程路萍

長(zhǎng)期以來，我國(guó)義務(wù)教育階段始終更為突出學(xué)生的智育培養(yǎng)，而在體育、德育等方面未能真正重視起來，造成素質(zhì)教育的表面化形式嚴(yán)重。國(guó)家要求現(xiàn)代教育將“立德樹人”作為根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)德、智、體、美、勞全面協(xié)調(diào)發(fā)展，尤其是體育教學(xué)具備潛在德育的良好優(yōu)勢(shì)，更應(yīng)積極發(fā)揮課程的雙向育人功能，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的未來接班人。但據(jù)了解該項(xiàng)工作并未獲得學(xué)校及教師的充分重視，體育課常常被縮減、被占用幾乎成為小學(xué)教育中的一種常態(tài)，體育課的正常開展都難以保障更無從談及德育的滲透問題。

國(guó)家“雙減”政策正式實(shí)施以來，小學(xué)體育教學(xué)課時(shí)較之前明顯增多，與此同時(shí)對(duì)于體育課堂的教學(xué)質(zhì)量也提出更高要求，這對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展而言是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。之所以這么說，一方面，“雙減”提高了體育課在小學(xué)教育中的地位，這將更有利于體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)德育的全面滲透;另一方面，體育課時(shí)的增多、育人價(jià)值的強(qiáng)化對(duì)教師的教學(xué)能力及從業(yè)素養(yǎng)等要求隨之提升，使得體育教師必須要積極改變教學(xué)理念，提高教學(xué)水平。

隨著“雙減”政策的正式出臺(tái)，體育在小學(xué)教育中的地位得到明顯提升，體育課時(shí)隨之增加，成為學(xué)校和教師所關(guān)注的重點(diǎn)，這給小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育教育創(chuàng)設(shè)了良好的契機(jī)和平臺(tái)。那么，體育教師要如何抓住這次體育教學(xué)的改革機(jī)會(huì)，促使小學(xué)體育教學(xué)更好地滲透德育內(nèi)容，這成為小學(xué)體育實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵所在。與此同時(shí)，“雙減”政策中強(qiáng)調(diào)“要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”“要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)”等，由此可見在體育教學(xué)中滲透德育也是全面貫徹“雙減”政策的應(yīng)有之舉?！半p減”政策制定的初衷即為進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的小學(xué)生，而體育教學(xué)就占領(lǐng)了體育和德育兩大育人優(yōu)勢(shì)，最能展現(xiàn)體教融合的教學(xué)宗旨，響應(yīng)“雙減”政策中“減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)輔導(dǎo)”的號(hào)召。基于此，本文以“雙減”政策為背景，分析當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中德育滲透的問題，并提出與之相對(duì)應(yīng)的解決措施，為小學(xué)體育教學(xué)改革提供參考，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)以文化人、以體育人的教學(xué)目標(biāo)。

1 小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育教育的優(yōu)勢(shì)

體育是德、智、體、美、勞五育人格培養(yǎng)中尤為關(guān)鍵的一部分，最能凸顯我國(guó)素質(zhì)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，承擔(dān)著以體育鍛煉強(qiáng)化小學(xué)生身心健康的重要使命，能夠幫助他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)中享受樂趣、提高體質(zhì)、完善人格、錘煉意志。這是因?yàn)樾W(xué)體育課程的教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)形式多樣，比如田徑、體操、跳高、跳繩、單雙杠、拔河、跆拳道、武術(shù)、游泳以及各種球類運(yùn)動(dòng)等等，能夠廣泛吸引小學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的運(yùn)動(dòng)愛好;而這些體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)形式也被劃分為速度型、力量型、技巧型多種，包括個(gè)人訓(xùn)練、集體訓(xùn)練、教學(xué)活動(dòng)、競(jìng)技比賽等，這些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和形式都十分適合培養(yǎng)小學(xué)生的意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、拼搏意識(shí)、個(gè)人榮辱感、集體榮譽(yù)感以及樂觀心態(tài)等良好道德品質(zhì)。當(dāng)然，要切實(shí)發(fā)揮小學(xué)體育教學(xué)中德育的滲透教育作用，這還需要教師積極轉(zhuǎn)變以往單一化的教學(xué)理念，改革體育教學(xué)方式方法，主動(dòng)結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，對(duì)德育滲透體育課堂進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，促使小學(xué)生在增長(zhǎng)體育知識(shí)與技能的同時(shí)提升思想文化。

2 “雙減”政策背景下小學(xué)體育教學(xué)中德育滲透的主要問題

2.1 教師缺乏對(duì)德育滲透的認(rèn)知和實(shí)踐能力

在小學(xué)體育教學(xué)中可滲透的德育內(nèi)容很多，其中愛國(guó)主義、團(tuán)隊(duì)精神、優(yōu)秀品質(zhì)是其主要內(nèi)涵，不同的德育培養(yǎng)目標(biāo)要對(duì)應(yīng)相似的體育活動(dòng)實(shí)施滲透教學(xué)，其中存在科學(xué)調(diào)適、合理優(yōu)化的問題，因此并非所有德育教育都適合在體育中開展，而作為一名小學(xué)體育教師，則需要明確哪些德育內(nèi)容能夠更好的在體育中發(fā)揮其價(jià)值。然而，當(dāng)前很多小學(xué)體育教師針對(duì)教學(xué)中滲透德育的了解知之甚少，缺乏相應(yīng)的認(rèn)知能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法有效將德育內(nèi)容合理滲透到體育課堂上。甚至部分體育教師深受我國(guó)傳統(tǒng)教育思想和模式的影響，認(rèn)為體育課堂與德育的關(guān)聯(lián)性并不大，體育與德育沒有關(guān)系，在體育教學(xué)中也不注重德育知識(shí)的挖掘，更加無法進(jìn)行德育知識(shí)的有效滲透，究其原因分析，這主要還是學(xué)校整體上對(duì)于德育教育缺乏關(guān)注和踐行力度，從而使得體育教師在以往的教學(xué)工作中忽視了德育的滲透，教師對(duì)體育課堂中的德育資源挖掘還不夠深入，甚至覺得體育教學(xué)內(nèi)容中沒有德育內(nèi)容，所以，體育教師整體對(duì)德育的關(guān)注度并不高。

2.2 小學(xué)體育教學(xué)中德育滲透的效果不明顯

綜上所述，我們知道小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育內(nèi)容有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)性，體育內(nèi)容的豐富多彩、形式多樣，使得體育教師在課堂上具備更大的靈活自主性，可充分激發(fā)學(xué)生的體育興趣、學(xué)習(xí)能動(dòng)性等，這些讓體育課滲透德育的隱性因素更強(qiáng)大，更有利于在潛移默化中正向影響學(xué)生，相比傳統(tǒng)思想品德課程的灌輸式，說教式教學(xué)更具說服力。而要實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的這一育人目標(biāo)，還需要體育教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、體育水平，繼而才能把握好每一次體育教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到德育的滲透目的。然而從當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的反饋現(xiàn)狀來看，其德育滲透的效果并不明顯，很多學(xué)生并未從體育課堂中體會(huì)并學(xué)會(huì)相應(yīng)的合作與尊重、公平與競(jìng)爭(zhēng)、友善與互助等，而這些都是小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的重點(diǎn)。

2.3 德育滲透體育的教學(xué)方式方法落后

當(dāng)前，由于長(zhǎng)期以來學(xué)校重智育輕體育、德育，從而使得很多體育教師對(duì)于德育滲透的認(rèn)知不夠，日常體育教學(xué)中始終以體育技能的培養(yǎng)為主，從而忽視了對(duì)德育滲透的教學(xué)探究，未能注意學(xué)生對(duì)于德育教育的現(xiàn)實(shí)需求。同時(shí)，鑒于體育教學(xué)在小學(xué)教育中的地位不高，也使得體育教師、體育課堂未能受到足夠重視，教師的教學(xué)科研積極性難以高漲，也極少有再繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這也使得體育教師普遍缺少德育教育的理論性指導(dǎo)方法，造成德育滲透體育的教學(xué)方式方法落后，實(shí)效性不足。而“雙減”政策的下達(dá)，將促使上述問題逐漸獲得有效改善，體育課堂將成為德育滲透教育的重要載體，發(fā)揮其雙向育人的強(qiáng)大功能。

2.4 體育教學(xué)中對(duì)德育滲透的評(píng)價(jià)不足

從體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容中可知，該門課程的評(píng)價(jià)需要全面考核學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，其中包括學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能水平、合作交流能力等。然而在實(shí)際評(píng)價(jià)過程中，由于一些教師對(duì)于體育與德育存在認(rèn)知上的偏差，在教學(xué)考核評(píng)價(jià)中依然以學(xué)生最終的體育成績(jī)作為重點(diǎn)指標(biāo)來判定其是否具備相應(yīng)的體育知識(shí)與技能，從而忽視了對(duì)其德育成績(jī)的評(píng)價(jià)，比如體育思想、價(jià)值以及態(tài)度等方面。在此存有偏差性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系下，使得體育教學(xué)中對(duì)于德育的評(píng)價(jià)明顯不足，自然也就無法引起學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)的重視。127C867D-384F-4170-A0EB-028539BCF1A0

3 “雙減”政策下小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的改革措施

綜上所述，小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的改革勢(shì)在必行，而如何有效抓住“雙減”這一重要契機(jī)，這還需要學(xué)校和教師引起充分重視，不僅要在教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)方法上下功夫，還需要營(yíng)造良好的體育德育環(huán)境、強(qiáng)化教師德育教學(xué)能力、協(xié)同家庭教育合力等，繼而全面促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)達(dá)到德育滲透的常態(tài)化與規(guī)范化，最終實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展。

3.1 構(gòu)建完善的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

近些年，國(guó)家相繼印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》等重要指示文件，其中均明確強(qiáng)調(diào)要通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，強(qiáng)化其愛國(guó)主義、集體主義精神，鍛煉其頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)毅的品質(zhì)等。歸納來講，即是要充分利用體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)踐行德育的滲透成果，而要實(shí)現(xiàn)這一立德樹人的根本任務(wù)，必須要依托政策及制度的約束力，促使德育滲透體育這項(xiàng)教學(xué)工作備受重視起來，因此構(gòu)建完善的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系則成為關(guān)鍵一環(huán)。通過評(píng)價(jià)考察體育課堂上是否有滲透德育內(nèi)容，體育教學(xué)中德育滲透的實(shí)施情況和力度、教師的德育滲透教學(xué)能力等，針對(duì)學(xué)生群體建立德育教育成長(zhǎng)檔案，形成及時(shí)性、追溯性的德育考察機(jī)制，重視評(píng)價(jià)的督促和激勵(lì)作用，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想道德觀，促使他們逐漸完善人格、優(yōu)化品質(zhì)。

3.2 創(chuàng)新體育教學(xué)中德育滲透的方式方法

教學(xué)方式方法是影響體育教學(xué)成果的關(guān)鍵因素之一。在小學(xué)體育教學(xué)中是否能夠?qū)崿F(xiàn)德育教育的目標(biāo)，還取決于行之有效的教學(xué)方法。在以往體育課堂上教師慣于采用直觀性教學(xué)，這在多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)下必然有其一定優(yōu)勢(shì)，比如教學(xué)過程顯得更為清晰明了，更便于學(xué)生動(dòng)手實(shí)操，一般也可獲得學(xué)生的快速領(lǐng)會(huì)和接受等。然而，這樣的體育教學(xué)方式更多的是強(qiáng)調(diào)單一化的體育技術(shù)習(xí)得以及動(dòng)作的強(qiáng)化訓(xùn)練，相應(yīng)的卻缺少內(nèi)涵式的教學(xué)功能。要知道，體育教學(xué)不單是培養(yǎng)學(xué)生的某種體育技術(shù)和能力，更重要的是如何在此過程中塑造學(xué)生良好的思想品德，使體育成為德育教育的重要一部分。因此，小學(xué)體育教學(xué)必須要?jiǎng)?chuàng)新德育滲透的方式方法，教師應(yīng)借鑒活動(dòng)群體理論并結(jié)合體教融合思想，在不同體育項(xiàng)目的教學(xué)環(huán)節(jié)中側(cè)重相應(yīng)的德育培養(yǎng)，全面展現(xiàn)體育精神中的德育要素。比如，教師可通過長(zhǎng)跑項(xiàng)目鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌的品質(zhì)、超強(qiáng)的耐力;通過跳高項(xiàng)目幫助學(xué)生勇敢嘗試、直面困難、突破自我;通過小組球類比賽項(xiàng)目促使學(xué)生提高集體合作意識(shí)、公平競(jìng)爭(zhēng)觀念等。

3.3 為小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍

氛圍感的提高對(duì)于體育教學(xué)滲透德育教育具有顯著的推進(jìn)作用。作為體育教師應(yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的體育教學(xué)氛圍，在幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)的同時(shí)在校園形成良好的道德風(fēng)尚。在日常體育教學(xué)中，教師可應(yīng)用多元化的教學(xué)手段，比如情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、比賽教學(xué)法等，促使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，通過開展豐富多元的體育活動(dòng)，改善學(xué)校整體的體育環(huán)境。比如通過在校園內(nèi)組織田徑和球類比賽，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注及參與興趣，學(xué)生自然會(huì)利用平時(shí)體育課及業(yè)務(wù)活動(dòng)時(shí)間開展體育鍛煉，并在此過程中潛移默化形成良好的體育精神，迫使他們敢于競(jìng)爭(zhēng)、不怕吃苦、勤于訓(xùn)練、善于合作，繼而提高個(gè)人自信感、集體榮辱感以及團(tuán)隊(duì)責(zé)任感等。

3.4 深入挖掘體育教學(xué)中的德育元素

要切實(shí)提高小學(xué)體育教學(xué)中的德育滲透作用，教師還應(yīng)深入挖掘體育教學(xué)中的德育元素，實(shí)現(xiàn)體育與德育的雙管齊下，這樣體育教學(xué)的主旨才會(huì)更為立體化、鮮明性。比如，教師可在體育教學(xué)中增設(shè)一些具有傳統(tǒng)體育文化底蘊(yùn)的訓(xùn)練項(xiàng)目，像摔跤、舞龍、武術(shù)、太極、射箭等等，繼而通過各類豐富的民俗運(yùn)動(dòng)幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)傳統(tǒng)體育文化的了解，感受民族強(qiáng)大的文化底蘊(yùn)，激發(fā)其濃厚的愛國(guó)情懷。

在開展小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，例如教師演示足球進(jìn)門，足球傳球技巧等，可以直接將學(xué)生分為2小組，組織學(xué)生開展一場(chǎng)足球比賽，或者與同時(shí)上課的其他班級(jí)的學(xué)生來一次足球比賽，女生當(dāng)比賽的啦啦隊(duì)，讓學(xué)生在一場(chǎng)具有濃厚氛圍競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)中參加比賽，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹立競(jìng)技精神，還能在團(tuán)隊(duì)的競(jìng)賽中鍛煉學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)，讓學(xué)生在感受體育競(jìng)技的時(shí)候，領(lǐng)略體育競(jìng)技的文化精神和規(guī)則等，能深深感受到體育中的德育力量，真正對(duì)學(xué)生思想、行為意識(shí)等產(chǎn)生潛移默化的影響?；蛘咴隗w育與健康單元章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生觀看奧運(yùn)會(huì)比賽，觀看體育運(yùn)動(dòng)在醫(yī)學(xué)康復(fù)科領(lǐng)域中的應(yīng)用，通過體育運(yùn)動(dòng)、鍛煉等干預(yù)手段，讓患者恢復(fù)健康生活，全面讓學(xué)生感受到體育鍛煉的重要性，能更加熱愛體育活動(dòng)，自主參與體育課堂。

3.5 將體育德育生活化

基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生年齡都偏小，個(gè)人思維能力還明顯不足，而要快速有效提高他們的道德品質(zhì)顯然是不可取的，同時(shí)僅僅借助思想道德理論來教化學(xué)生也難以達(dá)到理想化目標(biāo)。因此，教師應(yīng)將德育教育全程滲透到學(xué)生們的日常體育生活中，比如在開展團(tuán)體活動(dòng)時(shí)增設(shè)點(diǎn)名、列隊(duì)環(huán)節(jié)，繼而培養(yǎng)學(xué)生良好的服從性、執(zhí)行力以及紀(jì)律規(guī)范意識(shí)，促使學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)觀念，注重團(tuán)體榮譽(yù)、犧牲個(gè)人利益，這些對(duì)于小學(xué)生而言都是優(yōu)秀道德品質(zhì)的一種良好表現(xiàn)。

3.6 提高體育教師的德育滲透教學(xué)能力

當(dāng)前，德育教育在體育教學(xué)中的重要性已在各類教學(xué)提綱、政策指示中得到明確認(rèn)定，然而在具體實(shí)踐落實(shí)中明顯存在欠缺性，在“雙減”政策背景下，體育教學(xué)的課時(shí)量、重視度都獲得明顯提高，而學(xué)校還需在此基礎(chǔ)上對(duì)體育教師加以重點(diǎn)培養(yǎng)，強(qiáng)化他們的德育教學(xué)能力。比如，定期組織開展體教融合培訓(xùn)、德育滲透理論學(xué)習(xí)，開設(shè)相關(guān)主題的教師講座、公開課、交流會(huì)，并舉辦說課比賽及聽課活動(dòng)等，還有安排教師到具備優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果的學(xué)校參與觀摩學(xué)習(xí)，借鑒他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)將其應(yīng)用到自身體育教學(xué)之中來，繼而有效提高本校體育滲透德育的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)體育教學(xué)獲得內(nèi)涵式發(fā)展。

3.7 發(fā)揮家校協(xié)同育人作用，推進(jìn)體育滲透德育

小學(xué)體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)全面的德育滲透改革，還需要學(xué)校、教師以及家庭的協(xié)同育人作用?！半p減”政策背景下，小學(xué)教育工作更要全面思考“五育”核心問題，體育教學(xué)以學(xué)生身心健康為第一宗旨，而傳統(tǒng)教育體制下智育第一的觀念有著極為深刻的影響力，“雙減”之后家庭的育人觀念也應(yīng)隨之改善，家長(zhǎng)要全力支持并鼓勵(lì)孩子在校內(nèi)多加參與各類體育活動(dòng)，同時(shí)要將“親子體育”作為家庭教育中不可分割的一部分，繼而在此過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的家庭觀念、道德禮儀，消除不和諧的家庭關(guān)系，促進(jìn)體育滲透德育工作的進(jìn)一步有效落實(shí)。

總而言之，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)抓好此次“雙減”政策的大好時(shí)機(jī)，積極落實(shí)體育滲透德育的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式改革，促進(jìn)小學(xué)生在習(xí)得體育知識(shí)與技能的同時(shí)得到良好的德育熏陶，幫助他們獲得身心健康的成長(zhǎng)，為其今后塑造強(qiáng)壯的身體素質(zhì)、健全的人格品質(zhì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：寧津縣時(shí)集鎮(zhèn)虎皮張學(xué)區(qū)中心小學(xué)）127C867D-384F-4170-A0EB-028539BCF1A0