賀敏

體育高考生指的是在參加常規(guī)高考的前提下，具有較高體育特長(zhǎng)且符合高等學(xué)校年度招生工作規(guī)定的學(xué)生。體育高考生能否順利的考取大學(xué)，主要有2點(diǎn)影響要素，第一文化課成績(jī)，第二體育成績(jī)。在高中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體育高考生既需要如同其他學(xué)生一般，照常開(kāi)展文化課學(xué)習(xí)，也要參與大量的體育訓(xùn)練。兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的彼此交叉，極容易使其產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)疲，影響自己的考試成績(jī)。對(duì)此，教師需要做好體育高考生的訓(xùn)練引導(dǎo)以及教育管理。

1 體育高考生的訓(xùn)練對(duì)策

客觀來(lái)說(shuō)，并不是所有的體育高考生在進(jìn)入到高中學(xué)習(xí)生涯時(shí)就確定了自己未來(lái)的發(fā)展方向，很多學(xué)生在高一階段并沒(méi)有對(duì)體育課程形成清晰的認(rèn)識(shí)，自身在體育學(xué)習(xí)方面也沒(méi)有明顯的動(dòng)力。并且，絕大多數(shù)學(xué)生在剛剛升入高一時(shí)并不了解體育高考的政策，整個(gè)人相對(duì)較為盲目，所以教師需要以分層訓(xùn)練的方式循序漸進(jìn)的開(kāi)展培訓(xùn)工作以及選拔工作，有效提高體育高考生團(tuán)隊(duì)的綜合質(zhì)量。

1.1 高一階段的訓(xùn)練

首先，體育教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了達(dá)到這一目標(biāo)，組織學(xué)生開(kāi)展體育學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師可以增強(qiáng)整體教學(xué)手段的開(kāi)放化以及自由化，例如可以為學(xué)生提供一些選修項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好以及自身的能力，在自由活動(dòng)的時(shí)間段內(nèi)選擇不同的體育活動(dòng)，以滿足自身的興趣需要。步入到高中后，絕大多數(shù)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入到青春期，由于自身自卑心理逐漸明顯，自尊意識(shí)逐漸提高，所以對(duì)于一些自身并不熟練，或者自身能力無(wú)法達(dá)到運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目，會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸性。體育教師需要本著一個(gè)也不能少的原則，組織學(xué)生開(kāi)展體育訓(xùn)練活動(dòng)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。除此之外，教師需要對(duì)訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，盡量選擇一些具有趣味性的體育項(xiàng)目，最大化滿足學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與體育學(xué)習(xí)，由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)。

其次，教師要面向全體學(xué)生大力推廣體育高考政策：第一，在體育課程上，教師可以向?qū)W生推廣，基于專業(yè)化的角度為學(xué)生解讀國(guó)家所頒布的體育高考政策，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)化的了解體育高考;第二，教師可以借由課外體育活動(dòng)向?qū)W生推廣，而這項(xiàng)工作應(yīng)交付給進(jìn)入到體育高考隊(duì)的高年級(jí)學(xué)生，由高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐進(jìn)行信息傳遞，帶給高一學(xué)生更高的親切感;第三，教師可以借由家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行推廣?，F(xiàn)階段，制約體育高考發(fā)展的主要原因之一就是家長(zhǎng)的不理解。仍舊有很多家長(zhǎng)認(rèn)為常規(guī)的高考才是學(xué)生考入大學(xué)的必然路徑。對(duì)于體育特長(zhǎng)、體育高考會(huì)持有一定的片面認(rèn)識(shí)。所以，在家長(zhǎng)會(huì)期間，體育教師以及各班班主任需要專業(yè)的為家長(zhǎng)介紹體育高考，讓家長(zhǎng)能夠配合學(xué)校，為自己的孩子提供適當(dāng)?shù)挠?xùn)練輔助，提高訓(xùn)練效果。

最后，在高一下半學(xué)期，學(xué)校方面便需要系統(tǒng)化的開(kāi)展體育高考生的選拔工作。選拔體育高考生時(shí)，教師不僅要考察學(xué)生的體育天賦、學(xué)期體育成績(jī)，同時(shí)也要考察學(xué)生的身體形態(tài)指標(biāo)以及運(yùn)動(dòng)能力。除此之外，也要考慮到學(xué)生的文化課成績(jī)，以綜合評(píng)價(jià)分析的方式選擇出優(yōu)質(zhì)的體育高考生。

1.2 高二階段的訓(xùn)練

在高二階段，學(xué)生就已經(jīng)成為了一名專業(yè)的體育高考生，所以在訓(xùn)練方面需要具有一定的專業(yè)性、綜合性以及針對(duì)性。教師需要將訓(xùn)練的重點(diǎn)放在身體素質(zhì)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)損傷防治三大方面。

首先，針對(duì)于身體素質(zhì)訓(xùn)練，體育教師需要考慮到高二階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采用合適的方法，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的核心力量，提高其自身的身體綜合素質(zhì)。針對(duì)于核心力量訓(xùn)練，在高二上學(xué)期，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)俯臥撐側(cè)臥撐等不同的方式鍛煉自身的核心肌群，提高自身的身體控制能力;在高二上學(xué)期的學(xué)期末以及下學(xué)期的學(xué)期初，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況酌情提高訓(xùn)練的難度，引導(dǎo)學(xué)生借由一些輔助器具進(jìn)行弓步訓(xùn)練以及推舉訓(xùn)練，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的核心力量;對(duì)于一些進(jìn)步速度相對(duì)較慢的體育高考生，教師可適當(dāng)?shù)恼{(diào)整訓(xùn)練的強(qiáng)度，循序漸進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生核心力量，切忌急功近利。

其次，即便學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到高二，成為了一名專業(yè)的體育高考生，但仍舊有部分學(xué)生并沒(méi)有對(duì)自己未來(lái)的學(xué)業(yè)規(guī)劃形成清晰的認(rèn)識(shí)，只是單純的認(rèn)為自己每天都要參與體育運(yùn)動(dòng)。教師必須要注重打好學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠明確自己的發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)至關(guān)重要。第一，教師需要抓住學(xué)生的心理需要。在組織學(xué)生開(kāi)展高考訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，無(wú)需過(guò)多地引導(dǎo)進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，而是可以適當(dāng)?shù)囊胄〗M訓(xùn)練、競(jìng)賽訓(xùn)練或游戲活動(dòng)，以多樣化的手段豐富學(xué)生的體驗(yàn)，降低其枯燥感;第二，教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，設(shè)定合適的訓(xùn)練目標(biāo)，找準(zhǔn)方向，提高個(gè)人的能力，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在魅力;第三，教師需要引導(dǎo)學(xué)生提高自身在訓(xùn)練過(guò)程中所形成的自我效能感。對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自我效能感至關(guān)重要。若學(xué)生不具有較強(qiáng)的自我效能感，那么做很多事都會(huì)沒(méi)有動(dòng)力，所以教師一定要根據(jù)學(xué)生的心理承受能力，適當(dāng)?shù)膶?duì)其加以激勵(lì)刺激或批評(píng)刺激，以不同形式的刺激激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，使之能夠更有動(dòng)力參與訓(xùn)練，逐步提高個(gè)人自我效能感。

最后，教師需要引導(dǎo)高二階段的學(xué)生了解一些科學(xué)的運(yùn)動(dòng)損傷防治方法。進(jìn)入到高二，學(xué)生并沒(méi)有掌握較多的科學(xué)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)、自我防護(hù)知識(shí)，甚至很多學(xué)生會(huì)在日常訓(xùn)練中產(chǎn)生急性運(yùn)動(dòng)損傷。為避免類似情況，維持學(xué)生的身體健康，體育教師需要定期向?qū)W生傳達(dá)與防治運(yùn)動(dòng)損傷相關(guān)的知識(shí)。例如，當(dāng)自己在運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)扭傷，需要以冷敷的方法進(jìn)行及時(shí)處理，如若發(fā)現(xiàn)疼痛沒(méi)有減少或者腫脹情況仍舊存在，則需要及時(shí)就醫(yī)。若出現(xiàn)中長(zhǎng)期損傷，例如當(dāng)運(yùn)動(dòng)損傷持續(xù)1-2天仍舊沒(méi)有好轉(zhuǎn)，需要通過(guò)理療、針灸、藥物注射等不同的方式進(jìn)行處理，促使損傷周圍能夠活血化瘀。在運(yùn)動(dòng)損傷有所好轉(zhuǎn)，并且損傷組織基本修復(fù)時(shí)，也不能懈怠，而是要做好養(yǎng)護(hù)，以按摩理療以及合理的功能鍛煉逐步恢復(fù)肌肉的功能以及關(guān)節(jié)功能。在訓(xùn)練階段教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良性的訓(xùn)練習(xí)慣，例如自身能夠?qū)\(yùn)動(dòng)損傷形成正確的認(rèn)識(shí)，能夠具有一定的警惕意識(shí)，在訓(xùn)練一些具有技術(shù)性的體育項(xiàng)目動(dòng)作時(shí)，能夠集中自己的注意力。在正式開(kāi)展運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練之前，能夠充分的做好準(zhǔn)備活動(dòng)，如若自身的身體出現(xiàn)不良情況，則應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼{(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃，避免強(qiáng)行訓(xùn)練造成損傷。除此之外，教師要意識(shí)到學(xué)生自身的身體素質(zhì)并不同，比較容易產(chǎn)生損傷的部位也有所差別。針對(duì)于這一情況，在學(xué)生組成體育高考生隊(duì)伍后，教師需要及時(shí)的調(diào)查并做好記錄，在后續(xù)訓(xùn)練中定期組織學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的訓(xùn)練，提高其易傷部位的承受能力，如腰部、踝關(guān)節(jié)、大腿后側(cè)肌群，以合理的訓(xùn)練負(fù)荷以及訓(xùn)練方案，循序漸進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練能力。

在高二下學(xué)期，學(xué)生需要選擇自己的發(fā)展專項(xiàng)。在輔助學(xué)生選項(xiàng)時(shí)，教師需要遵循學(xué)生為主教練為輔原則，在選擇體育項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人意識(shí)，先由學(xué)生自發(fā)選擇，而后教師可以站在專業(yè)角度上，根據(jù)學(xué)生的選擇適當(dāng)?shù)臑槠涮峁┲笇?dǎo)，盡量為學(xué)生剖析其所選擇項(xiàng)目的利弊。確定了最終項(xiàng)目后，教師可輔助學(xué)生對(duì)未來(lái)一學(xué)年的訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。并且，教師需要遵循先定專項(xiàng)，后定輔項(xiàng)的原則。以湖南省體育高考為例。在湖南省體育高考中，包含專項(xiàng)分值與輔項(xiàng)分值，其中專項(xiàng)滿分為90分，輔項(xiàng)滿分為40分。前者分值明顯高于后者，所以，教師要先輔助學(xué)生定好專項(xiàng)，而后再選擇輔項(xiàng)。同時(shí)，也要考慮到各地區(qū)體育高考的要求。例如，部分地區(qū)明確表示選擇籃球?yàn)橹黜?xiàng)的學(xué)生不得選擇籃球往返運(yùn)球投籃的輔項(xiàng)。通過(guò)這一方式增強(qiáng)選項(xiàng)的合理性、可行性，最大化提高學(xué)生應(yīng)試成功率。

1.3 高三階段的訓(xùn)練

高三是體育高考生開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)的最重要階段，不論是學(xué)生還是教師都需要著重關(guān)注這一階段的訓(xùn)練任務(wù)。

首先，針對(duì)于身體素質(zhì)項(xiàng)目訓(xùn)練：針對(duì)于不同的項(xiàng)目，教師需要采取不同的訓(xùn)練方法。例如在100米跑訓(xùn)練中，教師應(yīng)注意增強(qiáng)學(xué)生的反應(yīng)能力、加速能力、速度耐力能力、爆發(fā)力以及放松能力。

在訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行原地負(fù)重起跳訓(xùn)練、立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練、聽(tīng)信號(hào)啟動(dòng)訓(xùn)練。為了降低訓(xùn)練的枯燥性，教師可融入一些游戲環(huán)節(jié)，例如要求學(xué)生做出給自己所發(fā)出的指令相反的動(dòng)作。在訓(xùn)練過(guò)程中教師應(yīng)盡量規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作也要注意維護(hù)學(xué)生的安全。在這一前提下，盡量加快學(xué)生的動(dòng)作快捷性;在訓(xùn)練學(xué)生的加速能力，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展80米的啟動(dòng)跑訓(xùn)練、接力跑訓(xùn)練、順風(fēng)跑訓(xùn)練、重復(fù)跑訓(xùn)練以及牽引跑訓(xùn)練，以多種不同的快頻率動(dòng)作訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的加速能力。但在這一部分訓(xùn)練工作中，教師也要注意協(xié)調(diào)好學(xué)生的速度，要讓學(xué)生的速度富有彈性;在訓(xùn)練學(xué)生的速度耐力時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理的選擇練習(xí)的距離，隨著學(xué)生能力的逐步提高，逐步延長(zhǎng)這一距離。同時(shí)在這一階段，教師要找準(zhǔn)訓(xùn)練要點(diǎn)。針對(duì)于距離相對(duì)較長(zhǎng)的耐力跑訓(xùn)練，要注意增強(qiáng)學(xué)生后程技術(shù)的規(guī)范性;在訓(xùn)練學(xué)生的爆發(fā)力時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展跳躍訓(xùn)練、快跑訓(xùn)練，定期組織學(xué)生進(jìn)行快速擺臂訓(xùn)練、快速俯臥撐訓(xùn)練以及蛙跳訓(xùn)練，借此增強(qiáng)學(xué)生的速度，促使學(xué)生可以達(dá)到更加輕盈的狀態(tài)，克服自身的體重。在進(jìn)行力量訓(xùn)練時(shí)，教師一定要注意控制訓(xùn)練的時(shí)間，將單個(gè)力量訓(xùn)練控制在10秒以內(nèi)，避免對(duì)學(xué)生造成身體不可修復(fù)的損傷;在訓(xùn)練學(xué)生的放松能力時(shí)，教師要有意識(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自我身體感知意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展格子跑、中速跑、慣性跑。在此期間，教師要明確，放松訓(xùn)練并不同于軟弱無(wú)力，而是要讓學(xué)生的身體能夠達(dá)到協(xié)調(diào)狀態(tài)，能夠更加自由的控制自己的用力。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展輔助技術(shù)項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，如排球，籃球或者足球，教師需要參考當(dāng)?shù)氐钠胀ǜ叩葘W(xué)校招生體育專業(yè)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，合理的設(shè)定訓(xùn)練方案以及考核規(guī)劃。以傳球?yàn)槔?xùn)練中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展正面?zhèn)髑蛴?xùn)練、原地模仿傳球訓(xùn)練、行進(jìn)間傳球訓(xùn)練，以全面的技巧性訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生能力。

其次，在高三階段，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展心理訓(xùn)練。高三階段的學(xué)生或多或少都會(huì)產(chǎn)生一定的焦慮感，承擔(dān)著較高的心理壓力，很多學(xué)生也會(huì)因?yàn)闊o(wú)法調(diào)節(jié)自己的焦慮情緒，而在考試中出現(xiàn)滑鐵盧情況。在日常的訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的關(guān)注，及時(shí)的對(duì)學(xué)生加以疏導(dǎo)，輔助學(xué)生了解一些科學(xué)的克服心理障礙的方法。必要時(shí)，教師可以站在專業(yè)角度上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)，促使學(xué)生能夠以科學(xué)的方法克服內(nèi)心的不良情緒，以更加飽滿的狀態(tài)應(yīng)對(duì)體育高考。

2 體育高考生的管理對(duì)策

2.1 分段管理，提升學(xué)習(xí)效率

不同的時(shí)間段，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)各不相同。在開(kāi)展管理工作時(shí)，教師可采取分段管理的手段，提高效率。首先，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較容易犯困時(shí)，需要多多的給學(xué)生加以提醒，而各班的班主任及體育教練員也需要不定期的巡查，有效杜絕學(xué)生在文化課上睡覺(jué)注意力不集中的情況，奠定學(xué)生的文化課基礎(chǔ);在每天上午的最后一節(jié)課以及每天下午的最后一節(jié)課，學(xué)生雖然不會(huì)困倦，但是也會(huì)因?yàn)榧磳⒎艑W(xué)而出現(xiàn)走神的情況，在授課階段，教師需要盡量選擇一些比較有趣的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，盡量不在這一時(shí)間段進(jìn)行純理論灌輸。綜合來(lái)說(shuō)，在教學(xué)管理工作中，通過(guò)分時(shí)間段的管理能夠有效鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的文化課成績(jī)。

2.2 齊抓共管，打好配合戰(zhàn)斗

在高中階段，針對(duì)于體育特長(zhǎng)生會(huì)有三大管理主體，分別為班主任，文化課教師以及體育教練員。不同的管理主體，有不同的管理功能，不同的管理任務(wù)。一般來(lái)說(shuō)，體育高考生會(huì)更加的聽(tīng)從于班主任以及體育教練員，對(duì)于常規(guī)的文化課教師所發(fā)布的一些命令并不會(huì)完全遵守，甚至很多學(xué)生對(duì)于文化課教師會(huì)做出不尊重的行為。因此，在日常教育工作中，班主任與教練員需要與文化課教師做好溝通，在齊抓共管、齊心協(xié)力的狀態(tài)下打造完善的管理方案。除此之外，班主任、教練員、文化課教師三者也需要互通與學(xué)生有關(guān)的學(xué)習(xí)情況、發(fā)展情況，并及時(shí)地對(duì)訓(xùn)練方案、文化課教育方案以及發(fā)展方案加以優(yōu)化調(diào)整，及時(shí)地對(duì)存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行管控，讓學(xué)生能夠達(dá)到穩(wěn)定的文化課學(xué)習(xí)狀態(tài)以及訓(xùn)練狀態(tài)，切實(shí)提高自身的訓(xùn)練效果以及文化課成績(jī)，更好的應(yīng)對(duì)高考。

2.3 細(xì)節(jié)管理，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

首先，需要關(guān)注體育高考生的生活。其中生活既包括學(xué)校生活也包括家庭生活。對(duì)于體育高考生來(lái)說(shuō)，其幾乎一天的時(shí)間都要放在體育訓(xùn)練方面。在完成體育訓(xùn)練之后很難有精力進(jìn)行其他活動(dòng)。對(duì)此，在對(duì)學(xué)生實(shí)施管理時(shí)，教育主體需要加大對(duì)學(xué)生日常生活的關(guān)注，了解學(xué)生的需求，盡量解決學(xué)生在訓(xùn)練之后的飲食問(wèn)題、醫(yī)療問(wèn)題以及學(xué)習(xí)問(wèn)題。必要時(shí)，體育教練需要主動(dòng)的與學(xué)校的相關(guān)部門(mén)以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行協(xié)商，盡量減緩學(xué)生的壓力，維持學(xué)生的健康狀態(tài)。

其次，體育教練員需要主動(dòng)的與高考生所處班級(jí)的班主任以及文化課教師溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及在班級(jí)中的行為情況，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)的交流，主動(dòng)的配合班主任完成學(xué)習(xí)管理工作，解決學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中存在的后顧之憂。

最后，教師需要主動(dòng)的對(duì)學(xué)生實(shí)施思想教育管理。處于備考階段的體育高考生神經(jīng)相對(duì)較為緊張，越到高考臨界點(diǎn)，學(xué)生的思想情緒就會(huì)越敏感，甚至很多學(xué)生會(huì)在高壓狀態(tài)下產(chǎn)生不良的思想問(wèn)題。對(duì)此，在日常教育工作中，教師一定要對(duì)學(xué)生加以思想管理以及心理管理，促使學(xué)生能夠合理的控制自己的不良情緒，能夠以良性的心理素質(zhì)，面對(duì)學(xué)習(xí)道路上以及生活道路上的困難，促進(jìn)自身綜合能力的穩(wěn)步增強(qiáng)，強(qiáng)化自身的綜合素養(yǎng)。

在高中階段的教育工作中，體育高考生是一個(gè)相對(duì)較為特殊的學(xué)生群體，其需要開(kāi)展文化以及特長(zhǎng)兩方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而一直以來(lái)對(duì)于體育高考生外界都會(huì)有一些片面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為體育高考生是一群學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的高中后進(jìn)生，但其實(shí)不然。一直以來(lái)，我國(guó)有體育強(qiáng)國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)專業(yè)的體育生，對(duì)于國(guó)家發(fā)展可起到一定的積極影響。所以在高中教育工作中，教師需要針對(duì)體育高考生設(shè)定合適的訓(xùn)練計(jì)劃及管理計(jì)劃，為國(guó)家為學(xué)生自身的發(fā)展提供充足支撐。

（作者單位：合肥市巢湖市第二中學(xué)）