鄧潔明

【摘要】識字寫字教學，是小學語文教學的基礎，也是所有科目的基礎教學。從小培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，對于學生今后形成終身學習能力有著重要的作用。作為小學低年級的語文教師，筆者明白肩負上的重任。在教學中，筆者大膽嘗試新教法，下面談談筆者在識字寫字教學方面的一些做法。

【關鍵詞】小學低年級;寫字教學策略

一、關注姿勢，培養(yǎng)習慣

正確的書寫姿勢是寫好字的重要保障。小學低年級學生正處于長身體的階段，如果寫字時不注意保持正確的身體姿勢，很容易出現(xiàn)駝背或脊柱偏歪等畸形。在寫字教學過程中，筆者注意觀察學生的書寫姿勢，發(fā)現(xiàn)問題馬上進行提點幫助，讓他們及時做好，特別發(fā)現(xiàn)學生的握筆姿勢欠端正時，筆者會手把手地教，力求讓學生以正確的書寫姿勢貫穿整個書寫過程。

1.強化訓練

在上寫字課時，筆者會對學生寫字不規(guī)范的姿勢和規(guī)范的姿勢各拍照片，利用實物投影儀展示出來，給學生對比分析，引導學生認識不良姿勢危害健康的道理，時時處處提醒學生。提醒時他們都會按要求做好，但沒法做到常規(guī)性的動作保持下來。為此，筆者采取賞識激勵的方法，表揚寫字姿勢好的學生，及時在班上展示他們的作品，并隨時給他們蓋印花。對那些字寫很有進步仍需努力的學生，給予口頭表揚并蓋努力印章。通過一段時間的訓練，學生很關注自己的作業(yè)本。當作業(yè)本放下來時，學生最關注的就是教師的評價，如此重視的程度一直保持著，在每次的書寫練習時，學生都慢慢地習慣以嚴謹?shù)臅鴮憫B(tài)度對待每次的書寫練習。特別是書寫姿勢也越來越規(guī)范了。每次寫字課，筆者先讓學生復習正確的書寫姿勢，讓學生誦讀姿勢要領“頭正，肩平，身直，足安?！边@八個字和“一尺一拳一寸”三個一口訣。為使他們便于掌握，筆者查找了一些有關寫字姿勢方面的兒歌，讓學生讀讀背背，按照兒歌做一做。通過反復訓練，讓學生形成寫字的常規(guī)動作，學生寫起字來變得輕松愉快多了。

2.合力教育

課堂上有教師指導，但在家就需要靠家長的配合教育了。為此，每次家長會，筆者都會抽空匯報學生的書寫情況，并針對正確的書寫姿勢再跟家長們溝通，取與家長們同心協(xié)力，家校共管，合力教育。

二、創(chuàng)設氣氛，趣味教學

1.興趣為導，事半功倍

“興趣是最好的老師?！奔偃鐚W生對所學的內容有興致，那么隨之而來的學習欲望會讓他們積極而努力地去獲取知識。這樣，教師的教育教學就能取到意想不到的效果。筆者著力從以下方面培養(yǎng)學生的寫字興趣：

（1）獎勵激趣

低年級學生好勝心強，通過比賽的方式開展教學既能調動他們寫字的積極性，又能激發(fā)他們積極上進的自信心和相互合作的集體主義精神。首先，筆者利用印花兌換獎品的形式進行激勵。每周統(tǒng)計學生作業(yè)得印花的數(shù)目和在學生因寫字優(yōu)秀作品而得印花的樹目，湊夠十個印花可以獎勵一件小禮物（如，一塊小橡皮、一張書簽）。每次書法練習選每周獲得印花數(shù)最多的一位學生上講臺作榜樣示范寫字。每月進行書寫比賽，并把優(yōu)秀作品和書寫進步快的作品張貼在課堂上，評選班級每月“寫字之星”和“進步之星”。這樣做到“抓兩頭促中間”，教學效果好。

（2）教法激趣

低年級學生好奇心強，在教法方面要尋求多變，這樣才不會讓他們覺得乏味。在教學中，筆者知道學生愛唱兒歌、讀順口溜和聽故事，于是課前在網(wǎng)上搜集有關寫字教學的一些順口溜、故事和兒歌。比如，寫字的正確坐姿順口溜：頭正身直腳放平;握筆姿勢順口溜：三個“一”字要牢記，拇指食指對齊捏，中指在下來托起，四指五指往里卷，筆桿離開虎口處，拳心要空腕用力，提筆就是來練字。關于筆畫寫端正的順口溜：一點如瓜子，短撇像把刀，短橫似啞鈴，長橫像扁擔;關于運筆的順口溜：先橫后豎，先撇后捺，從左到右，從上到下，先里頭后封口，先中間后兩邊……學生在讀順口溜的過程中也潛移默化地學習了寫字的知識。

低年級學生愛聽故事，對于在教學中遇到的難寫的字，教師可以給它編一個有趣的故事，把要注意的規(guī)則融入在故事里，這樣，學生學得特別用心，學習效率高。如，“游”字右面很容易寫出反文旁，筆者就編成是“一個小孩子帶頂帽子去游泳”。教寫“休”字時，筆者就說：“一個人干活累了，背靠大樹在休息。”寫“運、遠、邊、過”等帶“辶”的字時，很多學生容易把筆順寫錯，筆者就告訴他們：“我們用船運貨時肯定是把貨物放到船上，等貨物放好才撐船離開?！边@樣，學生寫帶“辶”的字的筆順就正確多了。此外，還可以通過順口溜來幫助記憶。如，三個太陽亮晶晶——晶，三木——森，小土——塵，小大——尖，二人——從，三人——眾，等等。在教學“白”或帶“白”字偏旁的字時，個別學生很容易把“丿”寫成“丶”。于是，筆者就讓學生動腦筋想辦法克服這個問題。有個學生站起來說出了“白胡子，一撇撇”的順口溜。經(jīng)過訓練，慢慢地，學生掌握了方法，還把這種識字寫字的方法靈活運用到課外，并講給家長聽。這樣的訓練，不但激發(fā)了學生的識字寫字興趣，而且也鞏固了所學習的生字，收到了事半功倍的效果。在寫字教學的過程中，筆者還利用投影儀、課件等輔助教學，創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生寫好字的意愿。例如，學習基本筆畫時，筆者知道學生喜歡動畫中的人物角色。因此，筆者就設計了“大頭兒子”想學寫字，“小頭爸爸”介紹寫字訣竅的課件，吸引學生。而且還呈現(xiàn)了一些“喜羊羊”寫的作品進行評分。此時的學生便成了“小老師”“小評委”，這樣不但提高了學生的鑒賞能力，而且訓練了學生的口頭表述能力，課堂氣氛活躍輕松。寫字時，配上學生喜歡聽的音樂，讓大家聽音樂寫字，愉悅身心，學生寫得輕松愉快，倦意全無，效果更佳。

（3）故事激趣

筆者利用多媒體播放我國從古至今涌現(xiàn)的書法藝術大師的勵志故事，如，《王羲之吃墨》《書成換白鵝》《子換父字》等勵志經(jīng)典，學生聽得興致勃勃。此外，筆者還上網(wǎng)搜集一些書法家的作品給學生欣賞，如，王羲之的《蘭亭集序》，歐陽詢的《楷書千字文》，柳公權的《玄秘塔碑》拓本，龐中華的鋼筆字帖。那會兒，學生的目光都是羨慕的，流露出的都是對書法家的崇拜仰慕之情，紛紛表示要認真練字，將來也要寫一手漂亮的中國字。

2.巧評價，促進步

寫字教學時，筆者讓學生開展自評、互評、點評等多種評價方式，提高學生的書寫水平，讓學生共同進步。首先是“自評”。讓學生注意和范字作對比，找出自己寫的優(yōu)缺點，再進行修改，也可在小組中與組員的作品進行比較，讓學生勇于發(fā)現(xiàn)自己的問題，培養(yǎng)誠實的品格。接著就是“互評”。讓學生交換作品，相互欣賞，再提出自己對同伴作品的看法。這時，教師可指導學生評價的方式方法，如，書寫的正確性，結構的合理性，筆畫的嚴謹性，書面的整潔性等，學生有了評價的方向，評價起來得心應手。特別注意就是引導學生善于發(fā)現(xiàn)別人“閃光點，”不要專挑別人的毛病來說。在評價中訓練了學生的口語表達能力和觀察分析能力。最后是教師的“點評”。教師力求做到恰當準確，以鼓勵為主，善于抓住學生的“閃光點”進行評價，再委婉地指出其存在問題，幫助其改進。

3.玩中學，學中玩

玩中學、學中玩是活潑可愛的學生最易接受的學習方式。課堂上，筆者以愉快的心情、靈活自然的手勢動作、抑揚頓挫的語言聲調，向學生傳達愛學樂學的情緒。如，教寫生字時，對于難寫和易錯的筆畫運用夸張的語氣和手勢去吸引他們的注意力。如，教寫“片”字，筆者特意在黑板上把“片”的最后一筆豎折寫得特別大，當看見學生的注意力都集中起來后，筆者引導他們強化記憶“橫折”而不是帶鉤的“橫折鉤”，并讓他們來挑戰(zhàn)教師，舉起小手在空中大大地書空“片”字。學生很喜歡這個方法，寫起來特別賣力。這樣，學生的學習主動性被調動起來，他們不再是“旁觀者”。課堂上，他們情緒高漲，氣氛和諧，真是其樂融融，筆者見了也倍感欣慰。

以上是筆者在小學低年級硬筆寫字教學中的一些探討和實踐做法，也是一種學習、一種嘗試。今后，筆者將繼續(xù)努力，探討寫字教學更有效的方法，盡職盡責，把中華的書法精髓一代又一代傳承下去。

參考文獻：

[1]教育部.小學語文新課程標準[OL].https：//wenku.baidu.com/view/7825943d874769eae009581b6bd97f192379bf79.html.

責任編輯? 梁國勝