鄧思超

我國小學(xué)體育教育事業(yè)仍處于起步階段，而足球作為體育教學(xué)中的一項(xiàng)重要競(jìng)技項(xiàng)目，要求教師加以重視，實(shí)施家校合作教育模式，促進(jìn)學(xué)生足球基礎(chǔ)能力發(fā)展?；诖?，本文闡述了足球教學(xué)在小學(xué)體育課程中的價(jià)值，分析了當(dāng)前校園足球發(fā)展現(xiàn)狀，淺析家校合作在小學(xué)體育校園足球開展中的重要性，并提出幾點(diǎn)有效建議，希望為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供幫助。

小學(xué)體育教學(xué)中開展校園足球活動(dòng)，不僅可以豐富體育課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，還助力體育事業(yè)建設(shè)。但在當(dāng)前教學(xué)中還存在學(xué)生理論知識(shí)和專業(yè)技能欠缺、社會(huì)各界對(duì)足球事業(yè)的關(guān)注度不夠、校園足球教學(xué)機(jī)制及競(jìng)賽體制不完善等問題，在這種情況下，基于家校模式開展體育校園足球十分必要。

1 足球教學(xué)在小學(xué)體育課程中的價(jià)值

1.1 豐富體育課程內(nèi)容

素質(zhì)教育不斷深入的背景下，小學(xué)教育對(duì)體育課程的關(guān)注度在不斷提升，主要表現(xiàn)在小學(xué)課節(jié)數(shù)的增多。例如：原本每周2-3次體育課，增加到如今的每周3-4次，并結(jié)合各種操場(chǎng)活動(dòng)。從表面程度來分析，體育課的增多是一種優(yōu)良表現(xiàn)，但體育項(xiàng)目仍舊以原有內(nèi)容為基礎(chǔ)，并未因此而發(fā)生改變，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低。因此，通過小學(xué)體育課足球項(xiàng)目的展開，能夠進(jìn)一步豐富體育課內(nèi)容，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，感受體育課真正的價(jià)值，并提升教學(xué)效果。同時(shí)，由體育課程還能夠?qū)崿F(xiàn)延伸，包括在校園內(nèi)開展足球比賽、足球知識(shí)競(jìng)賽、足球鍛煉等，以及借助學(xué)生課外活動(dòng)所開展的校園文化活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生觀看足球比賽等。以多種多樣的形式豐富足球課程內(nèi)容，并使得小學(xué)體育課程內(nèi)容得到充實(shí)與提升。

1.2 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

足球教學(xué)活動(dòng)除提升學(xué)生體育知識(shí)及相關(guān)技能外，更重要的是鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為其健康快樂成長奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，能夠擁有強(qiáng)健體魄面對(duì)學(xué)習(xí)帶來的壓力。因此，體育教師所開展的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)要以多元化目標(biāo)為核心，不僅要組織學(xué)生學(xué)習(xí)足球相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要通過多樣化、多元化的教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生身體素質(zhì)與心理品質(zhì)，為其日后成長奠定良好開端。但當(dāng)前，眾多小學(xué)對(duì)體育課程的重視才剛剛開始，處于起步階段，同時(shí)受到學(xué)習(xí)壓力的限制，對(duì)學(xué)生文化課程更為關(guān)注。即便在一定程度上增加了體育課程數(shù)量，但未能構(gòu)建完善的體育教學(xué)體制，尤其在足球教學(xué)方面，其基礎(chǔ)能力教學(xué)體系的建設(shè)更需要一段時(shí)間來完成。可見，構(gòu)建趣味性的足球課程內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出良好學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生參與足球?qū)W習(xí)的積極性與熱情，降低其文化課學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的壓力，促進(jìn)其全面健康發(fā)展。

1.3 助力體育事業(yè)建設(shè)

隨著“體育強(qiáng)國”目標(biāo)的不斷深入，小學(xué)教育領(lǐng)域中對(duì)體育課程越來越重視，其受關(guān)注程度也越來越高。為進(jìn)一步落實(shí)體育強(qiáng)國的基本目標(biāo)，國家體育運(yùn)動(dòng)員在比賽中所取得優(yōu)異成績是關(guān)鍵，能夠調(diào)動(dòng)中華民族對(duì)體育的熱愛與積極性，實(shí)現(xiàn)我國體育產(chǎn)業(yè)鏈條的進(jìn)一步發(fā)展，文化事業(yè)的不斷壯大。在眾多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，足球的規(guī)模與影響力均較比其他項(xiàng)目偏高，包括歐洲杯、亞洲杯等各種賽事。在多年來的比賽中，中國足球始終游走在排名邊緣，可以說國家足球水平在某一方面決定著體育的綜合實(shí)力。縱觀多年來足球比賽情況，我國足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展還有很大的進(jìn)步空間。運(yùn)動(dòng)要從娃娃抓起，校園足球教學(xué)活動(dòng)從青少年時(shí)期抓起，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的，有潛力的青少年足球隊(duì)伍，為我國足球體育事業(yè)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 當(dāng)前小學(xué)體育校園足球發(fā)展的現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生欠缺過硬的理論知識(shí)和專業(yè)性指導(dǎo)

足球?qū)W(xué)生身體素質(zhì)的要求較高，且要求隊(duì)伍具備各種專業(yè)技能，足球的本質(zhì)是一項(xiàng)包含對(duì)抗性與技術(shù)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。但從當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)實(shí)況來看，很多體育教師雖科班出身，但其并不具備專業(yè)足球教學(xué)能力，對(duì)足球教學(xué)知識(shí)的了解相對(duì)較少。這在一定程度上影響著足球教學(xué)質(zhì)量，更降低學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)的興趣與愛好，嚴(yán)重阻礙我國小學(xué)體育足球教學(xué)的質(zhì)量與發(fā)展。而缺乏專業(yè)規(guī)范系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)，更無法為學(xué)生提供高質(zhì)量足球?qū)W習(xí)環(huán)境。

2.2 社會(huì)各界對(duì)足球事業(yè)的關(guān)注度普遍較低

社會(huì)在不斷進(jìn)步，人民受教育水平不斷提升，當(dāng)前學(xué)業(yè)壓力已經(jīng)上升到綜中小學(xué)生階段，很多學(xué)生家長為提升孩子的個(gè)人素質(zhì)與綜合能力，爭(zhēng)相在校外報(bào)各類補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，希望為孩子奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，成為更優(yōu)秀的人才。因此，很多小學(xué)生不僅要在校內(nèi)完成一天的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要占用周末休息時(shí)間學(xué)習(xí)興趣班，其中不外乎足球、籃球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。然而，校內(nèi)也可開辦足球?qū)W習(xí)興趣班，但80%以上的學(xué)校都不贊同在校內(nèi)開設(shè)足球特色教育，普遍認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)再占用學(xué)生的休息時(shí)間，目前應(yīng)當(dāng)以減負(fù)、減壓為主，為學(xué)生們留有充足的休息空間。但大環(huán)境尚亦如此，即便校內(nèi)不開辦足球興趣班，很多家長也會(huì)帶領(lǐng)孩子在校外參加相關(guān)課程。目前來看，社會(huì)對(duì)校內(nèi)足球特色教育的重視程度還不夠，制約著校內(nèi)足球特色教育的發(fā)展與進(jìn)步。

2.3 校園足球教學(xué)機(jī)制及競(jìng)賽體制尚不完善

足球活動(dòng)體系存在漏洞，很多學(xué)校教學(xué)重點(diǎn)均放置在文化課的學(xué)習(xí)過程中，相對(duì)忽視了學(xué)生身體素質(zhì)的提升。長期以來，教育領(lǐng)域始終在追求“德智體美勞”全面發(fā)展，但并未能真正實(shí)現(xiàn)，智力發(fā)展是多年來的重點(diǎn)內(nèi)容。導(dǎo)致小學(xué)體育足球活動(dòng)正處于不斷發(fā)展過程中，不健全的足球活動(dòng)機(jī)制難以激發(fā)學(xué)生參與熱情，也無法為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，從賽制角度來看，我國小學(xué)校園的需求比賽規(guī)則相對(duì)松散，未能建立完善的足球比賽體制，嚴(yán)重影響著足球的發(fā)展，更難以促進(jìn)足球教學(xué)質(zhì)量的提升。最后，硬件設(shè)施條件對(duì)小學(xué)足球教學(xué)起到一定制約作用，導(dǎo)致很多小學(xué)體育足球不具備教學(xué)環(huán)境，難以開展足球教學(xué)。

3 小學(xué)體育校園足球“家校合作”的必要性

3.1 家校合作是保證學(xué)校與家庭教育得以交流的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

父母是孩子的第一任教師，家庭是孩子學(xué)習(xí)的第一個(gè)場(chǎng)所。因此，家庭教育與學(xué)校教育當(dāng)前已經(jīng)構(gòu)成一個(gè)整體，即家校共育。當(dāng)前，國際教育學(xué)術(shù)研究者認(rèn)為，單純以學(xué)校教育難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，也無法構(gòu)成較為完整的教育內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)將家庭與學(xué)校教育結(jié)合起來，無縫隙連接，將教育貫穿在學(xué)生全部過程中。換言之，家庭教育與學(xué)校教育的地位并重，而青少年則是家校共育的唯一對(duì)象。在此背景下，教育對(duì)時(shí)間、空間的連貫性要求越來越高，而終身教育思想也逐漸被關(guān)注。教育工作不再以學(xué)校為主，更強(qiáng)調(diào)家庭在教育過程中起到的作用，強(qiáng)調(diào)家庭成員與社會(huì)成員對(duì)青少年的影響，逐漸形成全社會(huì)關(guān)心青少年成長的融合局面。正是因目標(biāo)的一致性，理念的貫通性，家校共育工作的開展逐漸深入與廣泛，二者最終目的均以青少年健康成長為核心，共同的價(jià)值追求促使二者共同為青少年的健康成長奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)造環(huán)境。869393DB-2A32-4733-B777-EC81E62BC53A

3.2 家校合作是為家庭體育力量輸入提供可能的有效舉措

體育資源中應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源與校外資源的共建，以促進(jìn)學(xué)生在體育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)開放性與多樣性，并從側(cè)面促進(jìn)學(xué)生體育課程的進(jìn)一步發(fā)展。張金橋博士在《部分發(fā)達(dá)國家的學(xué)校體育發(fā)展方式及其啟示》一文中強(qiáng)調(diào)，英、德等國家在家校合作中的經(jīng)驗(yàn)十分豐富，應(yīng)當(dāng)借助校外的體育活動(dòng)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)校體育活動(dòng)的發(fā)展，重視學(xué)校體育與社區(qū)、家庭等方面的互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與社會(huì)資源的全力合作。因此，體育工作沒有界限，校園足球不僅為學(xué)校，更是為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的足球人才。終極目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校體育工作的視野應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展到校外的社會(huì)資源，利用社會(huì)資源豐富學(xué)校體育活動(dòng)，使之成為體育活動(dòng)的重要組成部門。因此，家校合作不應(yīng)當(dāng)被忽視，也不應(yīng)當(dāng)被隔離在學(xué)校體育活動(dòng)范圍外。家校體育活動(dòng)的力量正在逐漸壯大，社會(huì)資源的調(diào)動(dòng)與適當(dāng)調(diào)整，是提高家校體育積極性與有效的重要方式，也是構(gòu)建家校體育合作共贏的發(fā)展路徑。

4 家校合作下小學(xué)體育校園足球的開展策略

4.1 提升教育重視，深化教學(xué)改革

小學(xué)體育教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)更加重視對(duì)足球的教學(xué)，不斷引進(jìn)專業(yè)的足球教學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)足球教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新，改變當(dāng)前足球教學(xué)的固定環(huán)境與傳統(tǒng)局面。由于足球是一項(xiàng)戶外運(yùn)動(dòng)，需要大量的運(yùn)動(dòng)量，而小學(xué)生正處在身心發(fā)展過程中，教師應(yīng)當(dāng)提高自身的責(zé)任心，對(duì)學(xué)生的安全負(fù)責(zé)，為學(xué)生創(chuàng)造安全、穩(wěn)定、干凈的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，避免出現(xiàn)擁擠、打鬧的情況。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣愛好以及身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)造更加生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：在足球上裝飾花朵、藤條等飾品，讓足球更具有吸引力，營造有趣生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此以外，教師應(yīng)當(dāng)具備較高的教學(xué)能力，組織學(xué)生開展多樣化、多元化的足球運(yùn)動(dòng)。將學(xué)生按照實(shí)際情況分成若干小組，在組內(nèi)構(gòu)建互動(dòng)、練習(xí)的學(xué)習(xí)方式，教師則根據(jù)每組的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)難度，提升學(xué)生自信力，促使學(xué)生在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以更快樂的心情參與到學(xué)習(xí)氛圍中，掌握更多足球技能，感受足球的魅力。

4.2 關(guān)注個(gè)體差異，開展分層教學(xué)

差異化教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)的基本原則，根據(jù)學(xué)生不同的生理特點(diǎn)與理解能力，展開不同的教學(xué)方式。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，以班級(jí)為整體統(tǒng)一展開教學(xué)，同時(shí)以學(xué)生個(gè)體為主展開差異化教學(xué)方式。根據(jù)每個(gè)學(xué)生身體發(fā)展不平衡的特點(diǎn)，小學(xué)校園足球教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生自身身體情況，綜合分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，差異化展開教學(xué)。要以人為本，在尊重兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的情況下，為其制定相符合的足球鍛煉方式，對(duì)于身體存在缺陷的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注，既要幫助其參與到正常的足球鍛煉中，也要查漏補(bǔ)缺，幫助其樹立信心，促進(jìn)其全面發(fā)展。在差異化教學(xué)過程中，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新與改變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上的多元化、多樣化，根據(jù)學(xué)生不同性格特點(diǎn)、身心發(fā)展情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行差異化教學(xué)。例如：設(shè)置游戲，大籠球，包含一名特教教師、一名或兩名特教學(xué)生，幾人協(xié)調(diào)完成對(duì)腳、走線、指令、操作等各種體育項(xiàng)目，幫助身體僵直、重力感差等學(xué)生強(qiáng)化其身體前庭體系技能以及其重力感受。游戲二，跳躍投籃。設(shè)置一個(gè)籃筐，將其高度調(diào)整至2-2.2米左右，引導(dǎo)特教學(xué)生利用手、腳協(xié)調(diào)，將足球踢至籃筐中，以此幫助學(xué)生強(qiáng)化手腳并用能力，以及四肢協(xié)調(diào)能力，尤其對(duì)于視覺能力差、協(xié)調(diào)平衡能力不足的學(xué)生更有作用。

4.3 宣傳足球文化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

體育運(yùn)動(dòng)過程中，文化具有不可磨滅的重要作用。因此，文化與運(yùn)動(dòng)應(yīng)當(dāng)并存，二者相互促進(jìn)，相互融合發(fā)展。在校園體育足球教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮文化的作用，讓足球活動(dòng)更加多元化，更豐富，為學(xué)生營造出豐富的足球?qū)W習(xí)氛圍，感受足球的文化內(nèi)涵，感受足球的魅力。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)提升足球文化的宣傳能力，例如，教師組織足球主題的運(yùn)動(dòng)，組織學(xué)生以足球文化為基礎(chǔ)創(chuàng)辦手抄報(bào)、組織知識(shí)競(jìng)賽等各種活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)足球的喜愛程度，參與足球運(yùn)動(dòng)的熱情。同時(shí)，組織學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外足球比賽，了解更多足球知識(shí)，了解國外足球文化。在校園內(nèi)則可組織“我和足球”等演講活動(dòng)，從精神層面提升學(xué)生對(duì)足球的喜愛，加深對(duì)足球的感悟，并抱有更高的期望值。

再者，在小學(xué)足球教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)足球文化有所了解，掌握足球發(fā)展歷史，了解各著名足球運(yùn)動(dòng)員的信息。在實(shí)際教學(xué)過程中，利用問題引導(dǎo)的形式吸引學(xué)生興趣，包括“你喜歡的足球明星是誰？”“你了解哪位足球明星？”等，以此方式活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。只有當(dāng)教師自身對(duì)足球文化有深厚的了解時(shí)，才能夠讓學(xué)生在濃厚的文化氛圍中感受足球的魅力。教師應(yīng)當(dāng)基于自身知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生宣傳足球文化，足球精神。鼓勵(lì)學(xué)生參與到足球運(yùn)動(dòng)中，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生以飽滿的熱情投入足球?qū)嵺`中。

除此以外，校、教師可以嘗試宣傳活動(dòng)，利用校內(nèi)的公眾號(hào)、廣播、短視頻平臺(tái)等形式，對(duì)校園足球的價(jià)值與意義做好宣傳工作;利用足球類的豐富、趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣;積極做好與家長的溝通，使其了解足球?qū)W(xué)生身心健康、綜合素質(zhì)等的正面影響，讓活動(dòng)得到家長的認(rèn)可;在校園足球中，將日常訓(xùn)練、發(fā)展規(guī)劃還有教學(xué)工作做好，重視活動(dòng)的安全，提高安全防范意識(shí)，讓家長、學(xué)校都能安心，讓活動(dòng)得到更多家長、學(xué)校的理解與支持。

4.4 借助游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)增效目標(biāo)

針對(duì)校園足球而言，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生提供多樣化的活動(dòng)，并保證其具備趣味性與針對(duì)性，以及較強(qiáng)的體驗(yàn)價(jià)值。除了常規(guī)的足球聯(lián)賽外，可以嘗試不同的活動(dòng)形式，如：足球俱樂部、選拔比賽等，在豐富體育課堂教學(xué)的同時(shí)，也能夠?qū)⒆闱蚺c學(xué)生的課余時(shí)間緊密結(jié)合。通過以上途徑，促使足球的影響覆蓋范圍不斷擴(kuò)大。此外，與足球有關(guān)的元素也要積極的運(yùn)用，如：足球啦啦隊(duì)、足球新聞報(bào)道小組等;如果條件允許的話，還可以將足球推向社會(huì)，與公益機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系，并積極開展合作，使得學(xué)生獲得更為良好的體驗(yàn)，并且結(jié)合自身的特長，明確日后發(fā)展方向，對(duì)足球的感受更為真切，進(jìn)而激發(fā)更多學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)，促使校園足球獲得更為長久與穩(wěn)定的發(fā)展。

例如：開展“小足球”的教學(xué)過程中，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生明確足球運(yùn)動(dòng)的含義，并掌握其蘊(yùn)含的團(tuán)隊(duì)精神。教師可以借助足球?qū)官惖男问?，根?jù)學(xué)生的具體情況，將其進(jìn)行合理的分組，利用比賽的方式，培養(yǎng)學(xué)生的足球技巧，鍛煉其足球的意志。在實(shí)際比賽時(shí)，部分學(xué)生可能出現(xiàn)失誤，小隊(duì)內(nèi)部可能因?yàn)槿鄙倌醵媾R困境，甚至輸?shù)粽麄€(gè)比賽。此時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生展開積極的引導(dǎo)，使學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)的意義，相互之間要協(xié)作，并探尋適合的配合方法，盡量減少失誤發(fā)生幾率，提高球隊(duì)的團(tuán)結(jié)性與配合度，在此基礎(chǔ)上，才能獲得比賽的最終勝利，從而為校園足球的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語

家校合作是保證學(xué)校與家庭教育得以交流互動(dòng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也是為家庭體育力量輸入提供可能的有效舉措，在小學(xué)體育校園足球活動(dòng)開展中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，開展分層教學(xué)，多渠道宣傳足球文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并借助游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)增效目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

（作者單位：杭州市求知小學(xué)）869393DB-2A32-4733-B777-EC81E62BC53A