張勇衛(wèi)

一、先進(jìn)理念引領(lǐng)教學(xué)

體育學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)動(dòng)作技能，而是為了促進(jìn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展，這也是教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)。因?yàn)閷Π踩膿?dān)憂和器材匱乏等原因，單杠教材一度漸漸遠(yuǎn)離了課堂。本節(jié)課執(zhí)教教師勇敢地選擇仰臥懸垂教材，難能可貴。仰臥懸垂作為單杠項(xiàng)目中最基本的運(yùn)動(dòng)技能，靜止性的動(dòng)作相對單一，可以看出本課教師沒有將教學(xué)定位在僅僅教會學(xué)生動(dòng)作，而是把握仰臥懸垂教材的重難點(diǎn)，開發(fā)了“石頭剪刀布”“看誰挺得直”“看誰伸得遠(yuǎn)”等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對身體控制能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的上下肢、腰腹力量，促進(jìn)身體素質(zhì)提高。此外，利用紅歌讓學(xué)生展示組合動(dòng)作，表現(xiàn)仰臥懸垂與其它單杠動(dòng)作的動(dòng)作之美與節(jié)奏之美，讓學(xué)生感受體育之美和積極進(jìn)取的精神，符合當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“立德樹人”“育體育心”的基本理念。

二、課時(shí)設(shè)計(jì)基于單元

體育學(xué)習(xí)不是將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一個(gè)個(gè)技術(shù)割裂開進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不是一節(jié)課單一地學(xué)會一個(gè)動(dòng)作技術(shù)，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本知識、技能和方法的學(xué)習(xí)需要學(xué)生經(jīng)歷較長的單元學(xué)習(xí)過程才能達(dá)成。本節(jié)課執(zhí)教教師通過完整的專業(yè)化教材解讀，基于單元整體的課時(shí)設(shè)計(jì)讓課時(shí)定位明確而合理。教材分析中，教師分析了本課在《低單杠與游戲》單元的位置，合理設(shè)計(jì)教學(xué)，體現(xiàn)了教師較強(qiáng)的單元意識，厘清單元設(shè)計(jì)的理念與結(jié)構(gòu)的同時(shí)，明確了課時(shí)定位，即發(fā)展學(xué)生上肢和腰腹力量，又提高體操基本身體姿勢的感覺與控制力，為后續(xù)學(xué)習(xí)屈腿懸垂擺動(dòng)和屈體懸垂等打基礎(chǔ)。這樣的定位讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)逐步過渡到單杠項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，既符合單杠單元學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，又讓本課仰臥懸垂的學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的心理與認(rèn)知的規(guī)律。

三、內(nèi)容設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)

本課執(zhí)教教師重視教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，整節(jié)課緊緊把握教材核心要素“直臂、頂髖、壓腳背”，展開結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)：準(zhǔn)備活動(dòng)設(shè)計(jì)了慢跑聽哨音站姿練習(xí)、徒手操等活動(dòng)，充分調(diào)用學(xué)生站立與坐姿中的手臂伸直、屈腿伸腿交替壓腳背的已有經(jīng)驗(yàn);設(shè)計(jì)了正手握杠直臂拉杠進(jìn)行“石頭剪刀布”游戲，體驗(yàn)舉腿并腿、繃腳尖等靜止動(dòng)作的基本感受;設(shè)計(jì)了口訣指導(dǎo)學(xué)生提高練習(xí)的針對性，還設(shè)計(jì)了“看誰挺得直”游戲，讓學(xué)生把腿放在單杠支架和平地處，分別直臂仰撐初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，然后再開始主教材仰臥懸垂的學(xué)練，通過多種方式的練習(xí)和“看誰伸得遠(yuǎn)”游戲鞏固要領(lǐng)，突破“懸垂時(shí)頂髖”的教學(xué)難點(diǎn);最后通過“仰臥懸垂+臂屈伸、仰臥懸垂+兩腿交替上舉”等動(dòng)作組合拓展運(yùn)用。清晰的結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握基本運(yùn)動(dòng)技能，避免了碎片化學(xué)習(xí)。

四、負(fù)荷合理健身育心

運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是體育課愉悅身心，提高技能，培養(yǎng)體育品德的關(guān)鍵要素之一。課的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度偏小一直是困擾仰臥懸垂教學(xué)乃至體操類教學(xué)的問題，對于提高運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，本課執(zhí)教教師做了精心設(shè)計(jì)。首先，從場地器材準(zhǔn)備看，2名學(xué)生1副小單杠，使學(xué)生同時(shí)進(jìn)行練習(xí)有了器材保證。集體單人練習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生同時(shí)相向握杠練習(xí)與游戲，既提高了練習(xí)的密度，也便于學(xué)生相互觀察、交流和展示比賽;其次，教師只在仰臥懸垂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行了簡短的示范和利用口訣的動(dòng)作講解，配合有序單人練習(xí)、雙人合作練習(xí)、分組練習(xí)的練習(xí)方式設(shè)計(jì)，做到了精講多練，確保了課的運(yùn)動(dòng)密度的合理性;最后，教師設(shè)計(jì)了“鉆山洞”游戲，通過雙手觸地、雙手前后擺動(dòng)、雙手抓腳踝等3種不同的方式，小組合作鉆過自己組的“山洞”比快，既補(bǔ)償了本教材對下肢、腰腹等部位力量鍛煉的不足，又增加了學(xué)生間的互動(dòng)，提高了課的強(qiáng)度，促進(jìn)了學(xué)生體能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

五、學(xué)習(xí)目標(biāo)需更嚴(yán)謹(jǐn)

本節(jié)課的設(shè)計(jì)不乏亮點(diǎn)，但還是存在一些需要完善之處。首先，需進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)。為了體現(xiàn)教學(xué)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，教師在學(xué)習(xí)目標(biāo)尤其是技能目標(biāo)的制訂中，針對不同的學(xué)生提出了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“85%的學(xué)生能在保護(hù)與幫助下完成練習(xí)，25%的學(xué)生能夠姿態(tài)優(yōu)美地完成動(dòng)作”。這樣的表述不夠嚴(yán)謹(jǐn)，建議依據(jù)教學(xué)目標(biāo)三要素完善表述。如，在同伴的保護(hù)與幫助下（條件）初步掌握仰臥懸垂動(dòng)作（行為與表現(xiàn)），努力做到直臂、頂髖、壓腳背且姿態(tài)優(yōu)美（結(jié)果）。這樣可以使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確、具體、可操作。其次，要進(jìn)一步豐富教學(xué)方式方法設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要多一些激疑生惑，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，帶著問題學(xué)練。如，“誰的小腳伸得遠(yuǎn)”練習(xí)中，可以少一些直接提示學(xué)生“直臂，壓腳背，頂髖”，多一點(diǎn)“怎樣才能小腳伸得遠(yuǎn)”的提問引導(dǎo);“鉆山洞”游戲中，可以先提出“如何能提高小組的成績”的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考與合作，然后再進(jìn)行比賽。

（點(diǎn)評人系江蘇省常州市小學(xué)體育教研員）