學(xué)生的閱讀興趣往往呈現(xiàn)出嚴(yán)重的兩極分化。針對(duì)這一問(wèn)題我們也對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)做了調(diào)查研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候閱讀都被當(dāng)成了學(xué)校和老師的任務(wù)，忽略了家庭、家長(zhǎng)在閱讀中的重要作用。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，而且家長(zhǎng)與孩子天性上的相親性也使得孩子總是喜歡跟隨模仿家長(zhǎng)。所以家庭和家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)上具有學(xué)校和老師無(wú)法比擬的天然優(yōu)勢(shì)。但是，很多家庭本身就沒有閱讀的習(xí)慣，家庭的閱讀氛圍較差，也就無(wú)法在閱讀方面起到以身作則的作用。所以我們要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不能只把眼睛盯在學(xué)生身上，加強(qiáng)家校溝通，家校雙方合力激發(fā)，才能起到效果。

首先必須加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)閱讀方面的指導(dǎo)，讓他們了解課外閱讀所具有的的價(jià)值和意義，并幫助家長(zhǎng)養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣、閱讀能力，讓家長(zhǎng)給學(xué)生起到一個(gè)榜樣作用，當(dāng)學(xué)生看到家長(zhǎng)在讀，自己也就有了閱讀的興趣。同時(shí)，保持家校聯(lián)系，為家長(zhǎng)提供必要的技術(shù)支持和書籍支持，幫助家長(zhǎng)解答學(xué)生的閱讀疑難，讓家長(zhǎng)也成為學(xué)生的閱讀指導(dǎo)老師。

閱讀是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，也是一種有效的教學(xué)補(bǔ)充，其好處是不言而喻的。新課標(biāo)中也提出： “培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！笨梢娂ぐl(fā)學(xué)生閱讀興趣在閱讀指導(dǎo)是首當(dāng)其沖的。今后還將積極在的教學(xué)過(guò)程中不斷探索激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的措施和方法。