楊國春

智慧課堂的核心價值在于有效運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維與先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)方法對課堂教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的智慧活力，促進(jìn)智慧整合，打造高效化的課堂教學(xué)環(huán)境。建設(shè)初中數(shù)學(xué)智慧課堂，能夠運(yùn)用智慧化的教學(xué)活動，給學(xué)生搭建一個個性化和智慧發(fā)展的平臺，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)清“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的優(yōu)勢和需求，從而為學(xué)生提供更多網(wǎng)絡(luò)化和智慧化的學(xué)習(xí)資源，確保數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐效果。

在課程改革的持續(xù)推進(jìn)中，初中數(shù)學(xué)課堂所面臨的挑戰(zhàn)和壓力是前所未有的，如今的教學(xué)已經(jīng)不再局限于知識教育范疇，而是轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)智慧者，只有這樣才能讓學(xué)生在發(fā)展智慧的過程中建立完善的知識體系，促進(jìn)學(xué)生人格塑造以及綜合發(fā)展。特別是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育給智慧課堂建設(shè)提供了更加豐富的優(yōu)質(zhì)資源，當(dāng)然也沖擊著傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。初中數(shù)學(xué)教師需要在打破傳統(tǒng)教學(xué)的同時關(guān)注學(xué)生的智慧，將先進(jìn)的信息技術(shù)手段和數(shù)學(xué)教育融為一體，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的時代特色。

一、優(yōu)化預(yù)習(xí)教學(xué)，引導(dǎo)智慧發(fā)現(xiàn)

在智慧課堂環(huán)境下，學(xué)生可以獲得更多的智慧發(fā)現(xiàn)，

也能夠充分展現(xiàn)自身所長，獲得更大的成長與進(jìn)步空間。

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展以及智慧產(chǎn)物日益增多的背景下，把先進(jìn)的教學(xué)手段應(yīng)用到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和學(xué)習(xí)保障，已經(jīng)成為教師做好教學(xué)設(shè)計的重要出發(fā)點(diǎn)。教師可以依托智慧平臺給學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠安排好預(yù)習(xí)時間，初步掌握課堂上需要學(xué)習(xí)的新知識。教師給學(xué)生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該盡可能新穎、有趣，讓學(xué)生對預(yù)習(xí)中的要點(diǎn)進(jìn)行正確把握，感受到新課學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在教學(xué)“平面圖形的認(rèn)識”時，教師就可以在學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)之后，把經(jīng)典的圖形規(guī)律練習(xí)題上傳到智慧平臺，讓學(xué)生結(jié)合自己在預(yù)習(xí)中掌握的內(nèi)容進(jìn)行思考和解答，并借此驗(yàn)證預(yù)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中的不足，為上課聽講打下基礎(chǔ)。

請認(rèn)真閱讀上圖給定的三個圖形，在分析圖形規(guī)律的情況下思考一下第n個圖中平行四邊形總共有多少個？在解題中，學(xué)生可以利用列表法等策略思考答案，并在這一過程中積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不再被動化學(xué)習(xí)。該預(yù)習(xí)題目可以讓學(xué)生對不同圖形的“規(guī)律”有初步認(rèn)識，便于后續(xù)課堂教學(xué)更有針對性。

二、創(chuàng)新課堂活動，促進(jìn)智慧生長

在智慧課堂建設(shè)中，課前活動是非常重要的，影響著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體部分，這部分的教學(xué)成效影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧的獲得，也關(guān)乎學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。在課堂活動的安排中，教師應(yīng)該把促進(jìn)學(xué)生智慧生長作為重要出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探索研究，其間運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和靈活運(yùn)用能力。

例如，在教學(xué)“勾股定理”時，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是對勾股定理的公式進(jìn)行機(jī)械化記憶，在遇到實(shí)際問題時就不能夠用勾股定理的方法解決，這不僅會扼殺學(xué)生的信心，還無法引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)以致用的意識，影響課堂智慧的生成。為了改變這樣的局面，教師可以在課堂教學(xué)中引入現(xiàn)代化的教學(xué)工具，如電子白板，通過直觀展示的方法為學(xué)生解決貼近生活的復(fù)雜問題打下基礎(chǔ)。教師先給學(xué)生出示問題：已知一個長方體的高度是3厘米，底面是一個邊長是2厘米的正方形，螞蟻從A點(diǎn)沿著立體圖形表面到達(dá)C點(diǎn)，請問最短路程是多少？思路是什么？很多學(xué)生因?yàn)槿鄙倏臻g思維，不能夠把這部分知識和勾股定理的內(nèi)容聯(lián)系起來，教師就可以借助電子白板給學(xué)生展現(xiàn)立體圖形的展開圖，然后根據(jù)應(yīng)用題的表達(dá)方式進(jìn)行圖形演示，借此提高學(xué)生的解題質(zhì)量。

數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性與復(fù)雜性決定了教師在課堂教學(xué)中要獲得理想效果，只是憑借教材進(jìn)行知識講授是不能夠達(dá)成相應(yīng)要求的，反而會讓學(xué)生的思維固化，導(dǎo)致學(xué)生能力的發(fā)展受到不良影響。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂建設(shè)給初中數(shù)學(xué)教學(xué)的不良局面改善創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)條件，也讓教師重新思考先進(jìn)技術(shù)和教學(xué)手段與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的必要性。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教育手段，將其作為重要抓手建構(gòu)數(shù)學(xué)智慧課堂，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，也給原本毫無生機(jī)的課堂注入活力。

參考文獻(xiàn)：

鞏榮坤.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建[J].天津教育，2019（17）：24-25.