辛亞冰 蘇亞杰 盧德文

(1.哈爾濱體育學院 黑龍江哈爾濱 150008;2.海南熱帶海洋學院 海南三亞 572022;3.海南熱帶海洋學院體育與健康學院 海南三亞 572022)

長期以來，包括大學公共體育課程在內(nèi)的高等學校教育更多的是向?qū)W生單純地傳授知識、技能，沒有對其“育人”價值進行深入挖掘。如何回歸“育人”本位，成為當代教育改革不得不面對的現(xiàn)實問題。2020 年，教育部下發(fā)了《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》（以下簡稱《綱要》），把“立德樹人成效”視為“檢驗高校一切工作的根本標準”?！毒V要》的提出也對大學公共體育課程提出了新標準，即打造建設(shè)一批有特色的體育類課程，使學生達成享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志的目標。同時，體育類課程還應樹立“健康第一”的教育指導思想，在體育課程教學中應注重愛國主義和傳統(tǒng)文化的雙重教育。大學公共體育課作為高等教育階段的公共課程，是大學生除專業(yè)課之外的必修課之一，應該作為高等教育教學改革的“排頭兵”，通過對大學公共體育課程思政教學的研究，以達到以體育人、以體育魂的雙重作用。該文以體育強國建設(shè)為背景，以大學公共體育課程思政教學實踐探索為研究對象，從研究緊迫性和實踐等方面進行探索，以豐富我國大學公共體育課程思政教學研究理論體系，為體育學科與思想政治學科更好地交叉融合提供學理依據(jù)，有利于梳理體育學科中包含的思想政治教育要素以及弘揚其全方位的教育功能。從新的時代背景中可以看出，現(xiàn)階段我國對于高校思想政治教育課程的實施，不僅單純地通過枯燥的思想政治課展現(xiàn)，更要與多學科進行結(jié)合，使學生在潛移默化的學習中受到思想政治教育的熏陶，這也是我國新時代教育理念改革的重要體現(xiàn)。高校作為培養(yǎng)國家所需優(yōu)秀人才的重要場所，對于思想政治的正確性、價值觀、世界觀的引導非常重要。如何通過合理的學校課程對學生進行思想政治的引導，成為高校在未來課程思政教育過程中重要的研究內(nèi)容。通過與多學科融合，進行多元化教學引導，成為高校思政教育的主流。

1 相關(guān)概念界定

1.1 大學公共體育課

大學公共體育課是高等學校課程中的一門必修課程，課程對象為全日制大學生，不包括體育學院學生。由于各省地域特色的不同，高校公共體育課程開設(shè)的項目也不盡相同，如少數(shù)民族地區(qū)主要是民族特色體育項目，其他地區(qū)是以足、籃、排球等體育項目為主。學生根據(jù)學校所開設(shè)的項目以及個人興趣，自行選擇課程。最終目標是讓學生在大學階段通過體育課堂教學，增強體質(zhì)，養(yǎng)成體育鍛煉的意識，身心得到全面發(fā)展，樹立終身體育意識。

1.2 課程思政

課程思政是將思想政治教育融入某一學科課程教育教學中。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上重點強調(diào)思想政治教育的重要性，思想政治教育應緊緊圍繞學生學習成長過程，以及思想政治教育的普適性，即思想政治教育可以與不同學科聯(lián)系，協(xié)同發(fā)展?？梢钥闯?，思想政治課的重要性，“課程思政”是對各類課與思政課協(xié)同互動的統(tǒng)稱，主要是指將思政元素融入除思政理論課的其他各類課程中，以達到任意一門課都能和思政課共同發(fā)揮育人功能。

在有關(guān)課程思政的研究方面，中國主要從宏觀和微觀兩層面開展研究，其中宏觀層面主要包括新時代課程思政的研究進展、課程思政教育邏輯、課程思政教學評價、課程思政一體化等角度；在微觀層面上，對不同學科課程進行課程思政的教學研究（如化工類專業(yè)、思想政治專業(yè)、生物學等）。綜上所述，中國學者的研究多側(cè)重于課程思政教學方面的研究，尤其對理論課程方面的教學研究。但對于體育類專業(yè)課程進行課程思政教學研究相對較少，由于體育類課程教學帶有一定的特殊性，思政教學的方式也與其他學科有所不同?；诖?，中國學者也應加強對體育類課程進行課程思政教學研究的預見性，加強該方面研究，以豐富課程思政教學理論體系。

2 國內(nèi)外綜述研究

2.1 關(guān)于體育專業(yè)類課程思政教學研究現(xiàn)狀

目前，關(guān)于體育類課程思政教學研究多集中于體育類理論、術(shù)科課程，理論課如運動生物力學、運動訓練學等，術(shù)科課程為武術(shù)、排球等課程，但對于大學公共體育課程思政教學研究相對較少。眾所周知，大學公共體育課作為非體育專業(yè)學生主要學習的必修基礎(chǔ)課程，面向的是學校中所有非體育專業(yè)的學生，所開設(shè)的課程教學內(nèi)容也是豐富多樣，學生可以自行選擇。而重要的是大學公共體育課與體育專業(yè)課程有很大的不同，大學公共體育課具有健身性、普及性、基礎(chǔ)性以及實踐性，同時還要廣泛面對全校學生，學生類型、特點均不同，故對大學公共體育課進行課程思政方面的研究非常有價值。目前，國內(nèi)僅有部分學者對大學公共體育課進行課程思政研究，整體研究偏少。該研究從大學公共體育課程思政教學實踐路徑視角出發(fā)，從研究緊迫性和實踐等方面進行探索，以豐富我國大學公共體育課程思政教學研究理論體系，豐富國內(nèi)大學公共體育課程思政教學研究理論。

2.2 國外關(guān)于體育類課程思政研究

通過對國外文獻的閱讀，發(fā)現(xiàn)國外雖沒有“思政教育”既定的專詞匯，但是發(fā)現(xiàn)外國在大學教育階段始終都重視體育對人格培養(yǎng)和人全面發(fā)展的重要作用。通過對國外研究進行分析發(fā)現(xiàn)，國外在體育教學中僅是從體育學學科角度出發(fā)對體育課程教學進行研究，與其他學科聯(lián)系較少。關(guān)于體育與思想政治教育相結(jié)合方面的研究很少，但通過對國外文獻的研究和梳理，有利于對我國高校公共體育課程思政進行深入研究。

大學體育公共課具有健身性、普及性、基礎(chǔ)性以及實踐性，全學校絕大多數(shù)學生都需要必修的課程，其重要性不言而喻。由此可以得出，大學公共體育課程進行思政教學是非常重要的，也是非常緊迫的。對于大學公共體育課程來說，思政教學是踐行高等教育根本任務的新時代使命，是大學公共體育課程教學改革的契機，是實現(xiàn)“立德樹人”教育根本目標的重要途徑。

2.3 大學公共體育課程思政建設(shè)是踐行高等教育的根本任務

新時代，我國高校擔負著教育和政治的雙重職責，一方面，要做到“教書育人”的教師職責；另一方面，需要通過思政課程來完成對學生思想政治教育的目的。近年來，高校大學生的思想教育出現(xiàn)問題的情況日益增多，究其原因，與其沒有接受良好的思想教育有一定關(guān)系。如何對大學生進行思想政治教育是目前高校面臨的一大問題，而如何對大學進行德、智、體全方位的思想政治教育，則是重中之重。大學公共體育課程是高校課程體系中不可或缺的一部分，也是各大學校大學生的一門必修公共課程。眾所周知，體育分為體育教育、競技體育以及社會體育。在當今時代，新時代賦予了體育更多的使命，大學公共體育課程時代使命是踐行高等教育“立德樹人”的根本任務。在我國高校中，大學公共體育課程不僅是讓學生學習體育類知識和技能，而且是高校課程大體系中的重要組成部分。高等學校提倡教學改革，大學公共體育課程更應該進行教學改革，同時大學公共體育也是大學課程中的基石，沒有強健的體魄，德與智便更是無從談起。因此，大學公共體育課的建設(shè)更應該適應新時代發(fā)展的趨勢，積極主動地承擔起教授知識、培養(yǎng)素養(yǎng)以及價值引領(lǐng)于一體的任務，更好地完成新時代高等教育的使命。

2.4 思政建設(shè)是大學公共體育課程教學改革的契機

體育強則國強，大學生進行體育運動主要是在大學公共體育課上，目前學校體育在我國正處于快速發(fā)展階段，大學公共體育課程教學也迎來了改革的時機。教育部于2020年發(fā)布了《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》，對于推進課程思政建設(shè)至關(guān)重要，也為新時代高等教育課程思政建設(shè)提供了指導。足以看出，國家對課程思政建設(shè)的重視，這也是對大學課程教學的重要改革。同時，對于大學公共體育課程的建設(shè)來說，課程思政的提出，是一次新的機會。通過調(diào)查當前大學公共體育課程教學情況，發(fā)現(xiàn)目前大學公共體育課程在教學內(nèi)容的選擇上存在一定的單一性、過時性，缺乏時代性與前沿性，學生對于體育課的學習積極性也相對較低、教師教學方法方式比較單調(diào)。以上問題對大學公共體育課的發(fā)展造成了一定的阻礙。但從課程思政的教學改革可以發(fā)現(xiàn)，大學體育公共課程與思政教育的目標一致，大學公共體育課程也是實現(xiàn)思政教育理念傳播的重要載體。應該抓住這次課程思政改革的機會，將兩種不同的學科結(jié)合起來，取長補短。換而言之，在全國課程思政建設(shè)的大趨勢下，各大學校大學公共體育課程改革迎來了重要契機，思政教育既能豐富大學體育課程教學體系，又能在頂層設(shè)計上為大學公共體育教學改革提供新思路。

2.5 大學公共體育課是實現(xiàn)思想政治教育目標的重要途徑

在大學中體育公共課與思想政治教育課作為學校兩大公共課程，是所有學生都要學習的科目，在一定程度上說明體育公共課程與思想政治教育課在學科屬性上的地位具有一致性，屬于大學教育核心課程。通過對其所包含的思政元素進行挖掘，發(fā)現(xiàn)其在品格養(yǎng)成、知識教授、素質(zhì)培養(yǎng)等方面與思想政治教育目標是大致相同的。大學公共體育課程中所富有的獨特性特征決定了其在思想政治教育教學中重要的地位。體育課程對于學生興趣的激發(fā)具有重要作用，在運動中學習興趣會被充分激發(fā)，同時在教學過程中將思想政治教育潛移默化地融入體育運動中，如在體育課練習之后，學生休息時，可跟學生分享一些課程思政案例。再如，在下課前進行總結(jié)時，也可將思想政治教育融入其中，最終在課堂教學“寓教于樂”。

3 大學公共體育課程思政教學實踐路徑研究

3.1 正確認識大學公共體育課程思政的育人本位

以往大學公共體育課程教學多是向?qū)W生教授體育技能，使學生通過體育課程的學習擁有健康的體魄。絕大多數(shù)教師會忽視對學生的思想教育。而如何將體育與思政更好地融入一節(jié)課、一學期、一學年的課程中，將是未來高校體育教師應該著重研究的重點領(lǐng)域。同時，思想政治教育對于大學體育教師來說是一個新的領(lǐng)域，大部分教師對于思想政治教育往往認識不夠，在課堂上不能做到既“育體”，又“育魂”。面對以上問題，應正確認識大學公共體育課程思政育人功能，將體育課程思政融入大學公共體育課程目標以及教學大綱。同時，應聘請思想政治教育專業(yè)教師為體育學院專業(yè)教師進行思政教學培訓，還可以在學院內(nèi)部組織課程思政專題會議、課程思政系列講課比賽，促進教師更好地理解課程思政。除此之外，可以通過在學院內(nèi)部進行墻報展示、組織觀看課程思政系列影片等形式使教師更好地理解思想政治教育。

3.2 融合中華傳統(tǒng)文化，重構(gòu)大學公共體育課程思政教學內(nèi)容

我國是一個由多民族組成的國家，不同民族有不同的民族文化，文化是國家和民族的血脈，文化對于人民來說是精神上的追求。高校的公共體育課程可以作為文化傳播的重要載體，很多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化都能與大學公共體育課程相結(jié)合?！耙晕幕恕薄耙晕挠恕薄耙泽w化人”“以體育人”都是高校體育教師教學一直堅持的方向。近年來，文化自信在不同領(lǐng)域都被廣泛提及，目前正處于新時代的大學生更要保持文化自信。同時，在大學公共體育課堂中要充分挖掘具有深厚中華文化底蘊的中華傳統(tǒng)體育項目。目前，大學公共體育課程可以選擇開展蹴鞠、投壺、武術(shù)、射藝、龍舟、舞龍、舞獅等傳統(tǒng)體育項目，讓學生感受中國傳統(tǒng)體育項目中的文化。另外，可以通過文化灌輸?shù)男问剑瑢閲鵂幑獾倪\動員、頑強拼搏的體育精神、公平正義的體育競賽以及在比賽中團結(jié)互助等正確的體育精神和價值觀進行宣揚。

3.3 創(chuàng)新大學公共體育課程思政教學開展形式

創(chuàng)新大學公共體育課程思政教學形式，可以從教學內(nèi)容上進行融合創(chuàng)新，通過拓展民族傳統(tǒng)體育、定向越野；可以組織觀看重大的體育賽事，如中國女排比賽、女足亞洲杯決賽；可以通過邀請有影響力的運動員進行線上講座。在教學內(nèi)容的選擇上，要盡量選擇與國家發(fā)展有關(guān)的內(nèi)容，由于大學公共體育課程可以教授很多項目，教師在教學中尤其要注意將思政元素注入不同項目中，要順勢而為，起到推波助瀾的作用。比如，通過開設(shè)一些具有民族特色的體育項目，來開拓學生的眼界，了解中國的傳統(tǒng)體育項目，更好地傳播中國傳統(tǒng)文化。

4 結(jié)語

高校體育教師在大學公共體育課程教學中進行思政教學，是落實立德樹人根本任務的具體實踐與探索。未來大學公共體育課程思政教學也應注重對教師的培養(yǎng)，只有高校體育教師的思想政治水平提高了，才能真正地提高大學體育課程思政教學質(zhì)量。