楊旭明

當(dāng)前，在初中英語教學(xué)中，核心素養(yǎng)已成為教學(xué)開展的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)，學(xué)習(xí)方式的選擇也關(guān)乎教育對象核心素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，英語是一門需要交流、溝通、互動、實(shí)踐的學(xué)科，因此交互學(xué)習(xí)方法逐漸得到教育者的肯定。交互學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的互動學(xué)習(xí)方式，包含兩方面的含義，一是指師生之間或生生之間交流互動合作共同學(xué)習(xí)，二是利用多媒體加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)平臺或資源之間進(jìn)行交流互動學(xué)習(xí)。交互學(xué)習(xí)對充分發(fā)掘初中生的英語求知潛能，完善教育對象的自學(xué)能力及英語綜合能力有重要作用，值得教育者積極研究和實(shí)踐。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境開展交互學(xué)習(xí)

交互學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的互動和交流，這對于語言學(xué)科的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，有利于提升英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語水平，因此，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造高質(zhì)量的交互環(huán)境，更好地開展英語交互學(xué)習(xí)。其中，教學(xué)情境是最適合交互學(xué)習(xí)且深受學(xué)生歡迎的方式之一。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境開展英語學(xué)習(xí)會使學(xué)習(xí)氛圍輕松愉悅，充滿趣味，學(xué)生開展交互學(xué)習(xí)的熱情和積極性更高，更愿意參與交流互動，進(jìn)而提升英語學(xué)習(xí)效果，因此，教師要重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境促進(jìn)學(xué)生開展交互學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“Welcome to Sunshine Town”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)交互情境，首先可以模仿導(dǎo)游播放音樂及景點(diǎn)介紹視頻，營造與教學(xué)內(nèi)容相一致的課堂氣氛，然后安排學(xué)生充當(dāng)游客或?qū)в?，師生以及生生進(jìn)行互動，彼此詢問不同景點(diǎn)的主要自然景觀、人文景觀、地方美食等，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對英語知識的深層次認(rèn)知，還可以依托交互學(xué)習(xí)有效提升學(xué)生的英語聽力及口語表達(dá)能力。除此之外，構(gòu)建問題情境也是開展英語交互學(xué)習(xí)的良好途徑，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同層次的問題，通過提問與學(xué)生產(chǎn)生互動和溝通，學(xué)生在思考和回答問題的過程中不斷提升英語水平以及核心素養(yǎng)。

二、通過小組合作開展交互學(xué)習(xí)

基于核心素養(yǎng)，初中英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言能力、文化品格及學(xué)習(xí)能力，而這些能力的培養(yǎng)需要科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的支撐。交互學(xué)習(xí)使師生或生生的交流互動更加頻繁，學(xué)生的思維、語言、學(xué)習(xí)能力等可以得到有效提升。交互學(xué)習(xí)的開展需要一定的教學(xué)手段來輔助實(shí)現(xiàn)。教育者通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)輔助方法。小組合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生分為幾個(gè)平行的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)針對既定課題查找資料，進(jìn)行思考、討論、總結(jié)，最終得出結(jié)論進(jìn)行匯報(bào)，在小組合作學(xué)習(xí)中，組內(nèi)成員可以相互溝通、互動、交流，進(jìn)行深入的交互學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提升學(xué)生的英語綜合能力，還能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)開展交互學(xué)習(xí)

交互學(xué)習(xí)活動的有效開展需要減少“單打獨(dú)斗”式的教育活動，增加多元主體交流互動學(xué)習(xí)，還包括學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)平臺及資源的互動學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，初中英語教學(xué)不再局限于課堂中教師的講解，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等也成為英語教學(xué)的重要渠道，初中生與網(wǎng)絡(luò)資源的交流溝通日益增多，為交互學(xué)習(xí)的開展提供了便利，因此，在初中英語的教學(xué)實(shí)踐中，課堂組織者要重視利用信息技術(shù)開展交互學(xué)習(xí)。首先，運(yùn)用多媒體開展英語交互學(xué)習(xí)。目前多媒體在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，運(yùn)用多媒體可以將枯燥的英語知識通過圖片、視頻、音頻、動畫等形式展示出來，激發(fā)學(xué)生的求知熱情和參與主動性。例如，在學(xué)習(xí)“A green world”的學(xué)習(xí)中，為了激發(fā)學(xué)生英語表達(dá)的素質(zhì)潛能，教師可以運(yùn)用多媒體將人類所處的綠色世界制作成活靈活現(xiàn)的多媒體課件，讓學(xué)生在信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展互動式、討論式的學(xué)習(xí)，這種趣味性的互動模式可以幫助學(xué)生盡快掌握相關(guān)知識，樹立綠色生態(tài)價(jià)值觀。其次，科學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺及資源開展交互學(xué)習(xí)。當(dāng)前很多網(wǎng)絡(luò)平臺及資源可以很好地用于交互學(xué)習(xí)，而且促進(jìn)交互學(xué)習(xí)的開展。

四、通過實(shí)踐活動開展交互學(xué)習(xí)

英語教學(xué)的最終目標(biāo)是將英語用于交流、溝通和表達(dá)，發(fā)揮其語言工具的交際功能，因此，初中英語教學(xué)中要更多地貼近學(xué)生的生活實(shí)踐。對此，教學(xué)重點(diǎn)不能僅僅局限在詞匯、語法、句型等基礎(chǔ)知識點(diǎn)方面。學(xué)生鍛煉和實(shí)踐機(jī)會較少，英語綜合能力得不到提升，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而實(shí)踐可以讓學(xué)生與外界有更多交流互動的機(jī)會，不僅可以鍛煉學(xué)生的英語能力，還可以使學(xué)生很好地開展交互學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對英語知識學(xué)以致用，

逐漸養(yǎng)成良好的英語語言思維和表達(dá)習(xí)慣，因此，教師要重視實(shí)踐活動的組織開展，進(jìn)而有效對接學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。總之，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是初中英語教學(xué)必須遵循的方向和目標(biāo)，而交互學(xué)習(xí)能夠有效提升英語教學(xué)的科學(xué)性和教學(xué)效率，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有重要意義。因此，教師要重視英語交互學(xué)習(xí)的開展，通過教學(xué)方法的改革創(chuàng)新來促進(jìn)學(xué)生與其他主體的交互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流互動中掌握英語知識和技能，同時(shí)提升自身核心素養(yǎng)。