作者簡介：陳國秀（1969～），女，漢族，重慶人，重慶渝北實驗中學校（渝航校區(qū)），研究方向：教育與管理。

摘 要：伴隨著我國教育的發(fā)展，為貫徹德育核心理念，現(xiàn)行“雙減”政策應運而生，是學校教育改革創(chuàng)新的一大發(fā)展。隨著當前“雙減”政策的實施，應提醒部分初中語文教師在語文課上進行日常語文教學和分配學生日常任務，同時兼顧學生的自學能力，減輕作業(yè)的總量給初中生帶來的壓力。最好采用有趣的教學方法，在塑造學生興趣愛好的同時，讓學生在快樂的氛圍中學習和訓練。

關鍵詞：雙減;初中語文;特色作業(yè);設計

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2022）20-0041-04

一、引言

隨著社會的發(fā)展，大家的教學意識也隨之變化，雙減新政策的實施符合當前學生的發(fā)展。在現(xiàn)行雙減政策的背景下，如何結合現(xiàn)行的語文教學完善作業(yè)設計方案，是初中教師現(xiàn)階段必須處理的問題。作業(yè)設計其實是對學生進行專業(yè)知識的傳授，檢驗學生的學習成果，也在一定程度上反映了教師的教學水平。合理的作業(yè)設計不僅包括學習的重點和難點，還需要不斷強化學生的思維，讓學生感受到作業(yè)的挑戰(zhàn)性。

二、雙減背景下初中語文減負增效作業(yè)的定義

（一）雙減政策背景下對作業(yè)設計的要求

布置作業(yè)是為了更好地促進和了解課堂教學的知識，所以布置作業(yè)是必要的。但家庭作業(yè)的布置應充分考慮學生的特點、課堂教學的日常任務、課程標準的規(guī)定等諸多因素進行有效、適當?shù)陌才?，而不是一味追求過度訓練。過多的作業(yè)會產(chǎn)生許多不利影響。對學生來說，壓力太大會降低學習興趣，學習積極性不高，影響學習效果。過多的學習訓練會損害學生的休息權，不利于學生身體健康的發(fā)展。對教師來說，過分依賴作業(yè)布置來提高學生的成績，不利于教學課堂的改善，阻礙教師專業(yè)素質(zhì)的提高，大量批改工作會加劇工作壓力，造成教師工作倦怠，危及師生關系。對家長來說，過多的作業(yè)很可能會促使“家長成為編外教師”，甚至花錢請教課外輔導機構指導作業(yè)，造成精神和經(jīng)濟的雙向壓力。因此，推動當前“雙減”政策的落實，是學校的職責所在。

在“雙減”環(huán)境下，語文作業(yè)布局要注意差異性，滿足不同層次學生的需求，禁止“一刀切”，提倡分層分類作業(yè)。作業(yè)布局不宜過多，刷題效果不是很好，反而會導致學生厭學。作業(yè)布置要少，要精心策劃，要照顧學習困難的學生。加強對教師的培訓和學習，提升教育理念，明白減負不是簡單地減少作業(yè)總數(shù)，而是如何在“減負”的同時提高質(zhì)量和效率。

（二）作業(yè)設計與語文的關系

語文教育和科學研究是一門非常合乎邏輯的課程。與其他課程相比，它更注重應用。作業(yè)設計方案正是連接語文課程基礎理論訓練和實踐能力的主要橋梁。對初中語文教學來說，一個優(yōu)秀的作業(yè)設計方案不僅可以幫助學生完成課本知識的合理學習，還可以讓學生的邏輯思維跳出課堂教學，完成發(fā)散思維和邏輯能力的塑造，作業(yè)設計成為教師教學的關鍵。教師通過精心策劃和科學規(guī)范的作業(yè)設計，正確引導學生掌握合理的學習方法，獲得符合自身進步的學習方法，一定程度上塑造了學生的創(chuàng)新精神。對語文教師來說，作業(yè)設計方案有利于加快教師語文教學計劃的制訂，提高課堂教學的整體質(zhì)量。根據(jù)多元化的設計方案，教師可以完成自身文化教育綜合實力的發(fā)展。在課堂教學中獲得新鮮感和滿足感，有利于教師實現(xiàn)人生價值。作業(yè)設計方案是語文課程改革創(chuàng)新的有效途徑，對完成文化教育教學改革、改進語文課程教學方法、落實現(xiàn)行雙減政策具有重要的現(xiàn)實意義。

三、當前初中語文作業(yè)設計中的問題

（一）初中語文作業(yè)設計方案認知不足

初中語文作業(yè)設計方案是學生能否真正掌握專業(yè)知識信息的關鍵一步。以往初中語文作業(yè)設計受到中國傳統(tǒng)教育的影響，目的是提高學生的考試成績，而忽視語文作業(yè)的適用性，沒有根據(jù)學生的具體情況完成作業(yè)布局，不符合學生的發(fā)展趨勢。

（二）單一作業(yè)設計方案

一些教師的作業(yè)設計方案較為單一。有些學生在課后不愿意做作業(yè)，部分原因是老師的作業(yè)較為單一。有的老師會根據(jù)考題給學生布置作業(yè)，或者只是讓學生進行訓練。對這種作業(yè)設計方法，學生可能會在一段時間內(nèi)記住一些詞語和文章，但實際上學生只是機械性完成日常訓練任務，而不是對語文思維方法進行分析和研究，這不利于學生綜合能力的提高。此外，傳統(tǒng)的語文作業(yè)布置方式并不能有效提高學生的語文思維能力。同時，由于作業(yè)設計單一，一些學生在課堂上會不斷加大壓力，對語文教學的興趣會降低。如果情況嚴重，就會有厭倦感，不利于學生健康快樂地成長。

四、雙減背景下初中語文減負增效作業(yè)的合理布置措施

課外作業(yè)不是課內(nèi)作業(yè)的增加，課外作業(yè)實際上是拓展學生知識面，讓學生學習更多的知識，有利于提高學生的學習能力，作業(yè)對實現(xiàn)自讀、課外讀等一體化教學理念具有重要作用。讓學生在課內(nèi)學習中，將課文作為主要素材，然后通過課外拓展閱讀，讓學生理清思路，促使學生能夠閱讀到更多的內(nèi)容，關注不同文章的寫作手法，這種閱讀方法不僅可以促使學生閱讀內(nèi)容得以豐富，同時也可以促使學生開闊視野，提高學習能力。

（一）合理布置復習作業(yè)，增強教學效果

除了課前準備外，復習也是學生特別關鍵的學習過程。大多數(shù)初中生對語文思維方法的認知能力不足。有的學生靠死記硬背，把重點記在心里，但不知道如何運用。充分考慮到初中生在學習語文的整個過程中普遍存在的諸多問題，必須為學生安排一些復習課程，以此提高課堂教學實際效果。在進行復習時，學生可以加深課時內(nèi)容理解，并能早發(fā)現(xiàn)早補漏，完成對教學課堂日常任務的掌握。因此，教師在復習過程中可以協(xié)助學生加強知識框架的建設，這對提高學生的學習質(zhì)量顯然是必要的。如學生在學習行路難過程中，教師需要讓學生了解重點詩句，同時學生也需要掌握文言文主題思想。教師留作業(yè)時，可以讓學生查找關于作者的相關內(nèi)容，了解作者，然后分析古詩含義，讓學生分析李白寫行路難的原因。

（二）作業(yè)設計方案的多樣化

作業(yè)設計方案應符合學生的年齡特點和心理狀態(tài)。作業(yè)類型必須多樣化，它不應該只是簡單的書面工作，而是應該改進并且創(chuàng)新。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進行有效的選擇和整合，設計一些學生喜歡的作業(yè)類型，以及可操作的綜合語文作業(yè)。例如在指導學生學習鄭振鐸的《貓》一文時，在設計課后作業(yè)過程中，需要體現(xiàn)出此節(jié)課的教學目的，通過課后作業(yè)深化教學內(nèi)容。該作業(yè)在設計過程中，包含一些拓展閱讀內(nèi)容，與本節(jié)課教學目標相符合。讓學生了解每個自然段的含義，將課文思路理清。概括文章中心主旨，體會文章真實情感，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀融合一體。作業(yè)設計具有選擇性特點，該作業(yè)在設計過程中，讓學生從3道題中選一個作為議題，讓學生從寫作手法方面分析，或者讓學生從寫作思路方面分析，也可以讓學生從思想感情方面分析，學生可以根據(jù)自己的閱讀知識和能力進行合理選擇，有利于降低作業(yè)難度，使作業(yè)設計更加實用。課外作業(yè)不是課內(nèi)作業(yè)的增加，課外作業(yè)實際上是拓展學生知識面，讓學生學習更多的知識，有利于提高學生的學習能力，同時也可以提高學生的學習質(zhì)量。

（三）控制作業(yè)總量，減輕學生壓力

雙減背景下，教師在布置作業(yè)的過程中，需要控制作業(yè)的總量，讓學生能夠完成實踐，培養(yǎng)學生學習能力，增強學生學習意識，讓學生的語文學習能夠高質(zhì)量、全面性開展，為培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)奠定基礎。在此過程中，教師需要了解學生的課余情況，合理掌握語文的作業(yè)總量，不僅把握住數(shù)量，同時也要讓作業(yè)質(zhì)量過關，學生在減輕壓力的同時，能夠提高學習效率，增強語文學科的綜合能力，不斷鍛煉自身綜合思維，提高核心能力。

（四）強化作業(yè)指導，提高作業(yè)布置質(zhì)量

初中語文教材中有很多經(jīng)典篇章，這些經(jīng)典蘊含著寶貴財富，激勵人們不斷奮斗，戰(zhàn)勝困難，最終形成正確的三觀。對初中學生而言，能夠深刻理解經(jīng)典篇章，在前人作品中探索人性光輝，促使學生樹立優(yōu)秀品質(zhì)。在布置作業(yè)階段，也需要讓學生對經(jīng)典文章深刻了解。

例如在學習《桃花源記》時，首先向?qū)W生介紹文章的歷史背景。陶淵明所處的時期是東晉末期及南朝宋初期，此時社會動蕩不安，雖然有段時間安定生活，但是戰(zhàn)亂多次出現(xiàn)。門閥等級制度森嚴，導致很多有志之士無法施展抱負，甚至遭到迫害，朝廷腐敗，帝王昏庸，導致人們生活疾苦，陶淵明雖然以天下為己任，奈何才華得不到施展。陶淵明看到的是統(tǒng)治階級的黑暗，橫征暴虐，百姓苦不堪言，即使擁有滿腹才華也落得壯志未酬，因此選擇辭去官職，歸隱田園。教師讓學生了解《桃花源記》創(chuàng)作背景，給學生設計作業(yè)的過程中，可以讓學生分析作者的思想感情，領悟文章內(nèi)涵，挖掘作者寫此文章的創(chuàng)作意圖，同時讓學生引申出深層含義。通過布置此項作業(yè)，讓學生了解陶淵明的真實情感，因為他關心百姓和國家，所以即使處在隱居之地，心中時刻有百姓和國家，希望百姓能夠過上安居樂業(yè)的生活，桃花源記中描寫景物優(yōu)美的仙境，在那里沒有戰(zhàn)爭，沒有痛苦，只有美麗景色和淳樸民眾，但是在當時社會，根本沒有使人安居樂業(yè)的地方，這是作者的期待，同時也是作者的寄托和向往。作者希望百姓減少苦難，從側(cè)面可以了解陶淵明的愛國情懷。初中語文很多知識都需要學生了解作者創(chuàng)作背景，才能夠明白作者所要表達的真實情感。

（五）合理布置作業(yè)，掌握寫作手法

深度解讀經(jīng)典作品，需要學生專注思考和閱讀。教師在教學階段需要引導學生理解重點詞句，體現(xiàn)作者寫作過程中的表現(xiàn)手法，讓學生深入分析。例如《春》這篇文章的主要魅力就是語言和結構。在閱讀過程中，教師指導學生多次誦讀，在誦讀階段，要滲透自己的情感和特點，找出自己喜歡的句子進行賞析，說出喜歡的因素。為了提高學生的語言領悟能力，需要使用形象語言進行描述，使學生茅塞頓開，找到文章中的經(jīng)典句子。在這種氛圍下，教師可以留作業(yè)，讓學生根據(jù)文章的寫作手法描寫夏季景色，讓學生可以舉一反三，收獲更多知識。

（六）布置有深度的作業(yè)，培養(yǎng)學生思想情感

史鐵生是中國當代作家，在1981年的時候創(chuàng)作散文《秋天的懷念》，此文主要是陳述對母親的懷念，同時也是對母親的贊美和愛，以及自己對母親的悔恨。文章雖然語言平淡，卻句句滲透人心，飽含對母親的愛。史鐵生雙腿癱瘓之后，性格喜怒無常，經(jīng)常打自己殘了的雙腿，甚至說自己活著無趣，這些話對母親而言，無異于錐心刺骨，母親看到兒子的痛苦，自己無力改變，痛不欲生。但是為了史鐵生，她默默承受一切，即便在最后一刻，也希望兒子能夠振作，不要失去對生的希望。史鐵生最后有所感悟，但是母親卻永遠離開。教師在布置作業(yè)的過程中，可以讓學生寫一篇以母親為題的400字作文，讓學生了解母親的不易和無私。同時，也要讓學生學會珍惜身邊的親人和朋友。除此之外，教師也可以將史鐵生的人生遭遇作為核心，讓學生寫關于克服困難的作文，作文的字數(shù)同樣是400字，可以讓學生寫一篇讀后感，使作業(yè)更加有深度。不僅能夠提升學生對文章的掌握程度，同時也增添學生的生活情感，促使學生擁有直面困難的勇氣。初中語文的學習，不僅要培養(yǎng)學生學習語文基礎知識，更要通過學習語文，讓學生了解更多的精神境界。通過讓學生寫作，可以提高學生的寫作能力，同時也提升了學生對文章內(nèi)容的深刻了解。

（七）提升學生語文核心素養(yǎng)

學生學習語文經(jīng)典作品對提升學生的語文素養(yǎng)具有重要作用。經(jīng)典作品中蘊含精神實質(zhì)，不僅讓學生掌握表層知識，同時也可以傳承精神文化?！赌咎m詩》講述的是木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。教師在設計作業(yè)階段，讓學生從社會角度分析木蘭的性格，從國家的角度分析木蘭的品質(zhì)，從家庭的角度分析木蘭的品質(zhì)。通過作業(yè)學生能夠了解以下幾點內(nèi)容：從社會的角度分析，女性當時的社會地位很低，無論在官場或者是戰(zhàn)場，都不會存在女性身影，女性在古代生活較為困難，但是木蘭從軍可以體現(xiàn)出木蘭重視男女平等，即使在艱難的環(huán)境中，也能夠?qū)ふ业綀笮业臋C會。從國家的角度分析，體現(xiàn)了木蘭的忠心和愛國情懷，培養(yǎng)學生愛國心理。從木蘭馳騁疆場、守護國家和人民可以看出木蘭的愛國精神。從家庭的角度來分析，木蘭是為父出征，體現(xiàn)了木蘭的孝心。教師在布置作業(yè)過程中要重點培養(yǎng)學生情感內(nèi)容，通過讓學生了解文章的真實情感，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

（八）精選作業(yè)內(nèi)容

在設計語文作業(yè)的過程中，首先需要突出基礎性內(nèi)涵，讓學生掌握語文基礎知識。例如，積累字詞、優(yōu)美句子，梳理文章內(nèi)容、片段寫作等。其次是要強化設計的典型性，讓學生學會遷移，結合文章內(nèi)容，讓學生了解寫作方法。最后，要重視探究性，不僅需要學生對語言材料進行融合探究，了解語言文字中的特點和運用規(guī)律，同時需要分析文章的內(nèi)涵，總結文章思想。在設計作業(yè)過程中要考慮到整體性設計，將語文知識融會貫通，作業(yè)中不同課文要相互關聯(lián)，避免朝向碎片化發(fā)展。

五、結語

作業(yè)是語文教學中不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)，對學生基礎知識的掌握和作業(yè)能力的發(fā)展具有特別關鍵的作用。因此，教師在開展語文教學時，不僅要注意作業(yè)設計方案，還要從各個方面進行作業(yè)改進，使作業(yè)發(fā)揮應有的效果，促進學生綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

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