羅云云 廖秀珍

摘 要：課程思政視角下，為使學生樹立良好的社會主義核心價值觀、形成正確的思想道德觀，結(jié)合稅法課程專業(yè)教育，本文基于教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等多個方面對稅法“課程思政”教學改革的手段和方法進行多維度討論，在知識傳授和能力培養(yǎng)中強調(diào)學生的價值觀引導(dǎo)，從而實現(xiàn)全面育人的教學目的。

關(guān)鍵詞：課程思政;教學改革;稅法

一、引言

課程思政建設(shè)是促進德育與智育相統(tǒng)一，實現(xiàn)全過程、全方位、全員育人的重要舉措，課程思政的發(fā)展既是順應(yīng)課程改革的要求，也是提高高校思政教育實效性的積極探索。稅法課程作為高校財務(wù)管理專業(yè)的必修課，有必要適應(yīng)國家教學改革的新要求，有效地將專業(yè)知識教育與思想政治教育相互融合，構(gòu)建全方位育人體系。稅法課程具有諸多的思政元素值得教師深入挖掘，從而在日常的教學過程中潤物細無聲地轉(zhuǎn)化為學生的認知。稅法核心教學內(nèi)容蘊含著政治屬性、社會屬性和道德屬性。為了充分發(fā)揮其育人功效，當前首要的任務(wù)就是挖掘和梳理稅法課程中所蘊含的思想政治教育元素，把立德樹人作為培養(yǎng)人才的根本任務(wù)，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、稅法“課程思政”教學改革思路

稅法課程在財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中具有重要地位，能有效防止財務(wù)人員在工作時出現(xiàn)徇私舞弊、偷稅漏稅等現(xiàn)象，進而對企業(yè)發(fā)展以及行業(yè)發(fā)展等造成嚴重影響。稅法課程育人目標與“課程思政”融入課堂教學是高校實現(xiàn)“三全育人”的必經(jīng)之路。稅法課程教學不能只停留在教會學生如何正確計稅、報稅和納稅，進行稅收籌劃等。如何遵紀守法、高質(zhì)量地完成涉稅財務(wù)工作，對企業(yè)發(fā)展、社會發(fā)展等都有著重要的現(xiàn)實意義。

稅法“課程思政”教學改革要充分發(fā)揮育人功能，以育才和育人相統(tǒng)一作為培養(yǎng)人才的根本任務(wù)，結(jié)合稅法課程專業(yè)教育，在學生學習稅務(wù)處理過程中，充分融入思想政治教育元素，重新設(shè)計教學體系和教學內(nèi)容，隨之創(chuàng)新教學模式和教學方法，在知識傳授和能力培養(yǎng)中強調(diào)學生的價值觀引導(dǎo)，從而實現(xiàn)全面育人的教學目的。融入思政教學內(nèi)容的稅法課堂應(yīng)重點解決五個問題，即知識如何新起來、學生如何動起來、課堂如何活起來、能力如何實起來、素質(zhì)如何高起來。為達到這一教學目的，應(yīng)在原有的課程體系中融入思想政治教育元素，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，使思想政治工作體系貫通學科體系、教學體系、教材體系和管理體系，形成全員、全過程、全方位的育人格局。

三、稅法“課程思政”教學改革實踐探索

（一）教學目標融入“思政”

高校根據(jù)學生的培養(yǎng)目標，在充分研讀相關(guān)“思政”元素進課堂的教學要求后，對稅法課程的內(nèi)容進行重新整合安排，使得課程適應(yīng)本校的需要。教師要認真思考學生要掌握哪些思政思想，通過哪些思政元素可以將思政思想與專業(yè)知識點以及學生自身感悟結(jié)合起來，如何引導(dǎo)學生參與到對思政內(nèi)容的思考和研討中，并通過案例分析幫助學生總結(jié)提煉思政思想。例如，為能力更強的學生開設(shè)的研究型稅法課程中，融入創(chuàng)新精神、文化自信等“思政”元素，在進行國際稅法、國際稅收研究等教學時，強調(diào)正確的政治價值體系對稅法的影響和關(guān)聯(lián)。同時應(yīng)該關(guān)注學生的實際操作能力，將課程的整體安排偏向于實務(wù)課，進行常見的稅務(wù)申報、籌劃，解決企業(yè)要求的稅務(wù)法律問題等，此時，融入的“思政”元素可以從誠信敬業(yè)、政策自信等方面進行設(shè)計。

（二）教學內(nèi)容深入“思政”

稅法課程改革之后，可以采用任務(wù)性驅(qū)動模式，設(shè)計理論和實踐相結(jié)合的課程任務(wù)，打造具有真正本領(lǐng)的“思政”型思維人才。打破原有的課程體系之間的分界，提高稅法與會計、稅務(wù)會計、經(jīng)濟法等課程的融合度，引入企業(yè)的綜合性實務(wù)案例，加強學生多學科、多稅種知識的綜合實踐能力，拓展學生專業(yè)知識的廣度和深度。并充分挖掘稅法課程中的思政元素，結(jié)合稅法課程專業(yè)教育，在知識傳授和能力培養(yǎng)中強調(diào)學生的價值觀引導(dǎo)，從而實現(xiàn)全面育人的教學目的。例如，教師以“誠實守信”這一思政元素融入“企業(yè)辦稅員如何開展稅務(wù)申報”這一學習項目當中去，由學生進行學習和實踐，撰寫相關(guān)的報告。這既能增強學生對稅務(wù)申報這一項目中有關(guān)稅法的了解，也能夠使得學生充分體會到“誠實守信”這一思政元素在相關(guān)稅法和稅務(wù)行為當中的重要性。

（三）教學方法提升“思政”

不管是以往的稅法課程，還是思政課程，都不可避免地顯得較為枯燥。既不能很好地調(diào)動學生的學習興趣和積極性，也不能讓學生接觸到真正的稅務(wù)工作場景。而融入“思政”元素，處理不好則可能帶來更大的挑戰(zhàn)，這時候就可以運用更加貼近學生的教學手段，線上線下結(jié)合起來，充分展現(xiàn)線上線下教學的魅力。

由于現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)新媒體具有很強的交互性，很多以往難以實現(xiàn)的教學手段都變得觸手可及，“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”是深化課程思政的有效途徑。例如，通過虛擬的稅務(wù)申報軟件，來鍛煉學生的實務(wù)能力，通過這樣的軟件，學生興致高漲，而且還能夠精準且詳細地跟進學生的操作過程，及時準確地給出指導(dǎo)，讓每個學生都更好地掌握知識。通過新媒體交互能夠更好地將“思政”元素融入稅法課程教學內(nèi)容當中，同時也可以進行網(wǎng)絡(luò)慕課教學，實現(xiàn)更加精準的教學，且在教學的過程中，學生可以隨時運用網(wǎng)絡(luò)媒體查閱資料。

（四）教學評價助力“思政”

以往的常規(guī)性稅法課程教學中，能見到的教學評價一般都是測試并給分，或者一部分教師會給一個過程性評價，但是總體來說評價手段比較單一，有時候甚至有一定的偶然性。同時也因為這種簡單化一刀切的評價方式，很大程度上打擊了學生的學習積極性。教學改革之后，以核心素質(zhì)為考量標準，建立更加多元有效的教學評價體系。例如，給每一個學生都建立一個過程性追蹤檔案，收集學生數(shù)據(jù)并作為過程評價的依據(jù)。此外，還要建立更加完整且偶然性小的評價方式，例如，進行小組評價，由組長組織，組員進行互相的評價。這時候?qū)ⅰ八枷肫返隆钡人颊厝谌朐u價標準當中，就能夠獲得更加有效的評價依據(jù)。

四、結(jié)語

基于“課程思政”的稅法課程改革，是一次教學改革的探索，也是一次符合國家要求的創(chuàng)新，融入“思政”元素的稅法課程改革因大環(huán)境背景的需要，具有緊迫性和重要性。順利推進稅法“課程思政”建設(shè)，要求專業(yè)課教師應(yīng)明確建設(shè)任務(wù)，認準教學目標，做好教學設(shè)計。加強對社會主義核心價值觀的深刻理解，需要不斷學習和思考。將教學和育人合理融合，探索稅法課程相關(guān)的思政思想，使得思政教育融入課堂、融入教師的每次教學活動。同時，教師要創(chuàng)新多種教學方法，提升學生的課堂融入感和參與性，激發(fā)思想政治元素認同感，培養(yǎng)學生誠實守信、愛崗敬業(yè)等職業(yè)精神，最終實現(xiàn)培養(yǎng)德行兼具的稅務(wù)專業(yè)人才的最終目的。

參考文獻：

[1]盧珍珠.課程思政在專業(yè)課程中的應(yīng)用探討——以稅法為例[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2019（21）：389+391.

[2]茆曉穎.課程思政理念融入“稅法”課程教學的探索[J].教育教學論壇，2020（48）：52-54.

[3]張艾靈.融入“思政”元素的稅法課程教學改革與對策研究[J].財會學習，2020（22）：177-178.

[4]梁紅，徐靜.基于OBE理念的應(yīng)用型高校專業(yè)課課程思政實施路徑探析——以《稅法》課程為例[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（34）：110-112.