課題項(xiàng)目：課題名稱(chēng)：教育高質(zhì)量發(fā)展背景下的小學(xué)校本作業(yè)實(shí)踐研究，立項(xiàng)編號(hào)：ZJKTY21151。

作者簡(jiǎn)介：王少紅（1980～），女，漢族，福建漳州人，福建省龍溪師范學(xué)校附屬小學(xué)龍文分校，研究方向：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。

摘 要：隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，如何進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨的重要問(wèn)題，而作業(yè)作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段，自然也引起了教師的足夠關(guān)注。在現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)校本作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，還存在教師忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一味給學(xué)生布置大量書(shū)面型作業(yè)任務(wù)的情況，導(dǎo)致學(xué)生很難形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)十分不利。機(jī)械而單調(diào)的作業(yè)很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)的教育原則，增強(qiáng)校本作業(yè)的趣味性、實(shí)踐性以及創(chuàng)新性，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課后學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;校本作業(yè);高質(zhì)量;開(kāi)發(fā);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2022）20-0018-04

在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，明確要求教師要對(duì)作業(yè)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，通過(guò)合理布置、內(nèi)容個(gè)性又全面的作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知水平，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文校本作業(yè)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)從科學(xué)的教育理念出發(fā)，讓校本作業(yè)的設(shè)計(jì)真正符合學(xué)生的身心成長(zhǎng)需要，使學(xué)生在富有個(gè)性的作業(yè)活動(dòng)中養(yǎng)成良好的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)過(guò)去小學(xué)語(yǔ)文校本作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深層次的分析，并且深入總結(jié)教育高質(zhì)量發(fā)展背景下小學(xué)語(yǔ)文校本作業(yè)的設(shè)計(jì)原則，從而發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文校本作業(yè)發(fā)展的正確道路，讓校本作業(yè)發(fā)揮出更大的作用。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文校本作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

（一）內(nèi)容缺乏趣味性

在現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文校本作業(yè)設(shè)計(jì)中，還是有一些教師會(huì)以給學(xué)生布置抄寫(xiě)、背誦為主要方式的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生在課后只能夠通過(guò)機(jī)械式的方式去學(xué)習(xí)，過(guò)程十分的枯燥乏味，從而極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。尤其在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)生正處在興趣和能力快速成長(zhǎng)的年齡階段，這種形式的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生固化的印象，影響學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）缺乏師生、生生之間的互動(dòng)

教師是負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)作業(yè)的人，而學(xué)生則是完成作業(yè)的主體，如果教師和學(xué)生之間的互動(dòng)嚴(yán)重缺失，那么教師也很難真正了解學(xué)生的身心成長(zhǎng)需要，影響作業(yè)設(shè)計(jì)，從而影響到作業(yè)的效果。但是在現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文校本作業(yè)開(kāi)發(fā)當(dāng)中，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)十分匱乏，教師僅僅是在單向灌輸給學(xué)生相關(guān)的結(jié)論，很少?gòu)?qiáng)調(diào)雙方的互動(dòng)，從而影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（三）校本作業(yè)和學(xué)生實(shí)際生活脫軌

受到應(yīng)試教育思想的影響，還是有很多教師在設(shè)計(jì)校本作業(yè)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生考試能力的提升，基本上就是將試卷上的問(wèn)題換一種模板提出來(lái)，內(nèi)容沒(méi)有創(chuàng)新性，缺乏對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的理解。語(yǔ)文知識(shí)和我們的現(xiàn)實(shí)生活之間存在著十分密切的聯(lián)系，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們必須要將應(yīng)用作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，然而題海戰(zhàn)術(shù)卻只能夯實(shí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，過(guò)量的應(yīng)試教育甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生思維僵化。因此，為了真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育發(fā)展，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文校本作業(yè)開(kāi)發(fā)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系是十分有必要的。

（四）作業(yè)評(píng)價(jià)體系比較單一

作業(yè)評(píng)價(jià)也是作業(yè)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用當(dāng)中的重要內(nèi)容，在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是在現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文校本作業(yè)評(píng)價(jià)當(dāng)中，一部分教師會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成作業(yè)的成果，卻忽視了學(xué)生參與作業(yè)的過(guò)程，并且使用對(duì)號(hào)、叉號(hào)、分?jǐn)?shù)等機(jī)械式的方式給學(xué)生判定等級(jí)，導(dǎo)致學(xué)生的興趣被完全壓制，甚至還有一些學(xué)生在拿到了分?jǐn)?shù)之后也完全不知道自己是怎么錯(cuò)的，嚴(yán)重影響學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

二、教育高質(zhì)量發(fā)展背景下小學(xué)語(yǔ)文校本作業(yè)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的基本要求

（一）分層化的要求

高質(zhì)量的教育指的是真正適合學(xué)生的教育，讓每一個(gè)學(xué)生都可以獲得健全的培養(yǎng)，發(fā)揮出自己的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)。而一刀切的作業(yè)設(shè)計(jì)往往是沒(méi)有辦法滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要的，甚至?xí)o學(xué)生帶來(lái)不必要的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此，在教育高質(zhì)量發(fā)展的背景下，作業(yè)的分層設(shè)計(jì)是十分關(guān)鍵的。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們要強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)層次的學(xué)生都可以選擇自己前進(jìn)的方向，使學(xué)生在原有的水平上獲得進(jìn)步，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性獲得提高，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)。

首先是要對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備類(lèi)型的作業(yè)，通過(guò)簡(jiǎn)單又具有趣味性的作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生掌握基本的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)。

其次是為學(xué)有余力的學(xué)生布置課后拓展類(lèi)型的作業(yè)，從而讓學(xué)生可以在基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備充足的前提下去了解更多的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步收獲語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就感。

最后是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)，給學(xué)生提供一些選做題，也就是讓學(xué)生自己去選擇是否要完成的練習(xí)題，便于部分學(xué)生的進(jìn)步。

（二）多樣性的要求

高質(zhì)量的教育要以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、智力、能力、態(tài)度等多方面的發(fā)展作為目的，而小學(xué)生正處在快速成長(zhǎng)的年齡階段，只有滿(mǎn)足學(xué)生的興趣需要，才可以使學(xué)生的潛能獲得更好的釋放。因此，在小學(xué)語(yǔ)文校本作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要采取多樣化設(shè)計(jì)的方式，克服學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的枯燥、乏味的感受，提升學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

語(yǔ)文知識(shí)和我們的現(xiàn)實(shí)生活之間存在著十分密切的聯(lián)系，教師在設(shè)計(jì)校本作業(yè)的過(guò)程中要多選擇以生活實(shí)際背景作為資料的題目，從而讓學(xué)生真正地感受到語(yǔ)文知識(shí)就在我們的生活當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活觀察意識(shí)。同時(shí)，教師也要減少有固定性答案的作業(yè)設(shè)計(jì)，積極給學(xué)生布置具有開(kāi)放性的作業(yè)，讓學(xué)生可以從個(gè)性化的角度去思考如何完成作業(yè)。并且，在作業(yè)內(nèi)容多樣性的基礎(chǔ)之上，教師也要注重形式的多樣化，通過(guò)具有趣味性、探究性的作業(yè)來(lái)進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的探索興趣。比如可以在作業(yè)本的空白處添加一些小謎語(yǔ)、小故事等來(lái)作為學(xué)生寫(xiě)作業(yè)過(guò)程中的“調(diào)味料”，讓學(xué)生緊繃的大腦可以得到休息，可以更好地提升作業(yè)的效果。A19BE8DE-B9A7-42F7-B088-9172A781F247

（三）針對(duì)性的要求

我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)要真正具有意義，可以為學(xué)生的成長(zhǎng)提供幫助，因此，在開(kāi)發(fā)和應(yīng)用校本作業(yè)的過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)作業(yè)的啟發(fā)性、導(dǎo)向性以及針對(duì)性，深入分析學(xué)生的成長(zhǎng)需要，讓學(xué)生在每一次完成作業(yè)之后都可以獲得一定的進(jìn)步。教師要形成科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)原則，認(rèn)識(shí)到作業(yè)不是多多益善，關(guān)鍵在于作業(yè)的質(zhì)量。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要遵循科學(xué)的教育原則，從學(xué)生的身心成長(zhǎng)需要出發(fā)，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，掌握學(xué)生的不足和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行有差異的作業(yè)布置。比如對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，降低對(duì)學(xué)生的要求，讓學(xué)生在沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的前提下去完成作業(yè)，從而使學(xué)生在點(diǎn)滴的積累當(dāng)中獲得較大的進(jìn)步。

三、教育高質(zhì)量發(fā)展背景下小學(xué)語(yǔ)文校本作業(yè)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的路徑

（一）優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容和形式

1. 趣味識(shí)字，快樂(lè)奠基

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)鍵時(shí)期，我們?cè)谶@一階段要重視引導(dǎo)學(xué)生在字詞的應(yīng)用上下功夫，而校本作業(yè)則是完成這一目標(biāo)的關(guān)鍵。這個(gè)年齡段的學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且喜歡追問(wèn)為什么，因此我們?cè)诓贾眠@一方面的作業(yè)時(shí)，要將考查內(nèi)容融入形象生動(dòng)、形式多樣的作業(yè)當(dāng)中去，幫助學(xué)生利用多種方式去認(rèn)識(shí)漢字。

比如在教導(dǎo)學(xué)生怎么辨別部首的過(guò)程中，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)“部首交朋友”的作業(yè)，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中掌握部首的使用方法。這個(gè)游戲的內(nèi)容為：部首們?cè)诠珗@游玩的過(guò)程中都走丟了，大家可以幫助部首找到它們各自的小伙伴嗎？之后再給學(xué)生展示各種部首以及單獨(dú)的字，讓學(xué)生將這些字和部首組合成一個(gè)新字，看看誰(shuí)可以快速又正確地幫助部首找到自己的好伙伴。

再比如，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生在辨認(rèn)形近字上存在著很大的缺失這一問(wèn)題，我布置了以順口溜為主要內(nèi)容的作業(yè)，幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)其中的漢字。首先給學(xué)生展示這次要辨認(rèn)的形近字，包含“澡”“操”“燥”“躁”等，而順口溜則以填字的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，內(nèi)容為“天氣熱心情糟，快回家里沖個(gè)，快快樂(lè)樂(lè)跳體，性情急真不好”，這樣，就可以讓學(xué)生用自己喜歡的同時(shí)又富有生活氣息的作業(yè)形式來(lái)掌握形近字。

2. 動(dòng)手操作，體驗(yàn)成長(zhǎng)

低年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手能力是很強(qiáng)的，學(xué)生十分喜愛(ài)用這種方式來(lái)獲取知識(shí)，而通過(guò)在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以促進(jìn)學(xué)生的深入思考，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生深層次的思維。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，從學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣發(fā)展需要出發(fā)，設(shè)計(jì)動(dòng)手操作形式的作業(yè)，使學(xué)生可以在手、腦、口并用的過(guò)程中綜合應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)。

比如，在教學(xué)《春夏秋冬》的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了以制作卡片為內(nèi)容的作業(yè)：在《春夏秋冬》這篇課文當(dāng)中，向我們展示了四季的美好，大家試著選擇自己感興趣的一個(gè)季節(jié)，動(dòng)用你的畫(huà)筆來(lái)制作一張以季節(jié)為主題的卡片吧！大家可以將自己了解到的有關(guān)這個(gè)季節(jié)的成語(yǔ)、謎語(yǔ)、故事等也添加到卡片上去，讓觀看卡片的人可以更好地了解自己喜歡的這個(gè)季節(jié)。

3. 觀察發(fā)現(xiàn)，寓教于樂(lè)

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)生活有著十分強(qiáng)烈的好奇心，教師要順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的這一規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力和觀察意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以用語(yǔ)文的視角去走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)大自然的神奇魅力。教師在開(kāi)發(fā)校本作業(yè)的過(guò)程中要注重設(shè)計(jì)以觀察發(fā)現(xiàn)為手段的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去關(guān)注自己的現(xiàn)實(shí)生活。

比如，在教學(xué)《春夏秋冬》的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)的一份作業(yè)為：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了不同的季節(jié)會(huì)呈現(xiàn)出截然不同的面貌，原來(lái)大自然中隱藏著這么多的秘密，需要我們?nèi)フJ(rèn)真地觀察才能發(fā)現(xiàn)，就讓我們主動(dòng)走進(jìn)大自然，說(shuō)一說(shuō)自己的新發(fā)現(xiàn)吧！

再比如，在教學(xué)《小蝸?！返倪^(guò)程中，我設(shè)計(jì)的一份作業(yè)為：選擇你自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物，用心去觀察它，并且用自己的觀察來(lái)給這位好朋友寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告，介紹的內(nèi)容應(yīng)該包含這個(gè)小動(dòng)物的名稱(chēng)、外形特點(diǎn)、喜歡做的動(dòng)作等，看看誰(shuí)介紹的朋友更有趣、更詳細(xì)吧！

（二）優(yōu)化作業(yè)完成形式

1. 自主選擇，全面發(fā)展

在開(kāi)發(fā)和應(yīng)用作業(yè)的過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間是存在著明顯的差異性的，因此，我們必須要站在學(xué)生個(gè)體的角度上思考問(wèn)題，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)需要，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，我們可以使用讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的方式，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需要，讓學(xué)生也參與到校本作業(yè)的設(shè)計(jì)中來(lái)。

比如，在教學(xué)《吃水不忘挖井人》的過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：我們學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，從中獲得了很多的知識(shí)和啟發(fā)，那么現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)老師，開(kāi)動(dòng)自己的小腦筋，布置自己喜歡的作業(yè)吧！針對(duì)這種要求，學(xué)生表達(dá)出了很高的興趣，有的學(xué)生說(shuō)想要將這個(gè)故事轉(zhuǎn)述給其他人，有的學(xué)生說(shuō)想要收集課文當(dāng)中的好詞好句，有的學(xué)生說(shuō)想要了解更多的相關(guān)故事……這樣，學(xué)生的積極性被更好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)。

2. 合作探索，共同發(fā)展

現(xiàn)如今，雖然我們的生活水平在提高，但是學(xué)生群體當(dāng)中卻出現(xiàn)了一定的精神匱乏的情況，很多學(xué)生由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，無(wú)法養(yǎng)成良好的合作意識(shí)。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，教師可以從學(xué)生的成長(zhǎng)需要出發(fā)，設(shè)計(jì)以學(xué)生合作為基礎(chǔ)的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。

比如，在教學(xué)《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了以表演為主要內(nèi)容的作業(yè)：和自己的小伙伴一起熟讀課文，看看動(dòng)物王國(guó)里面的每一個(gè)小動(dòng)物都有著怎樣的性格特點(diǎn)，嘗試對(duì)這篇課文進(jìn)行改編，用自己小組感興趣的方式表演出來(lái)，看看哪一組的小朋友表演得更加生動(dòng)、劇本更有創(chuàng)意。

3. 實(shí)踐探究，收獲成果

每一個(gè)孩子都是天生的發(fā)現(xiàn)者、探索者，而語(yǔ)文教育最重要的就是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，因此，我們要注重給學(xué)生提供以實(shí)踐探究為途徑的作業(yè)，滿(mǎn)足學(xué)生的成長(zhǎng)需要，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)調(diào)查考察、積極探索來(lái)獲取語(yǔ)文知識(shí)，收獲語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就感。A19BE8DE-B9A7-42F7-B088-9172A781F247

比如，在教學(xué)《姓氏歌》的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了以調(diào)查姓氏起源為目的的作業(yè)，內(nèi)容為：姓氏是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，那么你知道為什么我們生活中會(huì)出現(xiàn)這么多的姓氏嗎？每一個(gè)姓氏都是怎么產(chǎn)生的？選擇一個(gè)自己感興趣的姓氏，在家長(zhǎng)的幫助下，利用書(shū)籍或者互聯(lián)網(wǎng)來(lái)了解相關(guān)的信息吧！在第二天的課堂上將自己的發(fā)現(xiàn)分享給其他的同學(xué)。

（三）優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)方式

1. 關(guān)注過(guò)程

在過(guò)去的作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，由于作業(yè)內(nèi)容和形式都比較單一，并且教師也更加重視學(xué)生在知識(shí)和技能上的發(fā)展，因此使用的評(píng)價(jià)方式也都是結(jié)論性的，只需要學(xué)生的結(jié)論正確即可，這就導(dǎo)致教師在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)只需要進(jìn)行直接的評(píng)價(jià)，用對(duì)號(hào)、叉號(hào)、分?jǐn)?shù)等來(lái)判斷學(xué)生的成績(jī)，卻沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)成長(zhǎng)狀況。評(píng)價(jià)也是促進(jìn)師生交流的重要組成部分，不僅可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，同時(shí)也能夠有效地引起學(xué)生的反思，使學(xué)生端正好自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，我們?cè)趯?shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程的理解，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流，給學(xué)生充足的機(jī)會(huì)表達(dá)自己在寫(xiě)作業(yè)過(guò)程中收獲的感悟，并且結(jié)合教師對(duì)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量、學(xué)習(xí)興趣等的觀察，給出綜合性的評(píng)價(jià)，從而讓作業(yè)評(píng)價(jià)更好地起到促進(jìn)學(xué)生反思的作用。

2. 教師面評(píng)

和過(guò)去的教師書(shū)面批改作業(yè)不同，當(dāng)面評(píng)價(jià)學(xué)生的方法可以更好地拉近教師和學(xué)生之間的距離，在引起學(xué)生重視的同時(shí)使學(xué)生感受到教師的重視，因此，教師可以根據(jù)實(shí)際需要使用面評(píng)的手段，當(dāng)面指導(dǎo)給學(xué)生一些有價(jià)值的學(xué)習(xí)方法，并且用合適的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)于挑戰(zhàn)自我。在進(jìn)行面評(píng)的過(guò)程中，教師要注重從多個(gè)角度去觀察學(xué)生、分析學(xué)生，絕對(duì)不能單純地以作業(yè)結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自信心。

四、結(jié)語(yǔ)

在教育高質(zhì)量的發(fā)展背景下，校本作業(yè)設(shè)計(jì)是教師面臨的重要難關(guān)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要遵循開(kāi)放性的原則，根據(jù)學(xué)生身心成長(zhǎng)的需要，設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性、創(chuàng)新性、生活性以及趣味性的作業(yè)，使學(xué)生在課后也能夠得到更有針對(duì)性的教育指導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生的課后學(xué)習(xí)潛能，讓每一個(gè)學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中都能夠感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，收獲語(yǔ)文探索的成就感，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的高質(zhì)量發(fā)展。

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