作者簡(jiǎn)介：強(qiáng)冠穎（1987～），男，漢族，甘肅定西人，甘肅省定西市通渭縣第三中學(xué)，研究方向：高中物理教學(xué)。

摘 要：當(dāng)前，在教育行業(yè)的發(fā)展中，相關(guān)部門對(duì)高中學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及德育教育給予了高度的重視，因此，在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行物理教育中，要將德育教育融入其中。對(duì)物理課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中不僅要涉及物理知識(shí)以及德育知識(shí)，同時(shí)還需要體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)效果。所以，在物理教學(xué)的過(guò)程中，教師要以身作則，做好德育教育工作。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高中物理教學(xué)中開展德育教育時(shí)仍存有不足，鑒于此，文章通過(guò)了解物理教育中德育教育開展的意義，根據(jù)高中物理德育教育的原則，針對(duì)物理德育教育現(xiàn)狀制定有效的改進(jìn)措施，使得物理德育教育能夠順利地開展，增強(qiáng)高中物理德育教育效果。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);德育意識(shí)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2022）20-0125-04

一、高中物理開展德育的意義

（一）有利于提升學(xué)生的課堂主體地位

在教學(xué)領(lǐng)域中，部分教師對(duì)高中生的學(xué)習(xí)成績(jī)比較看重，但是，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及效果不能給予一定的重視。因此，在實(shí)際的高中物理教學(xué)中，教師只專注于課本重點(diǎn)知識(shí)的傳授，并沒(méi)有將德育教育融入其中，整體的教學(xué)方式過(guò)于單一化，與此同時(shí)，與其他學(xué)科進(jìn)行比較，物理知識(shí)相對(duì)較難理解，而教師機(jī)械化的教學(xué)使得學(xué)生只能被動(dòng)地接受物理知識(shí)，沒(méi)有一定的主動(dòng)性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)降低學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。對(duì)此種現(xiàn)象，可以通過(guò)德育教育方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，使得物理教學(xué)與德育進(jìn)行有效地結(jié)合，能夠改善物理德育教育的效果。此外，教師在物理德育課堂的教學(xué)中，要多給予學(xué)生一些關(guān)心，使得學(xué)生成為課堂中的主體，掌握一定的主動(dòng)權(quán)，在一定程度上能夠提升學(xué)生對(duì)物理德育的學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)物理德育知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）符合我國(guó)教育理念中重視核心素質(zhì)的培養(yǎng)

通過(guò)對(duì)物理德育教學(xué)，能夠培養(yǎng)出邏輯思維能力強(qiáng)且有一定責(zé)任心、綜合素質(zhì)較高的人才，而這也是我國(guó)教育理念的核心。德育教育中涉及愛國(guó)意識(shí)、辯證唯物主義以及探索精神等方面的知識(shí)，在一定程度上與物理知識(shí)有一定的聯(lián)系。所以，為了能夠提升高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要將物理學(xué)科的知識(shí)以及德育教育進(jìn)行結(jié)合，使得學(xué)生具有愛國(guó)的意識(shí)，并能夠?qū)ξㄎ镏髁x進(jìn)行辨別，激發(fā)學(xué)生的探索精神，將德育教育融入物理課堂教學(xué)中，形成教學(xué)的基本理念。

二、增強(qiáng)高中物理德育效果的原則

（一）方法多元化原則

在高中物理德育教學(xué)中，要對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行變化，通過(guò)多元化的教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)物理德育學(xué)習(xí)的積極性。一般情況下，教學(xué)中經(jīng)常使用的方法有以下幾種：第一，情操陶冶法。在物理德育教學(xué)中引入真實(shí)的案例，并根據(jù)案例創(chuàng)建合理的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)此種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理德育教育。第二，趣味教育法。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采取高中生感興趣的方式對(duì)物理德育進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生的喜好相投，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理德育學(xué)習(xí)的興趣。第三，榜樣勵(lì)志法。在物理德育教學(xué)中，教師可以將古今中外的優(yōu)秀人才作為學(xué)習(xí)的榜樣，使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)優(yōu)秀的品質(zhì)，以此激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的物理德育教育效果。第四，智能引導(dǎo)法。在物理教學(xué)中，教師要合理地引導(dǎo)學(xué)生在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極地提出學(xué)生的個(gè)人見解，在這個(gè)過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在物理知識(shí)中學(xué)習(xí)，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)物理德育教學(xué)效果。

（二）內(nèi)容應(yīng)時(shí)性原則

在高中物理知識(shí)的講解中，教師可以將德育教育融入其中，在合適的時(shí)機(jī)滲透德育教育。在物理教學(xué)中，會(huì)存在較多的實(shí)驗(yàn)，若學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生一定的興趣，并認(rèn)真鉆研實(shí)驗(yàn)的結(jié)果時(shí)，教師要進(jìn)行物理德育教育，通過(guò)此種方式，使得學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象更深刻，更好的對(duì)物理德育進(jìn)行理解，增強(qiáng)物理德育教育效果。

（三）目標(biāo)針對(duì)性原則

在教學(xué)的過(guò)程中，教師所處的環(huán)境以及教材的內(nèi)容都有所不同，在學(xué)生教育的不同階段，教師要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效改進(jìn)。在高中物理教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，遵循針對(duì)性教學(xué)的原則，采用針對(duì)性的教學(xué)，確保物理德育教育的質(zhì)量。

（四）教育思想性原則

在高中物理德育教育中，教師要將正確的思想融入德育教育中，豐富德育教育的內(nèi)容，與高中生的思想相一致。所以，在物理德育教學(xué)中，教師要根據(jù)教育思想性原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。通過(guò)德育教育，有效提升高中生的思想境界，樹立正確的三觀，提高物理德育教學(xué)的質(zhì)量。

三、高中物理德育教育現(xiàn)狀

（一）物理教學(xué)目標(biāo)與德育教育目標(biāo)不夠明確

在高中的物理教學(xué)中，不能有效開展實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)，高中生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)排斥心理。物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)較多，高中生不能在有限的時(shí)間內(nèi)完成物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)復(fù)雜性較高的物理實(shí)驗(yàn)不能做出評(píng)價(jià)，無(wú)法及時(shí)分析出現(xiàn)的問(wèn)題，得出正確的結(jié)論，這種教學(xué)在一定程度上存在誤區(qū)。在教學(xué)中，教師要明確物理教學(xué)目標(biāo)，能夠確保物理實(shí)驗(yàn)更好地開展。當(dāng)然，在課堂中僅僅實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)也沒(méi)有達(dá)到教育的終極目標(biāo)，還需在物理教學(xué)中明確和實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)課堂教學(xué)不斷滲透德育教育，進(jìn)而培養(yǎng)出聽黨話、跟黨走的接班人，這樣的人才才能夠全心全意的為祖國(guó)奉獻(xiàn)一切。

例如《宇宙航行》這節(jié)課的情感態(tài)度和價(jià)值觀是激勵(lì)學(xué)生要樹立遠(yuǎn)大理想，立志長(zhǎng)大成為一名科學(xué)家，去探索宇宙奧妙，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大的飛天夢(mèng)，為祖國(guó)、為人民做出偉大的貢獻(xiàn)。所以本節(jié)課在注重傳授物理知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，充分將思政元素?zé)o痕地融入本節(jié)課中，體現(xiàn)了立德樹人的作用。

在講解《宇宙航行》這節(jié)課時(shí)，首先通過(guò)我國(guó)的“天和號(hào)”空間站發(fā)射成功的視頻引入，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握宇宙速度，積累航天知識(shí)。在講解本節(jié)課的“夢(mèng)想成真”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看“中國(guó)航天史”的視頻，從而了解我國(guó)航天發(fā)展歷程，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)航天事業(yè)的興趣，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情以及為祖國(guó)的航天事業(yè)奮斗終生的熱情。

最后教師加以強(qiáng)調(diào)：“從中國(guó)首次發(fā)射火箭，到發(fā)射第一顆人造地球衛(wèi)星東方紅一號(hào)，到準(zhǔn)備進(jìn)行載人航天飛行的神舟一號(hào)，再?gòu)纳裰垡惶?hào)發(fā)射到中國(guó)第一次真正實(shí)現(xiàn)載人航天飛行的楊利偉飛天，到現(xiàn)在全球衛(wèi)星系統(tǒng)全面建成，中國(guó)的航天事業(yè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，并已經(jīng)躋身世界航天大國(guó)的行列。我國(guó)科學(xué)家為航天事業(yè)做出了不少努力，流了很多汗水，做出了巨大貢獻(xiàn)。探索宇宙是神圣又光榮的事業(yè)，我們要樹立遠(yuǎn)大理想，立志長(zhǎng)大成為一名科學(xué)家，去探索宇宙奧妙，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大的飛天夢(mèng)，我們要繼續(xù)努力，為祖國(guó)、為人民做出偉大的貢獻(xiàn)?！苯處熗ㄟ^(guò)以上總結(jié)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)情懷，讓學(xué)生樹立為國(guó)奉獻(xiàn)的志向，達(dá)到為黨育才、為國(guó)育人的目的。

（二）以學(xué)生成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，忽視了物理學(xué)科中德育功能的滲透

在教學(xué)的過(guò)程中，教育部門要求將德育教育進(jìn)行合理的融入。部分教師會(huì)將其歸納為班主任的職責(zé)，在進(jìn)行物理教學(xué)中，教師對(duì)高中學(xué)生的成績(jī)比較看重，并將其看作教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)中很少將德育教育融入其中，使得學(xué)生的德育方面的發(fā)展有一定的欠缺。高中物理教育與德育教育之間沒(méi)有達(dá)到一定的平衡，很難體現(xiàn)出物理教育的效果，與此同時(shí)，對(duì)高中生未來(lái)的發(fā)展造成影響。

（三）缺乏同學(xué)之間的相互交流

在高中教學(xué)中，學(xué)生的壓力相對(duì)較大，因此，教師要重視對(duì)學(xué)生的生活以及學(xué)生之間的溝通交流，在一定程度上緩解學(xué)生的壓力。但是，在物理教學(xué)中，學(xué)習(xí)壓力使得學(xué)生之間的交流逐漸減少，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行鉆研的過(guò)程中，沒(méi)有解題的思路，無(wú)形的壓力會(huì)逐漸增加，經(jīng)過(guò)時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)提不起興趣，同時(shí)，對(duì)學(xué)生之間的合作意識(shí)也會(huì)有一定的影響。學(xué)生之間缺乏有效的溝通，不能對(duì)物理教學(xué)的效果進(jìn)行提升，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

四、以課堂為基礎(chǔ)的德育教學(xué)實(shí)施策略

（一）融入課程，提高效率

在高中生活與學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)存在一定的壓力，情緒很容易出現(xiàn)波動(dòng)，不利于高中學(xué)生的發(fā)展。因此，作為教師，要對(duì)這一現(xiàn)象給予重視，通過(guò)在物理教學(xué)過(guò)程中，合理地融入德育教育，使得高中生樹立正確的價(jià)值觀念，并且，在教學(xué)中，可以開展物理教學(xué)與德育教育相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，不僅提高了高中生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的德育進(jìn)行培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，保持高中生良好的狀態(tài)，并能夠積極面對(duì)生活中以及學(xué)習(xí)中的難題。在進(jìn)行物理課堂教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)的形式進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行塑造，并結(jié)合相關(guān)實(shí)例，了解學(xué)生的德育教育情況，為高中生提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)這種方式，確保高中物理教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)德育教育的效果。

（二）轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，促進(jìn)良性溝通

在教學(xué)中，師生之間良好的溝通在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，有效的溝通方式能夠提高教學(xué)的質(zhì)量。所以，良好的師生關(guān)系能夠增強(qiáng)高中物理德育教育的效果，并對(duì)學(xué)生的觀念給予一定的尊重，根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)，建立有效的交流方式。在對(duì)知識(shí)解答的過(guò)程中，教師可以站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行一一解答。通過(guò)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，能夠增強(qiáng)教學(xué)的效果。

比如，在課后作業(yè)的批改過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的了解，如講解的知識(shí)點(diǎn)存在明顯的漏洞，或者學(xué)生近期的狀態(tài)不佳等，教師可以在合適的時(shí)間內(nèi)與學(xué)生進(jìn)行溝通，通過(guò)面對(duì)面的交流方式，對(duì)學(xué)生的困惑進(jìn)行解答，同時(shí)，提升德育教育的精準(zhǔn)性。

（三）貫穿教學(xué)全過(guò)程，培育學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

在高中物理德育教學(xué)中，教師會(huì)遇到一些問(wèn)題，如在對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的過(guò)程中，部分學(xué)生不明白其中的原理，并且，在課余時(shí)間沒(méi)能及時(shí)向教師尋求講解，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有一定的轉(zhuǎn)變。為了改變這種現(xiàn)狀，在物理教學(xué)中，可以開展一定的德育教育，并將其貫穿于課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行培育。

比如，在講解“電子的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，教師要將重難點(diǎn)進(jìn)行羅列，對(duì)粒子散射的實(shí)驗(yàn)以及原子結(jié)構(gòu)有一定的了解，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行分析，根據(jù)物理學(xué)的原理，通過(guò)所學(xué)的知識(shí)解決生活中的困難，此外，也可以與其他同學(xué)進(jìn)行交流，從不同的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，必要的情況下，可以尋求教師的幫助，有效解決出現(xiàn)的問(wèn)題，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（四）利用課外實(shí)踐，豐富學(xué)生的培育途徑

在教學(xué)行業(yè)中，若想要對(duì)高中生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升，就要對(duì)培育的途徑進(jìn)行創(chuàng)新，并與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式，使得物理德育教育工作順利開展。物理德育教育可以在學(xué)生感興趣的內(nèi)容方面進(jìn)行展開，能夠?qū)虒W(xué)的質(zhì)量進(jìn)行保障。

比如，教師在講解“原子核”時(shí)，可以提前使得學(xué)生對(duì)“原子核”相關(guān)的內(nèi)容有一定的了解，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、查閱書籍以及看科普片的方式，對(duì)“原子核”進(jìn)行研究。通過(guò)課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)鄧稼先等為國(guó)家的發(fā)展作出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人物有進(jìn)一步的了解;與此同時(shí)，通過(guò)課外實(shí)踐，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)與生活進(jìn)行結(jié)合，體會(huì)物理學(xué)存在的意義。在物理教學(xué)過(guò)程中存在德育教育，需要教師主動(dòng)進(jìn)行研究，并開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)物理德育教學(xué)效果。

（五）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形成深入探究的精神

在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供較多的實(shí)驗(yàn)素材，在教師的輔助下對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)進(jìn)行研究，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的原理進(jìn)行了解。在研究的過(guò)程中，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)，通過(guò)親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)有更深的理解。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生鉆研的精神以及探究的意識(shí)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

比如，在對(duì)“萬(wàn)有引力”內(nèi)容講解的過(guò)程中，教師課就“蘋果砸牛頓腦袋”提出相應(yīng)的問(wèn)題，使得學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)“蘋果砸牛頓腦袋”引出“萬(wàn)有引力”的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，可以請(qǐng)三位學(xué)生，將紙團(tuán)以直接向地面扔、拋出去以及向上扔的方式朝著不同的方向丟棄，觀察紙團(tuán)的去向。使得學(xué)生了解相關(guān)的定律是有一定的依據(jù)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行拓展。

（六）結(jié)合物理學(xué)史的人文教育作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念

物理知識(shí)都包含在物理學(xué)史中，其中，物理學(xué)家的個(gè)人經(jīng)歷以及物理發(fā)展的歷程都有清晰的記錄。在高中物理學(xué)科的教學(xué)中，可以結(jié)合物理學(xué)史，使得學(xué)生能夠?qū)ξ锢碛懈畹牧私狻Ｍㄟ^(guò)對(duì)物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺W(xué)家優(yōu)秀的品質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)高中生未來(lái)的發(fā)展有促進(jìn)作用。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要確保學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺W(xué)習(xí)的重要性有一定了解，并將其中所蘊(yùn)含的人文價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，與此同時(shí)，有效提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)物理學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)，有利于高中學(xué)生樹立正確的觀念。除此之外，通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)，講解物理學(xué)家的故事，與此同時(shí)，安排學(xué)生參加相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行鉆研，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

此外，在物理德育教學(xué)中，聯(lián)合生活實(shí)際對(duì)生活中的問(wèn)題通過(guò)物理知識(shí)進(jìn)行解決，有效激發(fā)學(xué)生的探索精神，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。其實(shí)，物理知識(shí)在生活中普遍存在，可以通過(guò)學(xué)習(xí)物理對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，使得德育教育的效果得到增強(qiáng)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上，在社會(huì)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，教育行業(yè)對(duì)高中生的德育教育更加地重視，在日常的教學(xué)中，通過(guò)情景教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)，提升高中生的德育素質(zhì)，同時(shí)，使得高中物理教學(xué)與德育教育同步進(jìn)行，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。

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