莫春燕

摘要：在新課改的環(huán)境下，大量冗雜的作業(yè)被冠以“趣味”的名頭被布置下去，還有很多家長為了讓孩子“贏”在起跑線上，給學生的校外實踐安排滿滿的課后輔導，不少學生因此有了更多負擔。為了改善這種增壓現(xiàn)象，減輕學生負擔，國家出臺“雙減”政策，在《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱《意見》）中明確指出要從多角度為中小學生減壓減負。因此，本文從英語學科出發(fā)，探究在“雙減”政策的背景下小學英語的教學策略。

關(guān)鍵詞：雙減;小學英語;教學

引言

為了更好地落實“雙減”政策，本文首先剖析了“雙減”政策的要求及預(yù)期，力求在新課改的背景下將“雙減”政策融入日常教學中。其次，在教學方面提出了從改良課堂教育模式出發(fā)，運用多種教輔輔助課堂授課，再從考試、作業(yè)兩個角度減輕學生的學習壓力，然后通過對學生課后時間的合理布置，落實“雙減”。最后，提出根據(jù)教學評一體化系統(tǒng)，以此達成因材施教的目的。

一、“雙減”政策的含義

“雙減”政策的出臺是提高教育教學質(zhì)量，落實立德樹人強而有力的保障，有效減輕了學生學習負擔，讓學生有充足的時間發(fā)展自己的興趣愛好，有助于學生德智體美勞全面發(fā)展?！兑庖姟返某雠_揭示了新課改中錯誤的教育理念——新興教學方法即是好方法，在政策的要求下，教師要重新審視教學方法，取其精華，去其糟粕。同時《意見》系統(tǒng)規(guī)范了校內(nèi)外的教學，對學校的課外服務(wù)有了更嚴格的要求。因此，在后續(xù)的授課中，教師要在政策的要求下促進學生五育發(fā)展，同時讓學生的學科核心素養(yǎng)得到良性發(fā)展。

二、“雙減”政策背景下的小學英語教學策略

（一）信息技術(shù)專項授課，提高課堂學習效率

信息技術(shù)是需要教師熟練掌握的一項新技術(shù)，在每個教學環(huán)節(jié)都有信息技術(shù)的身影，同時隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)不再局限于多媒體、投影儀的使用，而是逐漸發(fā)展成為各類App的使用，如常見的微信小程序每日交作業(yè)、釘釘、騰訊會議等。通過應(yīng)用信息技術(shù)，可以讓課堂教學變得高效且智能，且運用信息技術(shù)專項授課，在不給予學生過多的壓力與負擔前提下，讓學生在輕松自由的課堂氛圍中完成學習目標。例如，教授“Howoldareyou？”一課時，本節(jié)課的教學目標為鍛煉學生口語，讓學生能理解Howoldareyou？與Iam___yearsold.句子的意思，同時讓課堂充滿英語學習氛圍，培養(yǎng)學生對英語的興趣?；诖耍處熆梢赃\用信息技術(shù)多角度地完成本節(jié)課的教學內(nèi)容——口語、知識點的歸納與總結(jié)、句子的練習使用。在口語環(huán)節(jié)，教師可以通過一些翻譯軟件如“有道翻譯”師范正確的讀音，讓學生主動模仿，還可以讓學生上講臺運用麥克風進行練習，以此活躍課堂氛圍。在知識點的歸納環(huán)節(jié)，可以讓學生在電子白板上運用畫筆寫下翻譯題，還可以練習主謂賓的使用。

（二）思維導圖趣味筆記，增加學生學習興趣

小學階段的英語筆記多為記錄常用詞匯、短語以及各類句子的應(yīng)用，是英語學習的基礎(chǔ)。但目前對小學英語的筆記沒有規(guī)范系統(tǒng)的要求，大部分學生的筆記記錄混亂，難以用作復習，甚至存在用單篇紙記錄筆記后丟失的現(xiàn)象。因此，有必要對學生的筆記進行規(guī)范要求。而運用思維導圖可以很好地解決筆記難題，思維導圖不僅可以有規(guī)律地記筆記，具有色彩鮮艷、造型豐富的特點，還吸引學生主動復習筆記，有助于學生的記憶及理解知識。例如，教授“Warmandcool”一節(jié)課時，本節(jié)課的教學目標為讓學生掌握warm，cool，shoulder，knee，toe，finger等單詞的意思及用法，能用英語形容身體部位與具體的情感感受，同時This+is…＼That+is…的用法也需要學生掌握。因此，本節(jié)課的筆記設(shè)置可以為思維導圖模式，如以漢字“情感”為關(guān)鍵詞，設(shè)置出許多分支，如第一個分支可以畫出太陽下的人——warm，第二個詞設(shè)置為下雨時的人——cool，圖文并茂地展示單詞。或是關(guān)鍵詞為身體，畫一個小人，每個部位都是一個單詞，同時，在每個分支的地方寫上運用This＼That+is…的句子。為了檢驗學生的學習成果，教師還可以運用思維導圖進行測驗，如畫一個小人，布置幾個填空，要求學生描述身體部位。思維導圖的合理運用提高了教學質(zhì)量，加快了授課效率，保證了筆記的完整性和有效性，讓英語學習變得生動有趣。

（三）規(guī)范英語作業(yè)布置，減輕學生學習負擔

目前很多學校存在作業(yè)質(zhì)量不高、數(shù)量過多的問題，導致偏離了作業(yè)設(shè)置的主旨——既沒有溫故知新的效果，又占用了學生鍛煉、休息、娛樂的自由時間。“雙減”工作之一就是要減輕學生的各項不合理作業(yè)負擔，同時《意見》提出，要健全作業(yè)管理系統(tǒng)、規(guī)范作業(yè)總量、加強作業(yè)完成標準等，旨在不影響教學進度的前提下有效減輕學生過重的作業(yè)負擔。因此，教師需要規(guī)范英語作業(yè)的布置，減輕學生的學習負擔。在英語作業(yè)方面，教師需要摒棄單一的抄單詞作業(yè)與練習冊作業(yè)，選用更加智能有效的方式布置課后作業(yè)。例如，在教授“Wouldyoulikesomesoup？”一節(jié)課時，本節(jié)課需要學生掌握食物類單詞與Wouldyoulikesome的用法。在布置作業(yè)時，為了鞏固本節(jié)課的知識，教師可以給學生分組布置課下作業(yè)——要求學生兩兩分組，進行5分鐘的互相對話，內(nèi)容為本節(jié)課的各類句子、單詞的使用，并在白紙上寫下本次對話的感受，如A同學對單詞dumpling掌握不熟，并且句子運用不流暢。以此教師可以及時得到作業(yè)反饋，布置接下來的教學內(nèi)容。在紙質(zhì)方面的作業(yè)布置可以要求學生簡單地抄寫5遍單詞，隨后在小組內(nèi)互相抽背，檢驗單詞掌握情況，提高對單詞掌握的熟練度。

結(jié)束語

綜上所述，在“雙減”政策的背景下，需要綜合學生學習情況、班級學習氛圍、教材版本等多種角度、多方面地進行減負工作，在此期間，教師要逐漸完善教學方法，形成適合所授班級的教學策略，以此既滿足新課改的要求，又實現(xiàn)“雙減”教學。要注意，教師不應(yīng)為了減壓減負而過多刪減教學任務(wù)，要在固定的教學任務(wù)基礎(chǔ)上完善教學策略，讓學生更有效地學習，要讓減壓工作在高效教學中進行，實現(xiàn)科學的教育。

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