陸正茂

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，學(xué)生人文素養(yǎng)和身體素質(zhì)的全面發(fā)展逐漸成為了教育事業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)。在高中階段的教學(xué)體系中，體育教育作為一個(gè)重要部分，起著提升學(xué)生體質(zhì)，鍛造精神意志的特別作用?？傆[我國(guó)體育教育的不同階段，可以發(fā)現(xiàn)，高中階段的體育教學(xué)是學(xué)生樹(shù)立正確體育觀念，鍛造良好體魄的黃金時(shí)期。但應(yīng)該承認(rèn)的是，在傳統(tǒng)教育觀念和種種限制因素的影響下，高中校園的體育教育仍存在著諸多困境與不足。

相對(duì)于文化課程的學(xué)習(xí)，體育教育有其特殊而重要的作用。它作為提升學(xué)生整體素質(zhì)的重要載體，對(duì)學(xué)生身心的健康發(fā)展都有著較強(qiáng)的正面引導(dǎo)功能。隨著教育改革，體育課程在當(dāng)下受到了越來(lái)越多的關(guān)注。但不容忽視的是，在我國(guó)當(dāng)前高中體育的教學(xué)中，傳統(tǒng)的“重文輕武”觀念仍然植根于社會(huì)及校園的各個(gè)角落，這種觀念的錯(cuò)位導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)重心集中在了文化課程上，而學(xué)生由于環(huán)境因素，對(duì)體育的熱情也被逐漸撲滅，隨之變得興趣寡淡。甚至在有些學(xué)校中，體育課程的開(kāi)展嚴(yán)重缺乏合理的規(guī)范，教學(xué)時(shí)間也難以得到保障。種種因素之下，造成了我國(guó)高中體育教學(xué)手段單一，創(chuàng)造性和趣味性不足的局面。應(yīng)當(dāng)注意到，在社會(huì)文明迅速發(fā)展的今天，良好的身體素質(zhì)在社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)體系中愈發(fā)凸顯出其重要性，這也意味著，體育教育事業(yè)面臨著更高層次的要求。

不難發(fā)現(xiàn)，在高中時(shí)期，學(xué)生由于心理的不斷健全和身體發(fā)育的成熟化，逐漸具備了相當(dāng)程度的理解和學(xué)習(xí)能力，正處在獨(dú)立人格形成的黃金時(shí)期。但受限于自身閱歷及經(jīng)驗(yàn)的匱乏，價(jià)值觀念和人生規(guī)劃仍處在建立階段，這種處境也賦予了高中生極高的可塑性。因此，在這一階段，采用科學(xué)合理的體育教學(xué)手段，創(chuàng)造重視體育鍛煉的氛圍，對(duì)于學(xué)生樹(shù)立終身鍛煉，熱愛(ài)體育的正確觀念具有至關(guān)重要的意義。筆者將在對(duì)我國(guó)高中體育課程的整體考察中，結(jié)合高中學(xué)生的身心特點(diǎn)，提出切實(shí)可行的體育教學(xué)改良方案，探索出貼近當(dāng)前國(guó)情，具備操作能力的高中體育教學(xué)模式。張兆青在《高中體育教學(xué)若干問(wèn)題分析》中，從體育教學(xué)的設(shè)施保障及氛圍建立保障的角度上提出了自己的觀點(diǎn)。認(rèn)為當(dāng)前階段高中體育教學(xué)所面臨的最大問(wèn)題是受到的重視與支持力度不足。在具體的體育課堂教學(xué)策略上，劉強(qiáng)在《關(guān)于高中體育課堂有效教學(xué)策略探究》中，結(jié)合當(dāng)前新課改提出的改革目標(biāo)，提倡在當(dāng)前的體育教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，貫徹素質(zhì)教育理念。

1 高中階段體育教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

1.1 高中體育在教學(xué)體系中的地位分析

1.1.1 體育教學(xué)觀方面

素質(zhì)教育雖然已經(jīng)成為教學(xué)的主流觀點(diǎn)及方向，但在體育教學(xué)中，因長(zhǎng)期以來(lái)教育工作者對(duì)這一課程的地位缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，因而形成了和素質(zhì)教育的呼聲脫節(jié)的教學(xué)觀。在很多學(xué)校，教學(xué)工作者只是把體育作為了副科，并沒(méi)有發(fā)掘出這一課程對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的特殊意義。甚至在一些學(xué)校中，體育教師的地位也遠(yuǎn)不如文化課教師，這就形成了輕視體育鍛煉的不良氛圍。

因此，想要改變當(dāng)前體育教育受重視程度不足現(xiàn)狀的根本途徑在于使相關(guān)教學(xué)工作者轉(zhuǎn)變對(duì)體育課程的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，通過(guò)正確的教學(xué)觀和合理教學(xué)制度的雙重保障，切實(shí)提高校園體育的地位。首先，學(xué)校應(yīng)在課程安排上體現(xiàn)出對(duì)體育的重視程度，在充分保障學(xué)生上課時(shí)間的基礎(chǔ)上，需要去營(yíng)造活躍的體育氣氛，讓學(xué)生積極投入到體育學(xué)習(xí)之中。其次，校方還應(yīng)正視體育教師的待遇及培養(yǎng)問(wèn)題，積極主動(dòng)創(chuàng)造條件，提高體育教師的工作條件和業(yè)務(wù)能力，激勵(lì)教師的教學(xué)熱情。只有通過(guò)切實(shí)的措施保證體育課程的地位，才能使這一學(xué)科更好地融入到素質(zhì)教育中，為社會(huì)培養(yǎng)更為全面的人才。

1.1.2 體育設(shè)施配置方面

在體育教學(xué)中，決定教學(xué)工作是否能夠順利進(jìn)行的一大因素便是場(chǎng)地和設(shè)施的完善與否。但在相關(guān)的調(diào)研中可以看到，很多學(xué)校的體育設(shè)施是匱乏和落后的。這不僅體現(xiàn)在場(chǎng)地和設(shè)施配置的不足，還體現(xiàn)在對(duì)于現(xiàn)有設(shè)施更換及維護(hù)力度的缺乏。這樣的現(xiàn)狀不但壓縮了學(xué)生的鍛煉空間，使運(yùn)動(dòng)效果大打折扣，還會(huì)在長(zhǎng)期過(guò)程中磨滅學(xué)生對(duì)體育課程的興趣和熱情。

應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，完善的體育設(shè)施配置是開(kāi)展體育教學(xué)的客觀基礎(chǔ)，對(duì)這一方面投入的加大能夠有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，保障學(xué)生的鍛煉熱情。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用自身?xiàng)l件，增設(shè)體育場(chǎng)地及設(shè)施，以供學(xué)生上課及課余時(shí)間使用。部分條件相對(duì)不足的學(xué)校也應(yīng)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)合理的管理手段，提高場(chǎng)地和設(shè)施的利用率，做到資源的全面利用。

1.1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)體系方面

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)課程中必不可缺的環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出積極的反饋，并使教師得以印證教學(xué)實(shí)施的情況，從而開(kāi)展下一階段的教學(xué)計(jì)劃。而在高中階段的體育教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，體育課程的教學(xué)評(píng)價(jià)是結(jié)果導(dǎo)向型的，更側(cè)重于終結(jié)性評(píng)價(jià)。教學(xué)工作者們往往只看重學(xué)生完成“量”的多少或者最終成績(jī)的優(yōu)劣，而忽視了不同個(gè)體存在的差異，以及學(xué)生在不同階段體育成績(jī)的變化。這在某種程度上，是對(duì)學(xué)生體育鍛煉積極性的打擊，使得大多數(shù)學(xué)生只是機(jī)械地完成定量要求，而沒(méi)有自己獨(dú)立的體育觀點(diǎn)和追求，也就難以形成終身鍛煉的正確觀念。

在具體教學(xué)工作的開(kāi)展中，教師應(yīng)當(dāng)在充分理解教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)，著重于學(xué)生健康的體育態(tài)度及情感的塑造。這就要求教師要尊重不同學(xué)生所存在的個(gè)體差異，因材施教，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)體系，不再將體育成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是綜合學(xué)生的身體素質(zhì)、進(jìn)步程度及參與積極性來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，作為教學(xué)中的平等主體，教師也應(yīng)當(dāng)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生的積極反饋，不斷提高自身的施教水平。

1.1.4 體育教師的個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)方面

由于對(duì)體育教學(xué)的重視不足，學(xué)校對(duì)于體育教師的認(rèn)識(shí)也存在著偏差，忽略了這一學(xué)科對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求。在很多學(xué)校，尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)的高中里，缺乏受過(guò)系統(tǒng)體育教育的教師，有些學(xué)校的體育教師甚至是其他課程老師兼任的。這固然有一部分經(jīng)濟(jì)及社會(huì)原因，但也能反映出當(dāng)前高中教育領(lǐng)域中對(duì)專業(yè)體育人才重要性認(rèn)知的缺乏。這一現(xiàn)狀，表明了還有相當(dāng)數(shù)量的高中無(wú)法保障較高的體育教學(xué)質(zhì)量。

因此，體育教師的人才引進(jìn)及培養(yǎng)問(wèn)題必須得到足夠的重視。師資力量提升的最主要途徑便是人才引進(jìn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)系本地高校的體育院系，建立合理的引進(jìn)制度，不斷聘入專業(yè)的體育教學(xué)人才，并在平時(shí)的人事管理中維護(hù)體育教師的地位，為其配置應(yīng)有的待遇及工作環(huán)境。其次，學(xué)校對(duì)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)培養(yǎng)問(wèn)題也要有足夠的重視，充分利用部分高水平教師的模范作用，帶動(dòng)現(xiàn)有體育教師隊(duì)伍的進(jìn)步。同時(shí)開(kāi)展定期的培訓(xùn)活動(dòng)，采用講座和培訓(xùn)班等形式，全面提高學(xué)校在體育方面的教學(xué)水平。

1.2 教學(xué)手段和方法的革新

教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立學(xué)生本位的教學(xué)觀點(diǎn)。而教師作為這一體系中的另一主體，其主要作用應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)督學(xué)生掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法。在新課改的語(yǔ)境中，教師的教學(xué)不能限于過(guò)去簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是要通過(guò)各種具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用，以及價(jià)值觀的建立。因此，在高中階段，堅(jiān)持體育教學(xué)的多樣化道路，突破傳統(tǒng)模式，是每一個(gè)體育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)遵循的教育方針。

不同于文化課程，體育課程的教學(xué)時(shí)間向來(lái)比較有限。這就要求教師能夠利用好有限的課堂時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造最大的學(xué)習(xí)收益。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，不僅要求體育教師做好充分的準(zhǔn)備工作，還應(yīng)當(dāng)在具體的教學(xué)中掌握有效的授課策略。反思現(xiàn)有的教學(xué)模式，可以看到其中仍有著諸多的不足之處。如何針對(duì)這些缺陷進(jìn)行革新，是我們應(yīng)當(dāng)深思的問(wèn)題。

1.2.1 教學(xué)內(nèi)容方面

教學(xué)內(nèi)容是體育知識(shí)和理念的主要載體，不同的內(nèi)容也會(huì)促成不同的教學(xué)效果。長(zhǎng)期的傳統(tǒng)體育教育，使當(dāng)前高中校園的體育教學(xué)形成了較為穩(wěn)定但更新較慢的內(nèi)容體系。在相關(guān)學(xué)術(shù)調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn)，高中時(shí)期的體育教學(xué)內(nèi)容主要為球類和田徑類，而新興體育項(xiàng)目及益智類教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為匱乏，呈現(xiàn)出傳統(tǒng)項(xiàng)目多、新興項(xiàng)目和復(fù)雜項(xiàng)目少的特點(diǎn)。但隨著社會(huì)對(duì)新時(shí)代人才提出的要求，過(guò)去的內(nèi)容體系已經(jīng)不能滿足當(dāng)前素質(zhì)教育的需要。同時(shí)，高中生已經(jīng)具備了相當(dāng)程度的接受新興事物的能力，對(duì)于網(wǎng)球、健美操、舞蹈等新興項(xiàng)目有著極大的熱情。而在目前的教學(xué)中，很少有學(xué)校設(shè)立這些課程內(nèi)容。這在某種意義上，是對(duì)學(xué)生體育熱情和視野的抑制，不利于他們的全面發(fā)展。

對(duì)此，在教學(xué)內(nèi)容的改革上，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生需求的變化，對(duì)體育項(xiàng)目進(jìn)行引入和創(chuàng)新。在高中階段，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)校及地域情況，可以考慮開(kāi)設(shè)瑜伽、舞蹈、武術(shù)以及地方特色體育項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，考慮到體育課程設(shè)置時(shí)間較少的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步拓展課外的體育活動(dòng)時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造條件參與到自己感興趣的項(xiàng)目之中。除了時(shí)間保障，學(xué)校還應(yīng)在校內(nèi)活動(dòng)上開(kāi)辟學(xué)生參與體育鍛煉和游戲的途徑，利用文化節(jié)及運(yùn)動(dòng)會(huì)等相關(guān)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在豐富的競(jìng)賽或娛樂(lè)中，建立健康的體育觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

1.2.2 教學(xué)方法與策略方面

由于體育課程具有的特殊性，大多數(shù)體育教師將教學(xué)的方式限定在了“簡(jiǎn)單講解——實(shí)際訓(xùn)練”的簡(jiǎn)單模式中，而忽視了體育教育本可以開(kāi)辟出多樣的教學(xué)方法。事實(shí)上，體育課程的講授也可以像文化課程一樣豐富多樣，通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在積極熱烈的氛圍中使他們感受和樹(shù)立體育精神。然而，對(duì)體育教育理解的缺失，使得很多教師放棄了在教學(xué)方式上的創(chuàng)新，這一現(xiàn)狀致使學(xué)生在體育課堂上居于被動(dòng)的地位，只能做接受教師指令的機(jī)械工作。這種本末倒置的做法無(wú)疑是違背了體育教育的宗旨，忽視了學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)。

事實(shí)上，體育課程的教學(xué)和文化課一樣，都有著豐富的可能性，而且，由于體育本身具有的開(kāi)放性特征，更使得體育教學(xué)方式有了革新的空間。體育教師應(yīng)當(dāng)在充分掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，通過(guò)富有針對(duì)性和科學(xué)性的教學(xué)方式，使學(xué)生更好地吸收課程內(nèi)容，培養(yǎng)健全的人格。譬如，結(jié)合高中生活躍進(jìn)取的性格，教師可以在課堂上為學(xué)生設(shè)置崗位，如：器械員、裁判員、領(lǐng)操員等，充分增加學(xué)生參與的范圍。使學(xué)生在崗位賦予的責(zé)任感下，踏實(shí)認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，教師應(yīng)當(dāng)注意到高中生在人格形成時(shí)期渴望表?yè)P(yáng)的心理，對(duì)于學(xué)生可以采取賞識(shí)教育、勉勵(lì)教育等方式，對(duì)學(xué)生多包容、多鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，引導(dǎo)學(xué)生積極樂(lè)觀人格的建立。其次，教師在教學(xué)方式的選擇上，可以充分運(yùn)用激發(fā)、引導(dǎo)、講授、示范等策略，使學(xué)生提高對(duì)體育教學(xué)的參與程度，建立起教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)模式。

1.3 對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)

1.3.1 現(xiàn)狀：對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)塑造的忽視

在傳統(tǒng)觀念中，學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)更多地被賦予在了文化課程的學(xué)習(xí)中，社會(huì)和學(xué)校往往將文教視為培養(yǎng)學(xué)生道德水平及意志品質(zhì)的唯一途徑。過(guò)去的體育教學(xué)中，教育工作者們往往只把體育當(dāng)做了提升學(xué)生體質(zhì)的手段，而無(wú)形中忽視了它的德育作用，在這種觀點(diǎn)影響下，體育對(duì)學(xué)生健全人格和堅(jiān)韌意志的塑造便大打折扣，這不得不說(shuō)是教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)。

實(shí)際上，體育作為迥異于文化學(xué)習(xí)的課程，具有著自身獨(dú)特的德育功能。在艱苦的體育訓(xùn)練、激烈的競(jìng)賽對(duì)抗、嚴(yán)格的體育規(guī)則中，更能觸發(fā)學(xué)生的道德情感，塑造堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志力。高中生的身心都處在不斷變化和完善的過(guò)程中，他們的思想并不成熟，很容易被外界所干擾。因此，高中階段的體育教育應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取多種方式，向?qū)W生滲透德育思想，使學(xué)生在掌握體育知識(shí)和擁有健康體魄的同時(shí)，培養(yǎng)出良好的道德品質(zhì)及行為習(xí)慣。

1.3.2 對(duì)策：重視起體育的德育功能，并在課堂中加以激發(fā)

在具體實(shí)踐中，體育教師應(yīng)當(dāng)著眼于高中生身心發(fā)展的規(guī)律，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置訓(xùn)練強(qiáng)度，循序漸進(jìn)地展開(kāi)德育教育。在團(tuán)體性活動(dòng)，如球類和集體跳繩等項(xiàng)目中，教師可以有針對(duì)性地強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、積極溝通的意識(shí)。在田徑項(xiàng)目中，則應(yīng)注意到高中生的身體素質(zhì)，為其設(shè)置合理的訓(xùn)練強(qiáng)度，激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。

除了學(xué)生在訓(xùn)練中對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)性的德育教育，教師還應(yīng)主動(dòng)用講授方式向?qū)W生傳達(dá)正確的價(jià)值觀念。在訓(xùn)練之余的時(shí)間里，教師可以選取體育領(lǐng)域的榜樣人物，向?qū)W生講解其事跡與成就，使學(xué)生受到榜樣的感召，樹(shù)立健康的體育精神。譬如，教師可以利用國(guó)家乒乓球隊(duì)與女子排球隊(duì)的事跡去教育學(xué)生，讓他們知道學(xué)習(xí)體育不僅是為了鍛造體魄，還可以為國(guó)家取得榮譽(yù)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

綜合而言，德育的滲入在體育教學(xué)中是一項(xiàng)重要且不可或缺的任務(wù)。這不僅需要體育教師主動(dòng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，摒棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，尋找到體育與德育的結(jié)合點(diǎn)。還要求學(xué)生提高自身的認(rèn)識(shí)水平，努力配合教師，發(fā)揮自身的能動(dòng)性，改變不良的習(xí)慣與作風(fēng)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，從而成長(zhǎng)為國(guó)家和社會(huì)所需要的人才。

2 結(jié)論

高中階段的體育教學(xué)對(duì)學(xué)生身心發(fā)育時(shí)期的引導(dǎo)和塑造功能尤為顯著，也是培養(yǎng)全面高素質(zhì)人才的一大助力。結(jié)合當(dāng)前校園體育的現(xiàn)狀，社會(huì)和教育系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)切實(shí)重視起來(lái)體育教學(xué)，主動(dòng)革新觀念，增強(qiáng)學(xué)校的體育氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造出兼具競(jìng)爭(zhēng)性及和諧度的成長(zhǎng)環(huán)境，為我國(guó)素質(zhì)教育的偉大進(jìn)程及新時(shí)代人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)體育教育的力量。

（作者單位：上海市奉賢中學(xué)）