莊曉蕓

【摘要】立德樹(shù)人，成為當(dāng)前教學(xué)教育改革育人最鮮明的旗幟。初中英語(yǔ)教育同樣承擔(dān)著落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，但有些教師在踐行教育改革理念時(shí)，側(cè)重教學(xué)方式、學(xué)習(xí)模式等的改變，而淡化了對(duì)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，偏離了立德樹(shù)人的教育方向。本文擬從更新教育理念、挖掘教材內(nèi)涵，尊重學(xué)生個(gè)性，舉辦多彩活動(dòng)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)五方面，去探尋初中英語(yǔ)教育培養(yǎng)學(xué)生健康人格的途徑。

【關(guān)鍵詞】立德樹(shù)人;初中英語(yǔ);健康人格

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，立德樹(shù)人成了育人最重要的底色。2014年，教育部發(fā)布《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)》的意見(jiàn)，為教育的育人方向定下了基調(diào)。2016年9月，習(xí)近平總書(shū)記在同北京八一學(xué)校師生代表座談時(shí)提出：“基礎(chǔ)教育是立德樹(shù)人的事業(yè)，要旗幟鮮明加強(qiáng)思想政治教育、品德教育，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生自尊自信自立自強(qiáng)?！背踔杏⒄Z(yǔ)教育作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育重要的組成部分，在立德樹(shù)人中有著重要的作用?！读x務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2021年版）也提出：“英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)拓視野，豐富生活經(jīng)歷，形成良好品格和價(jià)值觀?！钡钱?dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)，有些教師仍較偏重“知識(shí)和技能”目標(biāo)的達(dá)成，對(duì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是否達(dá)成則鮮有提及，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康人格缺乏關(guān)注。

那么，在新課程改革不斷推進(jìn)的當(dāng)下，在素質(zhì)化教育的當(dāng)下，在立德樹(shù)人的背景下，初中英語(yǔ)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的健康人格呢？

一、更新教育觀念，提高個(gè)人修養(yǎng)，不斷探尋塑造學(xué)生健康人格的新路徑

蘇格拉底曾說(shuō)：“教育不是灌輸而是點(diǎn)燃，一萬(wàn)次的灌輸，不如一次真正的喚醒?！蹦敲?，在立德樹(shù)人的當(dāng)下，英語(yǔ)教師如何才能讓自己成為火源，再去點(diǎn)燃學(xué)生，去塑造學(xué)生健康的人格呢？作為一線的初中英語(yǔ)教師，作為靈魂的工程師，要常懷上進(jìn)之心，常修育人之德，開(kāi)拓自己的視野，更新教師的教育理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的廣度與深度，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，讓課堂有溫度，讓教育能夠溫潤(rùn)學(xué)生的心靈，啟迪學(xué)生的思想，陶冶學(xué)生的情操，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生健康人格的目標(biāo)。在立德樹(shù)人背景下，《義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》也為英語(yǔ)教師提出了具體的要求：“教師應(yīng)在教學(xué)中使學(xué)生樹(shù)立自信心，鍛煉克服困難的意志，養(yǎng)成和諧健康向上的品格?！笨傊?，隨著教育變革的加劇，英語(yǔ)教師一定要適時(shí)地更新教育觀念，努力適應(yīng)新課程的要求，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，提高立德樹(shù)人的本領(lǐng)，不斷探尋培養(yǎng)學(xué)生的健康人格的新路徑。

二、挖掘教材內(nèi)涵，精選課堂內(nèi)容，滲透對(duì)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)

基于立德樹(shù)人的價(jià)值取向，初中英語(yǔ)教育要立足挖掘教材的內(nèi)涵，精選課程教學(xué)的內(nèi)容，重視英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，重視英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值，在教學(xué)中適時(shí)滲透對(duì)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。在教授人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit4 Why don't you talk to you patrents？3a聽(tīng)說(shuō)模塊時(shí)，在課堂中，筆者聚焦在“How to solve the problems with parents？”這個(gè)話題，并引用教材“You should talk to our parents.”這一基礎(chǔ)延伸到“How can we talk to our parents？”這一最核心難題上。因此，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓所有學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)解決家庭問(wèn)題的過(guò)程，課堂中。筆者讓學(xué)生觀看關(guān)于父母與孩子爭(zhēng)吵的短視頻，引起學(xué)生共鳴，小組討論并列舉家庭矛盾，并鼓勵(lì)組內(nèi)平時(shí)比較膽怯的學(xué)生大膽發(fā)言，并一起思考如何替短視頻里的孩子解決問(wèn)題，如何更好地與父母溝通。聽(tīng)完學(xué)生的方法后，筆者通過(guò)微課幫助學(xué)生總結(jié)了“五大絕招”T（think from your parents position）L（listen to others' opinions）S（share your feelings）I（talk about your ideas）P（promise what you'll do next）讓學(xué)生掌握從TLSIP這五個(gè)思維角度溝通，幫助學(xué)生構(gòu)建和諧家庭關(guān)系，適時(shí)滲透對(duì)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。

三、尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生亮點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的健康人格的發(fā)展

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，需要精心引導(dǎo)和栽培。英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，適時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)。有時(shí)，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的一句溫暖的話，能夠給予學(xué)生長(zhǎng)久的力量，幫助學(xué)生在荒漠中找到生命的綠色，收獲屬于自己的健康人生。

在教授九年級(jí)英語(yǔ)Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.這一單元時(shí)筆者創(chuàng)設(shè)不同的情景：在學(xué)校、家里、公共場(chǎng)所等地方，并讓學(xué)生自己制定規(guī)則，在這過(guò)程中學(xué)生也能牢固地掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)與主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的轉(zhuǎn)換。筆者記得當(dāng)時(shí)有一名調(diào)皮的學(xué)生大聲嚷嚷，他一說(shuō)完，全班都鴉雀無(wú)聲，都等著看筆者怎么批評(píng)他。但筆者卻笑了，表?yè)P(yáng)他是一個(gè)為同學(xué)謀求福利的民主發(fā)言人，讓其他同學(xué)都給他熱烈的掌聲，筆者也借機(jī)讓學(xué)生們開(kāi)展辯論賽，由該學(xué)生作為辯論賽正方的頭號(hào)發(fā)言人，讓他帶領(lǐng)他們的團(tuán)隊(duì)與反方進(jìn)行激烈的辯論。最終經(jīng)過(guò)好幾輪的激烈辯論，大家意識(shí)到課堂上使用手機(jī)、穿自己服裝以及課堂上吃東西這些行為都是弊大于利。在課堂的最后，筆者再一次表?yè)P(yáng)了該學(xué)生：有批判性思維，有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，且能虛心接受別人的建議。那時(shí)看到他臉上綻放的笑容，筆者就感到特別欣慰。作為英語(yǔ)教育工作者，應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到教師的關(guān)愛(ài)，并用睿智的雙眼關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

四、舉辦課堂活動(dòng)，鍛造學(xué)生能力，有機(jī)融入學(xué)生健康人格的培養(yǎng)

舉辦英語(yǔ)課堂活動(dòng)，使課堂充滿生機(jī)，使學(xué)生在參與的過(guò)程中，受到潛移默化的影響，從而產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，促進(jìn)學(xué)生健康人格的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

在設(shè)計(jì)七年級(jí)下冊(cè)Unit1 Can you play the guitar？Section B2b部分時(shí)，筆者讓學(xué)生觀看2016年奧運(yùn)會(huì)一些精彩片段，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，觀看中國(guó)選手比賽的圖片時(shí)拓展更多的關(guān)于體育項(xiàng)目的英語(yǔ)詞匯，隨后筆者會(huì)開(kāi)展“單詞大比拼”，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。接下來(lái)，筆者還給孩子設(shè)置分組學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生觀察周邊同學(xué)的才能，啟發(fā)學(xué)生的賞識(shí)意識(shí)，多去發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，把小組內(nèi)成員所能做的事情記錄下來(lái)，操練句型結(jié)構(gòu)He/She can do sth.由于農(nóng)村的學(xué)生普遍比較靦腆，覺(jué)得表?yè)P(yáng)自己是一件很不好意思的事情，所以反過(guò)來(lái)讓別人說(shuō)出自己的能力，學(xué)生覺(jué)得自身的自尊得到了保護(hù)，更能享受到成就感。最后，讓每一小組成員用“句子接龍”的方式匯報(bào)該小組的討論結(jié)果，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們都收獲了自信，同學(xué)之間也增進(jìn)了感情。隨后筆者引導(dǎo)學(xué)生由說(shuō)出單詞到句子再到短文，由易到難，學(xué)生們能更好地習(xí)得“can”該情態(tài)動(dòng)詞的用法，鼓勵(lì)學(xué)生“復(fù)述故事”，再模仿2b中的三個(gè)人物進(jìn)行自我介紹，讓語(yǔ)言“動(dòng)”起來(lái)，活學(xué)活用，在鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的同時(shí)學(xué)會(huì)了互相欣賞。

開(kāi)展英語(yǔ)課堂活動(dòng)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生沐浴在這種氛圍中，會(huì)逐漸變得更陽(yáng)光、更理性、更健康，讓學(xué)生在多彩的活動(dòng)中突破自己、收獲自信，鍛造自己的健康人格。

五、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)陽(yáng)光品質(zhì)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生健康人格的效果

英語(yǔ)試卷里面滲透了語(yǔ)文、政治、歷史、科學(xué)等各大學(xué)科的內(nèi)容。因此，僅僅操練課本內(nèi)容肯定是不行的，英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷地優(yōu)化作業(yè)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生的心靈投射陽(yáng)光，強(qiáng)化學(xué)生在新時(shí)代的適應(yīng)能力，突出培養(yǎng)健康人格的效果。伯尼斯·麥卡錫曾提出“自然學(xué)習(xí)模式”（Nature Learning Design），也稱(chēng)之為“四元學(xué)習(xí)循環(huán)圈”（4MAT Learning Cycle），筆者覺(jué)得對(duì)優(yōu)化作業(yè)布置很有幫助。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，筆者圍繞“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這個(gè)宗旨：1.讓學(xué)生參與到作業(yè)的設(shè)置當(dāng)中去，如，布置英語(yǔ)寫(xiě)作“Write about whales and why they need to be protected.”時(shí)，筆者讓學(xué)生自主擬題目，可根據(jù)他們的興趣愛(ài)好選擇其他類(lèi)型的動(dòng)物，字?jǐn)?shù)篇幅也根據(jù)不同層次的學(xué)生有不同的要求，這樣就避免了出現(xiàn)許多雷同作文的場(chǎng)景，學(xué)生們都能減輕心理壓力，學(xué)會(huì)自己與自己比較，每一次寫(xiě)作都比以前進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。2.作業(yè)要有創(chuàng)新性，沒(méi)有質(zhì)量的作業(yè)是浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，作業(yè)應(yīng)側(cè)重學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。每一單元教學(xué)結(jié)束后，筆者會(huì)拋出與該單元主題相關(guān)的話題，讓學(xué)生自主選擇不同活動(dòng)方式來(lái)完成任務(wù)，開(kāi)放性的活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，有的學(xué)生會(huì)選擇角色表演、手工繪畫(huà)、講英語(yǔ)故事等方式來(lái)匯報(bào)，這樣既可讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，可鍛煉學(xué)生們的膽量，也可讓學(xué)生放松身心、暢所欲言。3.用心評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)是他們辛苦的勞動(dòng)成果，我們不能以果實(shí)的外表來(lái)妄加評(píng)論，更不能簡(jiǎn)單地以ABCD等級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)，每一份作業(yè)都得細(xì)心批閱，并適時(shí)地做出鼓勵(lì)，增進(jìn)學(xué)生的自信心。

落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，塑造學(xué)生的健康人格，初中英語(yǔ)教師責(zé)無(wú)旁貸。在潛心育人的路上，我們不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要重視學(xué)生的人文關(guān)懷，將培養(yǎng)學(xué)生的健康人格的目標(biāo)，內(nèi)化于心，外化于行，助力他們成為新時(shí)代的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秋藍(lán)，鄭思東.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的4MAT學(xué)習(xí)力培養(yǎng)模型設(shè)計(jì)研究[J].廣東教育，2020（10 ）：34.

責(zé)任編輯? 羅良英