蘇貞貞

(運(yùn)城師范高等?？茖W(xué)校，山西運(yùn)城，044000)

一、引言

生命意義感是個體理解、領(lǐng)會自己生活的意義，并意識到自己生命或人生的目的、使命、首要目標(biāo)，分為擁有意義感和尋求意義感兩個維度。[1]擁有意義感是指個體對自己活得是否有意義的感受程度，強(qiáng)調(diào)結(jié)果；尋求意義感是指個體對自己人生意義的積極尋找程度，強(qiáng)調(diào)過程。[2]作為一種積極的心理資源，生命意義感與個體多種心理品質(zhì)、行為表現(xiàn)都顯著相關(guān)。王鑫強(qiáng)等人的研究表明，生命意義感與主觀幸福感顯著正相關(guān)，與焦慮、抑郁等負(fù)性情緒負(fù)相關(guān)。[3-4]金玲玲等人的研究顯示，生命意義感能夠預(yù)測學(xué)生深層學(xué)習(xí)動機(jī)。[5]覃麗等人發(fā)現(xiàn)，生命意義感通過學(xué)習(xí)動機(jī)間接影響學(xué)習(xí)成績。[6]生命意義感作為一個能夠影響個體生活和學(xué)習(xí)的因素，對個體的健康發(fā)展有著重要意義。

家庭環(huán)境是個體一出生就接觸到的外部環(huán)境，對個體今后的成長有著非常深遠(yuǎn)的影響。家庭環(huán)境中的眾多因素，如父母關(guān)系、親子關(guān)系、家庭教養(yǎng)方式等受到眾多研究者的關(guān)注。已有研究表明，積極的家庭環(huán)境因素對生命意義感有促進(jìn)作用，消極的家庭環(huán)境因素則對生命意義感產(chǎn)生負(fù)面影響。例如，陳秀云發(fā)現(xiàn)，家庭氛圍是否融洽能影響個體的生命意義感。[7]程建偉等人發(fā)現(xiàn)，家庭功能越強(qiáng)大，高職大學(xué)生越容易感受到生命意義的存在，家庭功能的情感介入和行為控制對生命意義有顯著正向預(yù)測作用。[8-9]李旭等人證實(shí)，家庭氣氛和諧的個體的生命意義感高于家庭氛圍不和諧的個體。[10]譚靜怡的研究表明，父母情感溫暖能正向預(yù)測個體的生命意義感，而消極的教養(yǎng)方式則會削弱個體的生命意義感。[11]父母沖突是家庭環(huán)境因素中常見的一種負(fù)面因素，是指父母雙方因?yàn)橐庖姴灰恢禄蚱渌虬l(fā)生的言語或身體的攻擊與爭執(zhí)。[12]父母沖突與個體生命意義感的關(guān)系如何，又通過何種機(jī)制影響生命意義感，此問題少有人研究。

自尊是指個體要求他人尊重自己的言行、維護(hù)一定榮譽(yù)和社會地位的一種自我意識傾向。[13]自尊通常是一個起著中介作用的人格變量。例如，自尊能正向預(yù)測個體的生命意義感，即自尊水平高的個體，其生命意義感也高。[14]自尊在職業(yè)認(rèn)同感與生命意義感間起中介作用[15]，家庭教養(yǎng)方式通過自尊間接影響個體的生命意義感[16]。此外，自尊水平易受到家庭環(huán)境因素的影響，如父母沖突越激烈，個體的自尊水平越低。[17]父母沖突還通過個體對沖突的認(rèn)知評價影響各類關(guān)系和適應(yīng)問題。在父母沖突對自尊的影響機(jī)制中，個體對沖突的認(rèn)知評價起著中介作用。[18]

大學(xué)階段是高職生步入社會的過渡期，他們開始考慮未來的生活和就業(yè)等問題，其間的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)對其今后的發(fā)展尤為重要。鑒于生命意義感與個體學(xué)習(xí)生活狀態(tài)密切相關(guān)，本研究主要探討高職生認(rèn)知評價、自尊及父母沖突與生命意義感的關(guān)系，并著重探究認(rèn)知評價和自尊在父母沖突和生命意義感間的作用。

二、研究方法

(一)研究對象

本研究以某高職院校一年級和二年級的學(xué)生為研究對象，采用方便取樣的方法，利用問卷星發(fā)放問卷，共獲得有效問卷495份。其中，大一學(xué)生253名，大二學(xué)生242名。

(二)研究工具

1.生命意義感量表

本研究采用由Steger等人編制、王鑫強(qiáng)等人修訂的中文版生命意義感量表進(jìn)行問卷調(diào)查。[4-5]該量表由擁有意義感和尋求意義感兩個維度構(gòu)成，各5個題目。該量表采用7點(diǎn)計分，得分越高，表明個體生命意義感越高。本研究中，該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.887，擁有意義感維度的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.781，尋求意義感維度的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.901。

2.自尊量表

本研究采用由Rosenberg編制、汪向東等人修訂的中文版自尊量表進(jìn)行問卷調(diào)查。[19]該量表共10個項(xiàng)目，采用4級計分，從“1=很不符合”到“4=非常符合”。其中，有五個項(xiàng)目為反向計分，五個項(xiàng)目為正向計分。得分越高，表明個體自尊水平越高。本研究中，該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.780。

3.父母沖突量表

本研究采用由Grych等人編制、池麗萍等人修訂的中文版父母沖突量表進(jìn)行問卷調(diào)查。[20]該量表由三個分量表、六個維度構(gòu)成，分別為沖突特征分量表(包含沖突頻率、沖突強(qiáng)度、沖突解決三個維度)、威脅認(rèn)知分量表(包含后果威脅、應(yīng)對效能兩個維度)、自我歸因分量表(對應(yīng)自我歸因維度)。該量表共40個項(xiàng)目，采用4級計分。根據(jù)池麗萍等人對認(rèn)知評價、婚姻沖突與青少年自尊關(guān)系的研究思路[18]，本研究將沖突特征分量表作為個體感知到的父母沖突，將威脅認(rèn)知分量表和自我歸因分量表作為個體對父母沖突的認(rèn)知評價。本研究中，該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.926，三個分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.893、0.844、0.730。

(三)數(shù)據(jù)處理與分析

本研究采用SPSS 22.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，中介效應(yīng)運(yùn)用PROCESS插件進(jìn)行分析檢驗(yàn)。

三、研究結(jié)果

(一)共同方法偏差檢驗(yàn)

利用自陳式量表一次性采集數(shù)據(jù)，可能導(dǎo)致共同方法偏差。因此，按照Harman單因素檢驗(yàn)法，本研究對生命意義感、自尊、父母沖突量表所有項(xiàng)目同時進(jìn)行探索性因素分析，發(fā)現(xiàn)有12個因子的特征根大于1，第一個因子能夠解釋的變異量為23.08%，低于臨界值40%。這說明研究數(shù)據(jù)不存在嚴(yán)重的共同方法偏差。

(二)父母沖突、認(rèn)知評價、自尊和生命意義感的相關(guān)分析

表1為變量的描述性統(tǒng)計結(jié)果及變量間的相關(guān)關(guān)系。經(jīng)過檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，高職生的父母沖突、認(rèn)知評價、自尊水平、生命意義感在年級層面無顯著差異。相關(guān)分析結(jié)果顯示，父母沖突、認(rèn)知評價等變量間存在兩兩顯著相關(guān)。具體如下：父母沖突與認(rèn)知評價呈顯著正相關(guān)，與自尊、生命意義感呈顯著負(fù)相關(guān)；認(rèn)知評價與自尊、生命意義感呈顯著負(fù)相關(guān)；自尊與生命意義感呈顯著正相關(guān)。

表1 描述性統(tǒng)計及變量間相關(guān)分析結(jié)果

(三)認(rèn)知評價、自尊的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

本研究采用Hayes開發(fā)的Process程序，對認(rèn)知評價、自尊的中介效應(yīng)進(jìn)行分析。分析結(jié)果表明：父母沖突對認(rèn)知評價有顯著的正向預(yù)測作用(β=0.685，p<0.001)；父母沖突能顯著負(fù)向預(yù)測生命意義感(β=-0.286，p<0.001)；父母沖突和認(rèn)知評價同時預(yù)測自尊，負(fù)向預(yù)測作用都顯著(β=-0.193，p<0.001；β=-0.289，p<0.001)；當(dāng)父母沖突、認(rèn)知評價、自尊同時進(jìn)入回歸方程時，認(rèn)知評價對生命意義感的負(fù)向預(yù)測作用顯著(β=-0.137，p<0.05)，自尊對生命意義感的正向預(yù)測作用顯著(β=0.336，p<0.001)，父母沖突對生命意義感的直接預(yù)測作用不顯著(β=-0.061，p>0.05)。

根據(jù)Bootstrap方法的中介效應(yīng)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，如果95%置信區(qū)間包含0，則說明中介效應(yīng)不顯著；如果不包含0，則中介效應(yīng)顯著。本研究中，父母沖突通過認(rèn)知評價對生命意義感的間接效應(yīng)顯著，父母沖突通過自尊對生命意義感的間接效應(yīng)顯著，認(rèn)知評價、自尊在父母沖突和生命意義感間的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)顯著，如表2所示。而父母沖突對生命意義感直接效應(yīng)的95%置信區(qū)間為[-0.177，0.051]，已包含0，說明加入認(rèn)知評價和自尊后，其直接效應(yīng)不顯著。綜合以上結(jié)果，認(rèn)知評價和自尊在父母沖突和生命意義感間的總中介作用顯著。

表2 認(rèn)知評價、自尊的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

四、討論

本研究發(fā)現(xiàn)，父母沖突、認(rèn)知評價、自尊、生命意義感之間存在顯著相關(guān)。父母沖突對生命意義感的負(fù)向預(yù)測作用顯著，這與以往的研究結(jié)果基本一致，家庭教養(yǎng)方式能顯著預(yù)測個體的生命意義感[12]，家庭不和諧氛圍會導(dǎo)致個體低生命意義感[11]?？梢姡彝ヘ?fù)面因素確實(shí)會對生命意義感造成影響。當(dāng)認(rèn)知評價與自尊加入回歸方程時，父母沖突對生命意義感的直接預(yù)測作用變得不顯著。中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果表明，認(rèn)知評價和自尊在父母沖突和生命意義感之間起顯著的中介作用，且通過三條路徑起作用，如自尊的單獨(dú)中介作用、認(rèn)知評價的單獨(dú)中介作用、認(rèn)知評價→自尊的鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?/p>

父母沖突會通過自尊的單獨(dú)中介作用對生命意義感產(chǎn)生影響。自尊作為一個人格變量，它的發(fā)展與家庭各因素有著密切關(guān)系。當(dāng)個體經(jīng)常感受到父母沖突時，他會產(chǎn)生壓抑、不安和無助感。尤其當(dāng)父母沖突一再發(fā)生，個體感覺自己面對沖突無能為力時，他會產(chǎn)生自責(zé)、羞愧感等，降低自我價值感和自尊水平，進(jìn)而影響對生命意義的尋求與體驗(yàn)。

父母沖突會通過認(rèn)知評價的單獨(dú)中介作用和認(rèn)知評價→自尊的鏈?zhǔn)街薪樽饔脤ι饬x感產(chǎn)生影響。這與認(rèn)知—情境理論的觀點(diǎn)相符。認(rèn)知—情境理論認(rèn)為，父母沖突會通過認(rèn)知評價影響子女的發(fā)展。[20]父母沖突發(fā)生后，個體會對父母沖突的后果、原因及自己是否有能力應(yīng)對等進(jìn)行分析和評估，這種評估會受到父母沖突的頻率、強(qiáng)度和解決程度的影響。當(dāng)個體認(rèn)為父母沖突的后果嚴(yán)重，自己沒有合適的應(yīng)對方式，或把父母沖突產(chǎn)生的原因歸在自己身上時，父母沖突的水平越高，個體消極的認(rèn)知評價就越高。這些消極的評價會讓個體感受到更大的壓力，產(chǎn)生壓抑、焦慮的情緒，影響個體的生命意義感，使其認(rèn)為生活沒有意義。一旦這種消極的認(rèn)知評價趨于穩(wěn)定，也會影響個體對自己的認(rèn)知，使其認(rèn)為自身沒有價值，形成消極的自我評價，降低自尊水平，產(chǎn)生消極的生活體驗(yàn)，進(jìn)而影響個體的生命意義感。

本研究中，對個體而言，父母沖突不僅在當(dāng)時對個體造成了影響，而且這種影響的效果是長久的。對經(jīng)常暴露在父母沖突中的個體來說，形成消極的評價認(rèn)知、低的自尊水平、低的生命意義感等可能還會使個體產(chǎn)生更多心理或行為上的問題。對此，合理調(diào)整高職生對父母沖突的認(rèn)知評價，引導(dǎo)他們更加理性地看待父母沖突，適當(dāng)處理父母沖突與自己的關(guān)系，是學(xué)校開展生命教育，讓高職生發(fā)現(xiàn)并體會生活的意義及價值的切入點(diǎn)之一。后續(xù)研究可以擴(kuò)大研究對象或進(jìn)行縱向研究，納入其他因素，更加準(zhǔn)確地探索家庭環(huán)境與生命意義感的關(guān)系，為學(xué)校教育及家庭教育提供幫助。

五、結(jié)論

高職生感知的父母沖突、認(rèn)知評價、自尊與生命意義感呈顯著相關(guān)。父母沖突對高職生的生命意義感的負(fù)向預(yù)測作用顯著，加入認(rèn)知評價和自尊作為中介變量后，父母沖突的直接預(yù)測作用變得不顯著，認(rèn)知評價和自尊在父母沖突和生命意義感之間起顯著中介作用。