作者簡介：周宇（1995～），女，漢族，安徽合肥人，合肥市六安路小學翠微分校，研究方向：小學語文。

摘 要：良好的行為習慣和優(yōu)秀的人格品質(zhì)使人受益匪淺。教育活動作為一種具有教育目的的旨在培養(yǎng)人的社會活動，其目的主要在于使學生能夠具有良好的行為習慣和優(yōu)秀的人格品質(zhì)，并使其內(nèi)化于自身。良好的傾聽能力和優(yōu)秀深思品質(zhì)主要是在進入小學階段，隨著年齡的增長及認知的積累逐漸形成的，因此，如何培養(yǎng)學生的傾聽能力和深思品質(zhì)，對學生的成長和課堂教學的提高具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：小學語文課堂;傾聽能力;深思品質(zhì)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2022）18-0046-04

一、引言

學生在學習語文相關(guān)基礎(chǔ)知識的成長發(fā)展過程中，教師不僅要特別注重有關(guān)語文教學理論知識應(yīng)用能力綜合學習的知識綜合晉升提高，還要特別注重語文傾聽技能和深思品質(zhì)應(yīng)用技能綜合素質(zhì)的知識綜合晉升提高。只有不斷加強各教學方面有關(guān)語文基礎(chǔ)素質(zhì)的知識綜合提高培養(yǎng)，才能真正為實現(xiàn)小學語文課堂教學過程中的目標性和任務(wù)要求打下堅實的語文教學理論基礎(chǔ)。在開展語文課堂德育教學中，教師要以建立培養(yǎng)學生學習主體為主的學習活動中心，開展具有創(chuàng)新性教學活動并融入語文教學的全過程，培養(yǎng)學生的傾聽能力和深思品質(zhì)，為學生的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、小學語文課堂現(xiàn)狀分析

小學語文課堂教學受我國傳統(tǒng)語文教學模式的嚴重影響，采用的是傳統(tǒng)的課堂教學方法。教師說，學生不愛聽，這一點使得課堂背誦過程非?？菰锖蛦握{(diào)。有些學生雖然只能生硬地進行背誦，卻不能在自己理解的知識基礎(chǔ)上進行背誦，知道是什么卻不知道為什么，使得課堂教學質(zhì)量比較差。此外，小學學習是教育培養(yǎng)師生學習綜合能力和良好習慣的一個重要階段。學生沒有能力總結(jié)課堂內(nèi)容的重點和難點。如果墨守成規(guī)，學生就可能會因此產(chǎn)生學習知識上的倦怠感。教師只把一些重點和難點的知識內(nèi)容全部局限在語文課本上，一些課堂上活躍的學生經(jīng)常被教師攔住，以免嚴重影響整個課堂的教學進度。他們只能跟著教師的思路走，這樣的小學生就完全失去了豐富創(chuàng)造力和豐富想象力。

三、培養(yǎng)學生傾聽習慣與深思品質(zhì)

傾聽是有效溝通的一個重要環(huán)節(jié)。很多教師認為傾聽是一種能力，是我國小學生的重要基本素質(zhì)之一。而學生的現(xiàn)代漢語語言學習階段是小學生不斷積累自身民族文化語言素養(yǎng)的一個重要階段。因此，如何培養(yǎng)學生的傾聽能力，從而培養(yǎng)學生的深層思維素質(zhì)是一個迫切需要解決的問題。如果小學語文課堂只注重知識本身，而不注重傾聽能力和深思品質(zhì)的培養(yǎng)，將會大大降低小學語文課堂的效率。

（一）課前導(dǎo)課訓(xùn)練成為喚醒學生耳朵的前奏

1. 營造良好的傾聽環(huán)境

營造良好的傾聽環(huán)境是課前訓(xùn)練的保證。教室干凈明亮，有利于傾聽能力的培養(yǎng)，為學生在課前保持良好的心理狀態(tài)奠定了基礎(chǔ)。

2. 導(dǎo)課學生訓(xùn)練法

對語文水平較低的小學生，教師可以找一段與教學課程內(nèi)容相關(guān)的語言指導(dǎo)教學材料，讓學生自己使用肢體語言進行藝術(shù)表演。肢體語言訓(xùn)練方法的運用可以充分地調(diào)動全體學生的自主學習性和積極性，從而大大提高教師課堂教學效率。對語文水平較高的學生，教師可以在課前盡量給出一些簡單的語文試題，突出重點，內(nèi)容完全可以是上了一節(jié)課的一些重點基礎(chǔ)知識。這樣，學生不但可以認真復(fù)習上了一節(jié)課的重點知識，而且對新課產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

（二）培養(yǎng)小學生傾聽和深思品質(zhì)的方法

采用多種教學方法，提高小學生的語文傾聽學習興趣。①學生講故事法是貫穿語文課堂的教學方法。如小學生非常喜歡自己聽人講故事，在語文課堂上，可以充分地吸引小學生的注意力，教師在學生講故事的教學過程中，當學生講到故事的中心點，可以適當?shù)刂v解自己所了解到的，讓學生在課堂聽經(jīng)典故事的教學過程中充分了解教學內(nèi)容的基本中心思想，這樣教學效率就可以事半功倍。②采用角色扮演式的教學法。由于學生所聽的故事濃度直接影響教師課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵教學指標，教師通?？梢赃x擇采用這種角色扮演作為教學方法，學生看表演的同時，不但能大大提高學生傾聽的效率，還加強學生團隊協(xié)同合作能力，讓漢語言課堂生活變得豐富多彩，讓小學生真正愛上漢語學習，提高師生學習現(xiàn)代漢語的交際興趣。無論是表演者還是被聆聽者，要把自己的每個角色都扮演好，學生自己都會認真地去理解它的角色，思考它的內(nèi)涵。

（三）教師應(yīng)加強專業(yè)技能，為培養(yǎng)學生傾聽能力起到引導(dǎo)作用

由于小學生年齡較小，基本沒有自己的思維習慣和表達能力。他們大多只是依靠自己模仿周圍一些人的思想言行，一步一步地去感知和加深理解這個知識世界。語文教師應(yīng)不斷加強自身的語文專業(yè)知識技術(shù)能力，從而更好地促進廣大學生語文傾聽表達能力的不斷培養(yǎng)。高度深入專題講解和深度洞察力才可以直接讓部分小學生真正看到除了課本之外更廣闊的知識世界，這對部分小學生而言有著深遠的社會影響。這樣，學生不僅可以深刻理解基本課堂教學內(nèi)容的理論基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了深入淺出思考的思維能力?？傊?，為了在語文教學中培養(yǎng)學生的傾聽能力與深思品質(zhì)，就要選擇合適的語文教材，并且結(jié)合學生的學習水平設(shè)計適合學生的教學環(huán)節(jié)。教師要合理利用語文教材，深入挖掘語文教材中的教學內(nèi)容，優(yōu)化自身的教學設(shè)計，從而讓學生在潛移默化的學習和熏陶中形成良好的深思品質(zhì)與傾聽能力。教師可以根據(jù)學生的語文水平來設(shè)計教學目標和具體的教學策略，具體如下：①教學的總體目標;②將整體目標劃分為具體階段的語文學習目標;③明確學生學習水平和具體目標之間的差異有多大;④學生如何學習和消除目標和目標之間的差異;⑤教師應(yīng)該如何檢測學生學習效果;⑥達到目標。

四、語文教學中學生不會傾聽深思的原因

在語文新課程教學改革的背景下，提高小學生的文化綜合素質(zhì)和傾聽能力仍然需要高度重視語文教學方法創(chuàng)新，培養(yǎng)小學生的傾聽能力和深思品質(zhì)，這仍然是追求學生可持續(xù)發(fā)展的重要教育措施。然而，從語文教學的實踐可以發(fā)現(xiàn)，在教學中存在著許多問題，學生沒有學會聽和思考，主要是包含以下因素：

（一）學生因素

從小學生的成長角度分析來看，今天的中國小學生一般都是家庭獨生子女，是家里唯一的寶貝，是家里的“小公主”和“小皇帝”。更重要的原因是，個別家庭的學生父母已經(jīng)辭去了家庭工作，專注于自己在家庭中照顧一個孩子，從小就培養(yǎng)了一種以自我為中心的意識。所以，小學生在學校不會覺得別人不會說他們做錯了，他們喜歡在各種公共場合認真表達自己，展示自己的心理才能，得到別人的充分認可和各種贊美。但他們不喜歡耐心地認真傾聽別人的心理想法，不想自己做一個真誠的心理傾聽者，總是喜歡故意打斷別人的話表達自己，增加了其他人的心理壓力。如果你不喜歡聽別人的故事和教師的知識，你就不會思考和理解別人。

（二）教師因素

在教師專業(yè)培養(yǎng)層面上，很多專業(yè)教師沒有充分注重培養(yǎng)學生語文傾聽的習慣和學生反思能力素質(zhì)的雙重培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學模式是教師在課堂講臺上一刻不停地重復(fù)教學，而學生只是埋頭在教室桌子上不斷記筆記。新課程語文教學改革方案指出，課堂教學過程中要不斷追求“自主學習、合作探究”的全新教學模式，鼓勵小學生在教師的耐心指導(dǎo)下學會發(fā)現(xiàn)自我、創(chuàng)新知識，學會團結(jié)合作、思考。在這個教學過程中，“傾聽”的教學重要性逐漸被忽視。曾經(jīng)，衡量學生課堂學習效果的教學標準是“老師在這堂課上講了多少知識”，而不是“學生在這堂課上收獲了多少知識”。

（三）課堂內(nèi)容因素

從課堂內(nèi)容來看，如《語文》《道德與法治》《英語》，教師總是給學生進行一些長時間的講座，在采用傳統(tǒng)教學方式下，可能很少會做到不讓小學生因此感到枯燥，難以正確理解和不易接受。如果教師出去開會聽報告，演講者一直在講一些枯燥的大道理，我們自己都不想聽了，覺得累了，更別說是活躍的小學生了。如果一個任課教師在這節(jié)課上一直在給學生講這個基本道理，學生在第一節(jié)課剛剛開始深入思考問題可能覺得合理，會認真地去進行課堂聽講，但一節(jié)課45分鐘就這樣機械地反復(fù)重復(fù)，結(jié)果可想而知，學生不僅僅不會認真地去進行課堂聽講，也不會深入地去進行問題思考。

五、語文教學中學生傾聽能力和深思品質(zhì)培養(yǎng)

在新的現(xiàn)代教育體制改革科學發(fā)展的大背景下，教師應(yīng)充分注重把握提高培養(yǎng)學生語言綜合學習應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的兩個關(guān)鍵點，更多地應(yīng)充分注重學生傾聽理解能力和問題反思技能素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。

（一）注重強化學生傾聽的意識

小學生的學習可塑性比較強，教師應(yīng)充分發(fā)揮，綜合利用這一個體特點，加強學生語文傾聽學習能力意識的教育培養(yǎng)，調(diào)動學生在學校語文課堂教學中的學習主動性和學習積極性。在語文課堂實踐教學中，教師應(yīng)以加快培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)和綜合能力發(fā)展為教學目標，優(yōu)化實際教學實施方案，通過知識培養(yǎng)和引導(dǎo)提高學生的語文傾聽學習能力意識，促進學生發(fā)展良好的傾聽能力，這對學生的學習能力具有積極的作用。學會傾聽，能幫助學生更好地了解他人，并知道如何尊重他人。傾聽也是非常重要的技能，在語文課堂教學中加強學生的傾聽能力方面的意識，還可以使學生形成較強的觀念意識，在此基礎(chǔ)上奠定學生可持續(xù)發(fā)展學習的基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合課程內(nèi)容明確傾聽點

在深入培養(yǎng)學生良好傾聽學習能力的教學過程中，教師應(yīng)充分結(jié)合小學語文課程的具體教學內(nèi)容，明確學生的良好傾聽能力的學習要點，真正有效地促進學生的良好傾聽能力的學習。課程中涉及的知識點比較豐富，所以教師應(yīng)該更加注重對知識點的控制，讓學生能夠明確學習的知識點，在這個過程中可以幫助學生提高學習能力和質(zhì)量。教師在語文教學中應(yīng)高度重視并能夠結(jié)合實際運用語文課程中的知識，讓學生能夠準確把握學習傾聽的幾個要點。比如，在講關(guān)于《小蝌蚪找媽媽》的一些內(nèi)容時，可以有效地促進學生的語文學習能力進步，提高學生的語文傾聽能力的表達，需要在語文教學中充分明確學生的語文學習努力的方向，讓學生在語文課堂中對這些知識點準確進行把握，明確其在語文學習中的作用，理解這些詞組的基本含義。通過教師設(shè)計好的思維學習導(dǎo)圖可以讓學生能夠明確把握學習傾聽的要點，通過直觀的教學方式也就可以有效幫助學生主動參與學習。在這些知識點的要點明確之后，可以有效調(diào)動學生的語文學習動機，從而有助于提高學生的語文學習綜合能力和提高學習質(zhì)量。

（三）問題情境促進學生深思

培養(yǎng)學生的語文反思性教育素質(zhì)也是很重要的，要充分結(jié)合我國語文課堂教學內(nèi)容積極培養(yǎng)優(yōu)化學生反思性教育素質(zhì)，使學生能夠在進行語文基礎(chǔ)知識探究問題學習中熟練掌握語文知識的基本要點。如何引導(dǎo)學生進入語文問題探究情境之中去獨立思考問題，激發(fā)學生的語文智力，提高學生的語文求知欲。從這兩個方面提高教學效果可以使其得到逐步加強和不斷提高，這對引導(dǎo)學生獨立思考和不斷探索語文知識之路具有積極的指導(dǎo)意義。而在語文課堂教學中語文教師應(yīng)該更加注重如何鼓勵學生的自主創(chuàng)新能力學習，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，這是我國語文課堂教學的重要目標任務(wù)，是不斷促進學生語文綜合能力學習實踐能力提高發(fā)展的重要推動力量。教師在語文教學課堂上應(yīng)該鼓勵學生進行創(chuàng)造性的學習，引導(dǎo)學生在進行思考的時候應(yīng)該從不同的角度進行思考，每個人所學知識點的理解都是不同的。教師在加強語文教學課堂上對每個學生的語言思維表達素質(zhì)的培養(yǎng)，就是要積極主動培養(yǎng)每個學生的語言提問正確思維，讓每個學生在學習語言基礎(chǔ)知識的同時，也能夠很快學會正確提問。在這個過程中可以提高學生的學習主動性和積極性，有效提高學生的素質(zhì)能力，只有讓學生在學習中學會提問，敢于挑戰(zhàn)，才能促進學生的可持續(xù)學習。

例如，在《詩經(jīng)》中被譽為最好的詩句：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！边@四句話主要想表達的什么？描繪了一幅什么樣的畫面？有什么樣的寓意？這都是值得我們學生學習的，在這些問題中能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力，勇敢地站起來回答問題，并敢于提出問題。

（四）精心設(shè)計練習促進學生深思

學生在進行文章學習的時候，不僅要掌握文章的核心思想，還要鍛煉自身的思維能力，這樣才能夠促進自身的深思品質(zhì)提升。因此，在小學語文課堂教學中，教師要改革教學方式，精心設(shè)計練習，適時適度地進行講解，確保學生掌握知識本質(zhì)。精心設(shè)計合理的練習能夠讓所有學生都能夠參與進來，并且能夠激發(fā)學生學習的興趣。教師根據(jù)學生不同的學習水平來設(shè)計合理的練習，激發(fā)學生的學習積極性，提高課堂學習效率。教師要充分掌握學生的學習情況，根據(jù)學生的實際學習能力來設(shè)計練習方案。因此，教師可以對學生進行相關(guān)的調(diào)查，比如，通過收集相關(guān)的學習資料以及學生在日常作業(yè)中的表現(xiàn)情況來掌握學生的學習情況。為了提高學生的深思品質(zhì)，教師可以在課堂當中布置隨堂練習作業(yè)，讓學生根據(jù)學習任務(wù)完成討論探索，從而解決問題。當堂檢測是對知識的鞏固，也是對學生學習情況的檢測。教師根據(jù)教學目標設(shè)計習題，讓學生完成習題，從而讓教師能夠全面地了解學生的學習情況。因此，教師可以采用當堂測試的方式來讓學生提高學習能力，鞏固知識，從而提高自身的高階思維能力。一般來說，教師可以設(shè)置背誦、默寫等方式的習題，讓學生進行練習，從而幫助學生解決學習問題。比如，在學習部編版語文課文《彩色的翅膀》時，教師可以布置抄寫作業(yè)與寫感悟的作業(yè)，促進學生進行深思。在學生完成之后，對學生的作業(yè)進行評估，讓學生能夠通過作業(yè)寫出自己的感想，表達出對戰(zhàn)士小高的贊美，提高自己的寫作能力。在進行評估時，教師要結(jié)合學生的性格特點進行評價，讓學生不會產(chǎn)生排斥感，能夠認真地接受相應(yīng)的指導(dǎo)與評價。學生接受評價與指導(dǎo)之后，能夠有效地去解決自己的學習問題，提升自身的深思品質(zhì)與傾聽能力。

六、結(jié)語

在我國小學語文課堂上，聽力訓(xùn)練是最好的學習催化劑，不僅可以提高學生語文的讀、寫、說表達能力，還可以更好地培養(yǎng)學生的語文綜合思想素質(zhì)。當然，培養(yǎng)學生的語文綜合傾聽表達能力和綜合思維表達素質(zhì)不是一蹴而就的，需要不斷提高語文教師的綜合傾聽素質(zhì)。小學語文教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生傾聽能力和深思品質(zhì)的教育觀念，在語文課堂中充分運用多種語言教育教學方法，目的是在教學改革中學生傾聽能力和深思品質(zhì)能夠逐步得到實現(xiàn)。讓學生在聽中提問，在聽中感受，在聽中成長，在聽中學會思考。

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