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        自然拼讀法在初中英語詞匯教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐探究

        2022-07-05 20:49:23趙小娟
        新課程·上旬 2022年11期
        關(guān)鍵詞:英語詞匯字母發(fā)音

        趙小娟

        由于英語是一門外來語言,我們沒有一定的場景、環(huán)境,學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常困難。不管是認(rèn)識(shí),還是拼寫,都有一些死記硬背的感覺。其實(shí),英語和語文一樣,它也有學(xué)習(xí)的竅門或者方法,自然拼讀法在詞匯學(xué)習(xí)中就是非常有效的一種方法,可以從認(rèn)讀、發(fā)音、拼寫等幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)牢固記憶、熟練運(yùn)用的目的。

        詞匯看似一個(gè)個(gè)很簡單,但是學(xué)習(xí)起來非常困難,不但要掌握正確的讀音、拼寫、詞性,還要會(huì)用。所以,在初中詞匯教學(xué)中,老師們想了很多方法。自然拼讀法就是其中一種比較有效的方法。下面,我就從目前初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題展開討論,將自然拼讀法在教學(xué)中的有效應(yīng)用與大家分享。

        一、初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

        (一)死記硬背,方法單一

        雖然大多數(shù)老師都知道,死記硬背不是好的教學(xué)方法,他們也在相應(yīng)的教學(xué)中努力嘗試著改變,但是死記硬背的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法在英語中的應(yīng)用還是比較普遍的。就拿英語詞匯教學(xué)來說,對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí),老師沒有更多的方法傳授給學(xué)生,就是多記、多寫,達(dá)到鞏固、記憶的目的。事實(shí)證明,這樣的記憶方法也好、過程也好,是非??菰锏?,而且效果還不是很好。簡單的單詞,如pig,dog,pen,book,red,cat,ant等,雖然學(xué)生相對(duì)容易記住它的拼寫、讀音,但是對(duì)于它們的意思有時(shí)候很容

        易混淆。復(fù)雜的詞匯,如notebook,sharpener,dictionary,newspaper,postcard等,運(yùn)用死記硬背的方法,學(xué)生不但很難記住它們的拼寫,更難記住它們的發(fā)音。這就像學(xué)生毫無規(guī)律地記住一串?dāng)?shù)字一樣,是很難達(dá)到按照前后順序、一字不差記住的,有可能記住這個(gè)數(shù)字,忘了那

        一個(gè)。

        (二)單詞單記,缺少延伸性

        在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中,老師似乎忘記了這些方法,

        從來不采用這種聯(lián)想法、猜測法、小卡片法、循環(huán)記憶法、歸類法等,就是一個(gè)單詞一個(gè)單詞地提出來單獨(dú)教學(xué)。記憶效果差、方法單一、枯燥不說,還沒有語境,缺少一定的方法,大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶的難度,容易使學(xué)生在疲勞學(xué)習(xí)中,對(duì)英語失去興趣,使他們覺得英語怎么這么沒意思,還這么難學(xué)。這不但不利于英語教學(xué),也弱化了英語這門語言學(xué)科的豐富性、實(shí)用性,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

        (三)沒有用心設(shè)計(jì),影響學(xué)習(xí)效率

        不管是在語文教學(xué)中,還是英語教學(xué)中,老師有時(shí)候會(huì)為了達(dá)到教學(xué)的目的,有效完成教學(xué)任務(wù),結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在情境中感知知識(shí)、理解知識(shí),并達(dá)到記憶、會(huì)用的目的。但是在英語詞匯教學(xué)中,我很少發(fā)現(xiàn)老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境。就比如,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯,如模擬一個(gè)文具店,讓學(xué)生進(jìn)去,買自己需要的學(xué)習(xí)用具,如pen(鋼筆),ruler(尺子),dictionary(詞典),bag(包),eraser(橡皮),book(書),crayon(蠟筆)等,在這樣具有一定實(shí)際生活場景的情境中,學(xué)生之間通過交流、選購,就會(huì)加深對(duì)這些詞匯的理解、記憶,達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果??上Ю蠋熢谥袑W(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)中,很少用心給學(xué)生設(shè)計(jì)類似的場景,創(chuàng)設(shè)一定的情境,使學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)缺少豐富性、生活性。這不但會(huì)影響學(xué)生對(duì)詞匯的記憶,也會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于英語整體教學(xué)來說非常不利。

        二、自然拼讀法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

        (一)掌握學(xué)習(xí)詞匯的技巧,強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)感

        讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中達(dá)到聽音能寫、見詞會(huì)讀,并通過自然記憶,習(xí)慣地搭建語音和字母之間的聯(lián)系,這就能實(shí)現(xiàn)自然拼讀的學(xué)習(xí)目的。如“tion”“l(fā)i”“ap”等這些常用的音節(jié),學(xué)生在學(xué)習(xí)中無數(shù)遍地碰到、聽到,那么當(dāng)這些音節(jié)再在單詞中出現(xiàn)的時(shí)候,學(xué)生就可以一下子憑記憶讀出來、寫出來,如application,這樣長的單詞也能很順暢地寫出來、講出來。因?yàn)閷W(xué)生懂得怎么從單字母發(fā)音到組合字母發(fā)音去記憶,而不是靠記住一個(gè)單詞中字母的先后順序來死記硬背。但是很多老師由于對(duì)詞匯的教學(xué)方法不當(dāng),讓學(xué)生形成死記硬背的學(xué)習(xí)方法,效果不佳不說,還容易讓學(xué)生失去興趣。所以,老師也不能小瞧或者不重視詞匯教學(xué),一定要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,

        給他們傳授一些拼讀的技巧、方法,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技巧,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)中的體驗(yàn),學(xué)生不但會(huì)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)感興趣,還能更好地從讀、聽、寫等多方面掌握大量的詞匯。首先,通過播放詞匯的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音,給學(xué)生呈現(xiàn)更多的詞匯,讓學(xué)生去感知,并記住單詞發(fā)音中一定的規(guī)律,再把有相似、相同發(fā)音的詞匯匯集中在一起,讓學(xué)生在聽讀、認(rèn)讀的過程中強(qiáng)化對(duì)發(fā)音規(guī)律的感知,培養(yǎng)學(xué)生探索性、規(guī)律性學(xué)習(xí)的習(xí)慣,在自主學(xué)習(xí)中掌握詞匯的發(fā)音規(guī)律;其次,循環(huán)給學(xué)生出示學(xué)習(xí)過的詞匯,鞏固、強(qiáng)化學(xué)生的記憶,了解他們的發(fā)音、拼寫、作用。最后,把有特點(diǎn)的同類、相似的發(fā)音詞匯提出來,進(jìn)一步鞏固學(xué)生記憶,使學(xué)生掌握特別的、有特點(diǎn)的詞匯發(fā)音中的細(xì)微區(qū)別。這樣學(xué)生掌握了一定的學(xué)詞匯、記詞匯的方法,學(xué)習(xí)就變得主動(dòng),豐富多彩,在增強(qiáng)其體驗(yàn)感的同時(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

        (二)通過自然拼讀教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

        在傳統(tǒng)的單詞教學(xué)中,老師也會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)音,并通過各種方法強(qiáng)化學(xué)生記住一個(gè)單詞的正確發(fā)音,如book[b?尬k],學(xué)生記住的是整個(gè)單詞的發(fā)音,對(duì)于一個(gè)音節(jié)的發(fā)音,沒有提出來。這樣教學(xué)生單詞,雖然有的學(xué)生能記住這個(gè)單詞的發(fā)音,但也只是會(huì)讀,不利于拼寫的記憶。如果老師能在教學(xué)單詞的過程中,注意用拼讀法,把一個(gè)單詞分成不同的音節(jié),如book,首字母“b”和尾字母“k”,讀音都比較好記,與字母的讀音差不多,組合在這個(gè)單詞中,學(xué)生在讀的時(shí)候,稍微注意細(xì)節(jié)就行。但是中音的“oo”,這兩個(gè)音節(jié),老師一定要通過拼讀教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生記住這兩個(gè)的發(fā)音——[?尬]。這樣學(xué)生再在其他單詞中碰到“oo”兩個(gè)的時(shí)候,就知道它讀[?尬],學(xué)生更會(huì)在碰到[?尬]這個(gè)發(fā)音的時(shí)候,知道拼寫時(shí)要寫出“oo”兩個(gè)字母或音節(jié),如foot,book,look,wood,good等??梢娖醋x法教學(xué)能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)單詞、預(yù)習(xí)單詞的能力,拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),使學(xué)生會(huì)學(xué),能學(xué)到更多的詞匯,還能提高學(xué)生聽、讀的能力,也能提升學(xué)生的拼寫能力,所以會(huì)使學(xué)生更輕松、更有效地學(xué)習(xí)詞匯,增強(qiáng)學(xué)生信心的同時(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以,自然拼讀法教學(xué)單詞,是保證單詞教學(xué)率、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與效率的關(guān)鍵。

        (三)強(qiáng)化自然拼讀法,增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

        無論是小學(xué)英語,還是初中英語,我們對(duì)單詞的教學(xué)都是通過字母來進(jìn)行的,這種教學(xué)方法原則上沒有什么錯(cuò)誤,但是要提高效率或者學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)感,就沒有優(yōu)勢可言。尤其是在教學(xué)生記住某一個(gè)單詞的過程中,不但要讓他們會(huì)讀、會(huì)寫,還要能理解、會(huì)運(yùn)用,這就是字母教學(xué)法難以實(shí)現(xiàn)的多項(xiàng)目標(biāo)。學(xué)生不論是對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、語文的學(xué)習(xí),還是英語的學(xué)習(xí),他們由于年齡關(guān)系,理解受限,學(xué)習(xí)效率就不會(huì)很好。所以,在英語詞匯教學(xué)中,教師要提高學(xué)生理解的能力,促進(jìn)他們的詞匯學(xué)習(xí),通過自然拼讀法,讀、聽、寫共同學(xué)習(xí)、共同記憶來增強(qiáng)學(xué)生的理解,強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)過程中的趣味性、豐富性、關(guān)聯(lián)性,使學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)不再枯燥、單一,且豐富多彩,易于識(shí)記。比如,教師在給學(xué)生教字母的發(fā)音時(shí),通過一些有特點(diǎn)的、比較有代表性的單詞,讓學(xué)生記住相應(yīng)字母在單詞中的發(fā)音,并給學(xué)生出示一組單詞,讓學(xué)生進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。如“a”的發(fā)音教學(xué)后,就出示一些含“a”字母的單詞,讓學(xué)生練習(xí)發(fā)音,并理解。如are,fat等,還可以把相關(guān)的字母組合進(jìn)行練習(xí)ea,ee,ie,e,如相應(yīng)的單詞有eat,he,green,piece等。教師通過這樣的拼讀教學(xué)法拓展學(xué)生對(duì)詞匯的記憶,增強(qiáng)學(xué)生理解,深化學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的內(nèi)涵和意義,實(shí)現(xiàn)詞匯的有效教學(xué)。

        三、結(jié)語

        詞匯教學(xué)自始至終是英語教學(xué)的重點(diǎn),不管是閱讀理解,還是作文寫作以及學(xué)生在生活中簡單地運(yùn)用英語,

        詞匯都是基礎(chǔ),也是根本。初中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用方法,不應(yīng)僅局限于掌握學(xué)習(xí)詞匯的技巧、強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)感,而應(yīng)通過自然拼讀教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,強(qiáng)化自然拼讀法,增強(qiáng)學(xué)生的理解能力等方面,教師在積極探索的基礎(chǔ)上,不管采用何種方法教學(xué)詞匯,如自然拼讀法,其目的都是為了能夠更好地教學(xué),幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)、積累詞匯。這是提升英語教學(xué),也是提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)、英語學(xué)習(xí)效率的主要手段。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]鮮林芳.自然拼讀法在農(nóng)村中小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新智慧,2020(25):53-54.

        [3]張永潔.直接拼讀法在初中英語單詞教學(xué)中應(yīng)用初探[J].青海教育,2019(2).

        [4]張麗霞.直接拼讀法在初中英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語,2019(40).

        [5]高俊蘭.初中英語單詞教學(xué)策略摭探[J].成才之路,2017(30).

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