“雙減”政策頒布后，學(xué)校參與課后延時(shí)服務(wù)的學(xué)生增至1000余名，面對(duì)學(xué)生多和場地小的情況，學(xué)校主要采取以下幾項(xiàng)措施破解上述難題。

一、場地安排巧搭配

1.時(shí)段統(tǒng)籌，確保各時(shí)段活動(dòng)班級(jí)數(shù)量均衡

統(tǒng)籌安排學(xué)生分時(shí)段參與體育活動(dòng)，有效緩解場地壓力。學(xué)校將課后服務(wù)的2小時(shí)10分鐘分為3個(gè)時(shí)段（每個(gè)時(shí)段40分鐘，各時(shí)段間隔5分鐘）。3個(gè)時(shí)段分別安排學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)、各類非體育社團(tuán)活動(dòng)和完成學(xué)科類作業(yè)。在此基礎(chǔ)上，按上述內(nèi)容的先后順序分成3種班型（表1），統(tǒng)籌安排各時(shí)段參加體育活動(dòng)的延時(shí)班的數(shù)量及構(gòu)成，避免出現(xiàn)內(nèi)容集中、師資無法保證的情況。如學(xué)校按3個(gè)水平段共編制了30個(gè)延時(shí)班，在數(shù)量方面，3個(gè)時(shí)段各安排10個(gè)延時(shí)班參加體育活動(dòng)，在構(gòu)成方面，各水平段延時(shí)班的數(shù)量控制在3～4個(gè)。

2.場地統(tǒng)籌，確保各區(qū)域功能滿足不同學(xué)生需求

提高場地的獨(dú)立性，可以避免各延時(shí)班間相互干擾，能夠提高體育活動(dòng)的安全性和有效性。學(xué)校依據(jù)場地器材（如籃球架、乒乓球臺(tái)等）的分布和延時(shí)班的數(shù)量，劃分了10片區(qū)域。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校將不同的場地資源安排給有不同需求的學(xué)生，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和場地資源的使用效率。如將獨(dú)立性好、較為規(guī)整的區(qū)域安排給水平一的延時(shí)班，有利于低段學(xué)生的活動(dòng)組織與安全實(shí)施;將有籃球架或有乒乓臺(tái)的區(qū)域劃分給水平二和水平三的延時(shí)班，不僅有利于場地資源的利用，還兼顧了中高年級(jí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)需求。

3.整體架構(gòu)，輪轉(zhuǎn)選項(xiàng)確?；顒?dòng)趣味性

水平一的學(xué)生興趣愛好廣泛，還未形成穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)興趣，定期輪換活動(dòng)內(nèi)容，可以讓學(xué)生體驗(yàn)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣和能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);水平二和水平三的學(xué)生已經(jīng)開始專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，對(duì)一些項(xiàng)目（如學(xué)校從三年級(jí)開始籃球、排球和體操等項(xiàng)目的專項(xiàng)技能教學(xué)）已有初步的認(rèn)識(shí)和了解，形成了一定的興趣，可以采用“選項(xiàng)走班”的形式，讓學(xué)生深度體驗(yàn)感興趣的項(xiàng)目。如學(xué)校水平一的學(xué)生在4個(gè)“低年級(jí)場地”進(jìn)行“定期整班輪轉(zhuǎn)”;水平二和水平三的學(xué)生則在6個(gè)“中高段場地”進(jìn)行“選項(xiàng)走班”。

二、內(nèi)容設(shè)計(jì)重需求

1.內(nèi)容種類，項(xiàng)目內(nèi)容開發(fā)與引進(jìn)相結(jié)合

學(xué)校立足實(shí)際，用足、用好現(xiàn)有資源，并積極嘗試吸納校外資源，為學(xué)生提供更豐富的活動(dòng)內(nèi)容，盡可能地滿足學(xué)生的差異化需求。一方面，學(xué)校利用校內(nèi)資源，選擇了籃球、排球、乒乓球、體操和“少兒趣味田徑”等5個(gè)項(xiàng)目;另一方面，學(xué)校有效利用校外資源的路徑，引進(jìn)了“少兒體適能”、射箭、跆拳道、花樣跳繩和輪滑等5個(gè)項(xiàng)目。校內(nèi)資源開發(fā)和校外資源引進(jìn)，顯著提高了學(xué)校體育課后服務(wù)的多樣性和專業(yè)性。

2.內(nèi)容結(jié)構(gòu)，環(huán)節(jié)合理有趣有效相結(jié)合

在內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)校針對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期和薄弱環(huán)節(jié)，將相應(yīng)的體能練習(xí)融入其中，設(shè)計(jì)了每次40分鐘活動(dòng)的“三個(gè)時(shí)刻”模式：第一時(shí)刻“挑戰(zhàn)時(shí)刻”（約5分鐘）發(fā)展敏感素質(zhì)，針對(duì)各年齡段學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期，進(jìn)行規(guī)定的素質(zhì)“進(jìn)階挑戰(zhàn)”練習(xí);第二時(shí)刻“歡樂時(shí)刻”（約30分鐘）培養(yǎng)專項(xiàng)技能，各延時(shí)班通過輪轉(zhuǎn)或選項(xiàng)，分別進(jìn)行如前所述的籃球、足球和“少兒體適能”等10項(xiàng)內(nèi)容的活動(dòng);第三時(shí)刻“補(bǔ)板時(shí)刻”（約5分鐘）提升薄弱素質(zhì)，學(xué)生針對(duì)自己的薄弱素質(zhì)，自主進(jìn)行補(bǔ)償性練習(xí)。

3.內(nèi)容難度，進(jìn)階提升立足最近發(fā)展區(qū)

學(xué)生間存在個(gè)體差異，不同能力與水平的學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)不盡相同。此外，體育“課后服務(wù)”時(shí)段的“彈性離?！保ú糠謱W(xué)生一周參與不足5次），進(jìn)一步加大了學(xué)生間能力與水平的差異。因此，不同能力與水平的學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度也應(yīng)不同。學(xué)校在體育“課后服務(wù)”內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中，要求每個(gè)項(xiàng)目至少設(shè)計(jì)5個(gè)難度水平的練習(xí)內(nèi)容（如水平二排球項(xiàng)目自墊、對(duì)墊、自傳、對(duì)傳、自傳自墊的5個(gè)難度練習(xí)）。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)自身情況參與不同難度的練習(xí)，在達(dá)到某一難度等級(jí)的要求后，才能挑戰(zhàn)下一等級(jí)的練習(xí)內(nèi)容。

三、指導(dǎo)評(píng)價(jià)促落實(shí)

1.多元師資，培訓(xùn)指導(dǎo)與教研結(jié)合提質(zhì)量

體育“課后服務(wù)”師資需求面廣且需求量大，雖然吸納其他學(xué)科教師、家長和社會(huì)機(jī)構(gòu)教練參與指導(dǎo)，可以一定程度上緩解師資不足的困境，但由于此類師資缺乏體育教育教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)，需對(duì)他們進(jìn)行專門的培訓(xùn)指導(dǎo)。此外，體育課后服務(wù)作為“雙減”政策的新產(chǎn)物，目前缺少成熟的經(jīng)驗(yàn)借鑒，需要加強(qiáng)研討學(xué)習(xí)。對(duì)此，學(xué)校通過以下3種方式加強(qiáng)體育課后服務(wù)的師資建設(shè)：一是加強(qiáng)培訓(xùn)，在編寫《體育課后服務(wù)指導(dǎo)手冊(cè)》的基礎(chǔ)上，對(duì)非專職人員進(jìn)行培訓(xùn)，使他們了解內(nèi)容要求、常用組織方法和安全注意事項(xiàng)等;二是巡回指導(dǎo)，安排專職體育教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，解決活動(dòng)期間存在的問題;三是開展教研，將體育課后服務(wù)納入日常的教研活動(dòng)，通過線上線下開展不同范圍、多種形式的研討學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.全面評(píng)價(jià)，關(guān)注整體實(shí)施效果重調(diào)節(jié)

從學(xué)校的整體設(shè)計(jì)、教師的實(shí)施水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果3個(gè)層面進(jìn)行評(píng)價(jià)與改進(jìn)。一是通過專家、家長、教師和學(xué)生的訪談?wù){(diào)查，對(duì)體育課后服務(wù)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、組織形式等進(jìn)行評(píng)價(jià)，從整體上對(duì)方案進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。二是從活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施和教學(xué)效果等方面對(duì)教師的實(shí)施水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)問題進(jìn)行專門培訓(xùn)。三是通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，全面關(guān)注學(xué)習(xí)效果：一方面學(xué)期最后的5次體育“課后服務(wù)”，用于組織競賽活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生在競賽中的表現(xiàn)，以教師評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生互評(píng)自評(píng)為輔，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、體育品德和健康行為進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià);另一方面，關(guān)注學(xué)生日常表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)過程，通過對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)的觀察，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和同伴互評(píng)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。

——湯祥（江蘇省常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，213000）整理0DFB3767-1AD6-41E7-8D61-DC54146808EE