摘 要：現(xiàn)代基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為最終目標(biāo)，不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)技能做出要求，同時(shí)也因其兼?zhèn)淙宋男缘奶卣?，包含了很多德育發(fā)展的可能性，既發(fā)展學(xué)生的思維能力，又提升了學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。因此，德育教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的有效運(yùn)用不僅是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也貫徹落實(shí)了以人為本的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);德育滲透

作者簡(jiǎn)介：蔣欣，上海市嘉定區(qū)蘇民學(xué)校。

當(dāng)今教育提倡以人為本，教師要以全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為己任，將學(xué)科知識(shí)融入課堂，幫助學(xué)生在知識(shí)與技能、情感體驗(yàn)、語(yǔ)用能力等多方面都有獲得感，而不是單純地進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的灌輸。教師在教學(xué)過(guò)程中也需要轉(zhuǎn)變身份，作為引導(dǎo)者，通過(guò)科學(xué)的方法，將德育的培養(yǎng)滲透到學(xué)科課堂中，以德育人。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂中滲透德育教學(xué)的重要性和可行性

品德是一個(gè)人的脊梁骨，也是一個(gè)民族的精神傳承所在。而德育就是教育者有目的、有計(jì)劃地在政治、思想與道德等方面施加影響，從而培養(yǎng)受教育者養(yǎng)成良好品德的教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，進(jìn)行德育滲透不光具有重要意義，同時(shí)也具備可行性。

（一）小學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行德育滲透的重要性

小學(xué)生作為心智未發(fā)展成熟的未成年人，正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，還不具備辨別是非的能力，因此小學(xué)生的德育教育就顯得尤其關(guān)鍵。為了更好地培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代少年，國(guó)家希望將青少年培養(yǎng)成具有良好道德品質(zhì)與行為習(xí)慣，具備正確人生觀、世界觀的人。在義務(wù)教育階段，國(guó)家開(kāi)設(shè)《道德與法制》課程、班會(huì)，隊(duì)會(huì)等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。然而僅僅通過(guò)這些進(jìn)行德育教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該提高德育意識(shí)，利用學(xué)科課堂進(jìn)行德育滲透，讓德育教育存在于方方面面，從而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)學(xué)科，不僅包含語(yǔ)言知識(shí)，也蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。世界正向著多元化的形式發(fā)展，在不同的文化輸出與輸入的過(guò)程中，教師也起著關(guān)鍵作用，即要幫助學(xué)生正確認(rèn)知多元化的世界，了解欣賞外來(lái)文化，同時(shí)也應(yīng)合理引導(dǎo)幫助小學(xué)生樹(shù)立文化自信。

（二）小學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行德育滲透的可行性

從一個(gè)人的言行舉止里，我們能夠了解到這個(gè)人的道德品質(zhì)和人生觀、世界觀。而英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，恰好可以從語(yǔ)言方面規(guī)范一個(gè)人的言行，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。教師可以在教授語(yǔ)言的同時(shí)，幫助學(xué)生了解并認(rèn)識(shí)文明禮貌用語(yǔ)，幫助學(xué)生成為一個(gè)懂文明，講禮貌的人。

在牛津滬教版英語(yǔ)教材中，這一方面的內(nèi)容非常豐富。例如在一年級(jí)上冊(cè)M1U1“Greetings”一課中，學(xué)生了解了禮貌用語(yǔ)，學(xué)習(xí)如何與自己的同學(xué)、朋友以及老師打招呼。而在二年級(jí)上冊(cè)中“That's my family”一課中，一首關(guān)于家人的英語(yǔ)小詩(shī)，通過(guò)優(yōu)美的韻律給學(xué)生們留下了深刻印象，讓學(xué)生們領(lǐng)悟其中的情感內(nèi)涵，明白要熱愛(ài)家人，懂得感恩。諸如此類(lèi)的文本內(nèi)容幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是講文明，懂禮貌，如何與人交往，怎樣認(rèn)識(shí)自然與社會(huì)，而教師就可以從這些方面進(jìn)行教學(xué)中的德育滲透，讓英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科成為課堂中德育滲透的載體。

二、在小學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行德育滲透所面對(duì)的問(wèn)題

德育教育應(yīng)當(dāng)無(wú)處不在，才能做到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，在潛移默化中塑造學(xué)生的思想與道德品質(zhì)。雖然現(xiàn)如今，德育教育的重要性不言而喻，但是在日常教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的課堂卻依然比較缺乏。

（一）對(duì)于德育教育的重視程度不夠

1.教師缺乏德育滲透意識(shí)。雖然有部分教師認(rèn)識(shí)到德育的重要性，并且將之融入學(xué)科課堂中，但依然有一部分教師將德育視為班主任的工作范圍，而忽視在日常的學(xué)科課堂中融入德育知識(shí)，使得雖然教材內(nèi)容中有相關(guān)的學(xué)習(xí)主題，但是教師卻沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的課堂進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于這類(lèi)內(nèi)容雖然了解，但卻不夠深入理解，沒(méi)有達(dá)成培養(yǎng)德育的目標(biāo)。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的觀念，認(rèn)識(shí)到一切德育教學(xué)活動(dòng)是可以實(shí)時(shí)開(kāi)展的，在進(jìn)行學(xué)科備課的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中就應(yīng)該結(jié)合每個(gè)單元的主題內(nèi)容選取合適的方法，依托實(shí)際英語(yǔ)課堂中豐富的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使得德育貫穿整個(gè)英語(yǔ)課堂。

2.學(xué)校缺乏相關(guān)措施。對(duì)于教師德育教育的講座以及培訓(xùn)是非常豐富的，但是大多數(shù)的德育培訓(xùn)都圍繞著對(duì)于學(xué)生日常行為的培養(yǎng)以及主題班會(huì)的教育而展開(kāi)。而對(duì)于如何將學(xué)科知識(shí)與德育知識(shí)相結(jié)合，怎樣讓德育滲透到學(xué)科課堂中，這一類(lèi)型的培訓(xùn)是較為缺失的。

從另一方面來(lái)說(shuō)，學(xué)校層面對(duì)于班主任的德育教育一般都會(huì)采取相關(guān)措施進(jìn)行考察，例如對(duì)于班會(huì)課相關(guān)材料的檢查等。這些規(guī)章制度使作為班主任的教師在德育方面有了較多研究，也做出了很多努力。但是對(duì)于其他的一線教師來(lái)說(shuō)，卻缺乏相關(guān)的機(jī)制來(lái)激發(fā)他們結(jié)合學(xué)科知識(shí)與德育進(jìn)行課堂教學(xué)的動(dòng)力。

（二）德育教育內(nèi)容缺乏趣味性

1.教學(xué)形式單一。在教師進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，沒(méi)有根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的行為特點(diǎn)，進(jìn)行德育滲透。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，德育知識(shí)較為空泛，難以理解，在使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候，也對(duì)于他們的理解和感知學(xué)習(xí)造成了一定的困難。例如在四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)的“農(nóng)場(chǎng)規(guī)則”這一單元教學(xué)中，如果教師只是單純地進(jìn)行說(shuō)教式的輸出，即使學(xué)生能夠熟練表達(dá)文本內(nèi)容，但是從情感體驗(yàn)以及品德培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，起到的教育作用微乎其微。

2.缺乏及時(shí)性評(píng)價(jià)。在德育教學(xué)中，也要注意及時(shí)性評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)作用。對(duì)于班主任以及道德與法治的任課教師來(lái)說(shuō)，有專(zhuān)門(mén)對(duì)學(xué)生德育方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式。如在低年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展的爭(zhēng)章活動(dòng)，從生活和思想各個(gè)方面對(duì)小學(xué)生做出了相應(yīng)的要求和對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)，學(xué)生們需要在日常學(xué)習(xí)和生活中規(guī)范自己的行為與道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)成功爭(zhēng)得紅星章、紅旗章和火炬章，最后戴上光榮的紅領(lǐng)巾。但是對(duì)于其他教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生很難在學(xué)科課堂中有學(xué)習(xí)德育的意識(shí)，因此在進(jìn)行課堂德育滲透時(shí)，教師也需要進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂中開(kāi)展德育教育的有效策略

（一）挖掘課本內(nèi)容，進(jìn)行德育滲透

教材是一切教學(xué)的基礎(chǔ)，不僅包含著大量知識(shí)，也是一切思想的載體。教師在進(jìn)行授課時(shí)，需要深挖文本內(nèi)涵，輔助學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，也幫助他們感知領(lǐng)悟教材所傳達(dá)的精神，讓他們獲得情感體驗(yàn)，然后才能樹(shù)立正確的思想道德觀念，成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

例如在牛津滬教版2BM4U3中，講述了主人翁Lucy迷路之后闖入三只小熊家里的故事。這一單元的核心知識(shí)是通過(guò)故事情節(jié)的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)hungry， thirsty， bread， milk四個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的饑餓和口渴，并且會(huì)用“I want...”句型描述自己所需要的東西。然而深究這篇故事的內(nèi)容，Lucy在森林迷路之后闖入一間沒(méi)上鎖的房間，并且在感到自己饑餓、口渴、疲勞時(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)主人的同意就吃掉了小熊一家的面包、牛奶，躺在他們的床上睡覺(jué)。童話故事當(dāng)然是美好的，回到家里發(fā)現(xiàn)Lucy的小熊一家人大方地原諒了她，但是回歸現(xiàn)實(shí)，Lucy的行為缺乏禮貌，不問(wèn)自取的行為的確冒犯到了小熊。在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師完全可以將結(jié)局設(shè)計(jì)成開(kāi)放式，假設(shè)出三種結(jié)局類(lèi)型，讓學(xué)生來(lái)選擇故事將會(huì)如何發(fā)展。第一種可以延續(xù)原文結(jié)局，而在第二種結(jié)局中，小熊沒(méi)有原諒Lucy，之后Lucy需要付出勞動(dòng)，例如幫助小熊一家做家務(wù)，來(lái)?yè)Q取面包和牛奶。第三種結(jié)局則可以讓學(xué)生們通過(guò)分組的方式，發(fā)揮自己的想象，演一演他們心中故事的結(jié)局。在第二個(gè)結(jié)局故事線中，教師就可以進(jìn)行德育滲透教學(xué)：別人的東西我們不可以隨意取用，珍惜糧食和水，這些都需要付出勞動(dòng)才能夠獲得。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味情景，進(jìn)行德育引導(dǎo)

離開(kāi)情景，語(yǔ)言教學(xué)就會(huì)變得空洞無(wú)趣。小學(xué)英語(yǔ)課堂尤其強(qiáng)調(diào)“利用語(yǔ)境帶動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生獲得語(yǔ)用體驗(yàn)”。在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行德育引導(dǎo)，也需要在趣味情境中滲透德育內(nèi)容，讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)感知。

2AM4U3“In the street”的單元主題是遵守規(guī)則。規(guī)則意識(shí)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)本身就是一種德育教育，那怎樣能夠讓他們?cè)谡n堂中理解和學(xué)習(xí)規(guī)則呢？筆者在進(jìn)行這一單元的備課時(shí)，為了貼近學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，特地選用了他們喜歡的動(dòng)畫(huà)角色Tutu作為本次情境的主角。故事情境設(shè)定為讓Tutu和媽媽周末一起去公園游玩的，在公園里他看到好看的花就去摘，媽媽立刻制止“Don't pick flowers！”但卻晚了一步?；ɡ锩俺龅拿鄯渥分鳷utu去蜇他，Tutu匆忙跑開(kāi)最后不小心撞到了大樹(shù)。這樣的小故事，讓學(xué)生們捧腹大笑，同時(shí)也深刻意識(shí)到了我們需要遵守規(guī)則“Don't pick flowers！”“Don't run！”

教師通過(guò)趣味情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身在情境中，和故事的主人公一起成長(zhǎng)體驗(yàn)，了解不遵守規(guī)則可能帶來(lái)的后果，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，比教師直接出示規(guī)則，讓學(xué)生跟讀要更加深刻有效。

（三）開(kāi)展趣味活動(dòng)，增強(qiáng)德育體驗(yàn)

英語(yǔ)教學(xué)中往往會(huì)設(shè)計(jì)很多豐富的活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，喚起課堂活力。如果將德育與英語(yǔ)相結(jié)合，教師也要采用豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，最大限度地提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中加深德育認(rèn)知，獲得成長(zhǎng)。

例如在學(xué)習(xí)2BM3U2“Rules”一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)輸出環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主扮演交通警察，指揮其他的學(xué)生。在熟悉不同的信號(hào)燈顏色對(duì)應(yīng)的交通規(guī)則時(shí)，讓學(xué)生感知規(guī)則意識(shí)，也感受到平時(shí)交通警察們的辛苦，學(xué)會(huì)體諒勞動(dòng)人民的工作。在4BM2U2“Jobs”一課中，用具有節(jié)奏感的chant，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的工作種類(lèi)，學(xué)會(huì)尊重不同職業(yè)。在學(xué)習(xí)“Plants”一課的時(shí)候，將植物的成長(zhǎng)編成歌謠，讓他們了解生命的意義，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)自然。在學(xué)習(xí)4AM3U1“Animal school”一課時(shí)，分小組演一演童話故事，讓學(xué)生在故事里感知到“I am special！”，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，尊重個(gè)體差異，學(xué)會(huì)愛(ài)自己。

（四）鍛煉交際能力，培養(yǎng)德育品格

學(xué)生在學(xué)校里不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)技能，也需要提高各方面能力，如與人交往的能力、語(yǔ)言的表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等等，這都是一個(gè)人品德的表現(xiàn)。

而如何培養(yǎng)學(xué)生這些能力，則是對(duì)教師的一大考驗(yàn)。有的學(xué)生能夠自發(fā)組織小組合作，而有些學(xué)生則習(xí)慣在團(tuán)隊(duì)合作中默默無(wú)聞。教師不應(yīng)該忽視這些學(xué)生的課堂表現(xiàn)，而是應(yīng)該讓每個(gè)人都能夠有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的能力。例如在觀察不同班級(jí)學(xué)生的行為特點(diǎn)之后，舉行英語(yǔ)學(xué)習(xí)節(jié)，在低年級(jí)學(xué)生中，讓他們自由組合分配，進(jìn)行26個(gè)字母單詞卡片冊(cè)的制作?；顒?dòng)開(kāi)展的同時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的分組情況，幫助遇到困難的學(xué)生組織小組活動(dòng)。教師根據(jù)最終的字母卡片冊(cè)評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，對(duì)于活動(dòng)中有突出表現(xiàn)的學(xué)生也可以頒發(fā)最佳組織者、最佳合作伙伴等獎(jiǎng)項(xiàng)。教師不僅要關(guān)注結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)活動(dòng)中培養(yǎng)交流能力和合作能力。

（五）養(yǎng)成良好習(xí)慣，將德育帶入生活

德育不僅發(fā)生在課堂內(nèi)，也應(yīng)該延續(xù)到每個(gè)人的生活中。在個(gè)人生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才算是真正形成優(yōu)秀品質(zhì)，將德育根植于心。

例如在2BM4U2“Mother's day”一課學(xué)習(xí)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)了制作賀卡的方法，教師在英語(yǔ)課堂中，根據(jù)主題內(nèi)容，讓學(xué)生們形成感恩父母家人的意識(shí)，培養(yǎng)尊敬父母的美德。而在教材4AM4U3“Weather”一課學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)閱讀材料“An e-mail from Amy”時(shí)，學(xué)生們通過(guò)Amy和Jill的信件往來(lái)了解到朋友之間如何友好相處，而教師在布置課后任務(wù)的時(shí)候，可以讓學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)一封信給自己的朋友，講述自己最喜歡的季節(jié)。

四、結(jié)語(yǔ)

德育是一切教學(xué)的根基，學(xué)科教育不能忽視德育，一個(gè)道德品格不完善的人無(wú)法肩負(fù)民族的未來(lái)。小學(xué)教師面對(duì)的受教育者是一群懵懂的小學(xué)生，那么小學(xué)教師就更應(yīng)該承擔(dān)起責(zé)任，不斷探索和研究如何將德育滲透到學(xué)科教學(xué)中，幫助小學(xué)生們養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，潛移默化，以德育人，讓英語(yǔ)課堂發(fā)揮出更大的作用。

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