王曉丹

師生關(guān)系一直是德育科研中一個常談常新的話題。在師生之間存在的心理關(guān)系、個人關(guān)系、道德關(guān)系等諸多關(guān)系中，因師生在學(xué)習(xí)生活中存在著期待效應(yīng)，從而推進其他關(guān)系的不斷完善與發(fā)展，逐漸促進民主、平等、和諧的師生關(guān)系的建立。因此，建立良好的師生關(guān)系已成為保證德育實效性的提高，保證德育目標(biāo)的高質(zhì)量完成以及教學(xué)相長的迫切需要。從一定意義上可以說良好的師生關(guān)系就是德育的養(yǎng)成。

一、師生關(guān)系能促進心理關(guān)系和諧

“師生關(guān)系已不是某種單一的關(guān)系形式，而是一個由多層面關(guān)系所構(gòu)成的體系。”在這個關(guān)系體系中，心理關(guān)系是師生關(guān)系的基礎(chǔ)，離開了這一關(guān)系層面，其他關(guān)系層也就失去了存在的依據(jù)和意義。心理關(guān)系又是必然伴隨師生關(guān)系而生成的關(guān)系層面，在師生關(guān)系中，如果沒有心理意義上的情感作用和聯(lián)系，如果“知”與“情”分離，那么教學(xué)關(guān)系也不會有效維持。個人關(guān)系則是師生集體交往和關(guān)系的一種補充，并以更為濃烈的情感色彩作用于教學(xué)關(guān)系和心理關(guān)系。道德關(guān)系使教學(xué)關(guān)系暢順，心理關(guān)系和諧，個人關(guān)系更為正常健康。因此，師生關(guān)系一旦形成和建立，又會構(gòu)成影響教育教學(xué)進程和效果的重要的變量因素，時刻對教師和學(xué)生產(chǎn)生影響。這種影響主要從三方面表現(xiàn)出來：

首先，從教師方面看，如果一個教師得到學(xué)生的尊敬，作為教師，他會不斷充實自己的專業(yè)知識，改進教學(xué)方法，以極大的熱情投入到教學(xué)活動中，否則如果一個教師得不到學(xué)生的尊敬，那么他會喪失一部分自信心，甚至懷疑自己能否勝任教師這一職業(yè)，從而工作沒有熱情，講課時沒有激情，不愿主動與學(xué)生交流，對學(xué)生比較冷淡，使師生關(guān)系陷入僵局，這樣教師教不好，德育效果肯定不高。

其次，從學(xué)生方面看，如果一個學(xué)生得到教師的愛護，他會感到心情舒暢，思維敏捷，有利于他的健康成長，同時他也愿意聽教師的話，努力學(xué)習(xí)，從而有利于提高學(xué)習(xí)效果。

再次，從教師和學(xué)生的關(guān)系看，良好的師生關(guān)系也有助于雙方的感情交流，在教學(xué)過程中密切配合，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，這是保證教學(xué)過程順利進行的前提條件。“師生之間所產(chǎn)生和形成的一切，既是師生交往的結(jié)果，也是師生共同面對和分享的成果”。

二、師生關(guān)系間的相互“期待”，體現(xiàn)了德育本質(zhì)

早在20世紀(jì)60年代，心理學(xué)家羅森塔爾等人就得出了著名的期待效應(yīng)：“凡被教師預(yù)先認(rèn)定為具有發(fā)展可能性的兒童，若干月后他們的能力相對來說都得到了較好的發(fā)揮”。良好師生關(guān)系之間的期待雖然并不完全等同于期待效應(yīng)，但這種師生關(guān)系的建立的確離不開一定的期待效應(yīng)。教師對學(xué)生的期待有意無意傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生對教師的反向期待，從而產(chǎn)生師生互動。

師生關(guān)系從表面上看起來是教師一方向另一方的傾斜，這種“不平衡”也似乎只是學(xué)生收益。實質(zhì)上，在真正的師生關(guān)系中，師生共同面對學(xué)習(xí)生活，共享人格魅力，共悟精神價值。教師的期待不僅是換取學(xué)生的發(fā)展和提高，而且使自己精神充盈、品格升華。在師生交往過程中，每個學(xué)生都有得到教師認(rèn)可、贊賞和關(guān)心的需要。教師對學(xué)生的期待是一種責(zé)任、一種信任、一種激勵，他會以堅定的信念，富有情感的態(tài)度和多種積極有效的方法，使學(xué)生在一種積極向上的自我體驗中獲得力量和信心，并表現(xiàn)出遵守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦頑強、圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對教師也更加喜歡和信賴。因此，良好的師生關(guān)系很容易使教師對學(xué)生的期待、厚愛轉(zhuǎn)化為學(xué)生的領(lǐng)悟和愉悅的情感體驗。這種期待所產(chǎn)生的行為又使教師由此產(chǎn)生較高的職業(yè)效能感，加強對學(xué)生的期待。

學(xué)生對教師也有期待。學(xué)生在知識、能力、智慧、品質(zhì)諸多方面的成長與發(fā)展的確離不開教師的“教”，但學(xué)生同樣也能夠以自己的“學(xué)”，及其獨特的表現(xiàn)作用于教師，進而促進教師的成長與發(fā)展。如學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的高超悟性和創(chuàng)造潛力，會給教師鼓舞;學(xué)生接受和掌握的許多新知識，會給教師的知識結(jié)構(gòu)增添新的內(nèi)容，學(xué)生以獨特的思維所提出的問題，會促進教師的學(xué)習(xí)和研究;學(xué)生對教師的評價，會幫助教師改進教學(xué)技能。學(xué)生對教師的期待，激發(fā)教師自我發(fā)展動力，師生雙向收益、雙向互惠才體現(xiàn)了德育工作的本質(zhì)。

我們經(jīng)常說，人是需要有一種精神的，教師心中裝著學(xué)生，希望自己的每一個學(xué)生成人、成才，這是教師的精神，有了這種精神，教師就把自己的全部身心用在學(xué)生身上。學(xué)生敬佩教師，心甘情愿按照教師的要求去做人、做事，這是學(xué)生的精神，有了這種精神，學(xué)生就會以教師為榜樣，在溫暖的集體中健康成長。這種親密良好的師生關(guān)系會轉(zhuǎn)化成一種力量，促使教師千方百計搞好自己的工作，激勵學(xué)生克服一切困難，向著自己的目標(biāo)努力攀登。達(dá)到“師生相長”，體現(xiàn)了和諧德育的本質(zhì)。

綜上所述，為了優(yōu)化師生關(guān)系，需要教師在諸多德育工作上下苦工夫，提高和諧德育的實效。真正教好學(xué)生，真誠的對待學(xué)生，完善個性，展現(xiàn)人格魅力，幫助學(xué)生取得成功。

建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系是學(xué)生的心聲，是時代的呼喚，其更多的要寄希望于廣大教師自身素質(zhì)的提高、人格的不斷健全和完善，最終為提升和諧德育的效果而努力。