方群華

小學生對于古詩的興趣并不高，教師對于古詩的教學也只流行于形式上誦讀與背誦。教師在教完一首詩后對學生所采取的反饋方式一般都是背誦檢查，長此以往，若干年后，真正記在學生心里的古詩卻沒有幾首。如果，在小學低年級階段能讓學生充滿情趣的學習古詩，不但可以讓學生了解民族燦爛文化、增強民族自豪感，提高語文素養(yǎng)，還可以陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣，讓他們的童年充滿詩意。古詩的教學要從“情趣”誦讀的層次著手，學的有情趣，才能教的有品位。

一、運用語言藝術，提升誦讀情趣

誦讀，可以說是進入古詩內核的一把鑰匙。古詩的誦讀方法很豐富，通過運用聲音的高低長短，氣息的輕重緩急，把自己感受到的情感表達出來。例如：一年級學習《詠鵝》這首詩時，教學開始是教師通過猜謎語的方式引出古詩的描寫對象，當老師面帶笑容、音調時高時低地敘述著“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著兒歌伸脖子”，學生頓時覺得有趣無比，有些學生馬上就猜出了謎底。接著，老師向大家介紹道，唐朝詩人叫駱賓王，他從小喜歡小動物，有一天，他到池塘邊散步，看到鵝在水中游泳唱歌，他非常高興，就寫下《詠鵝》這首古詩。

學生先傾聽了老師興趣盎然的誦讀，接著自由組合，以小組匯報的形式開展學習。在反饋誦讀環(huán)節(jié)中，學生看著大白鵝在水中自由游動，輕舞翅膀，激發(fā)了他們的學習興趣。他們自主地加上適當?shù)恼Z氣和動作，邊讀邊思，邊誦邊演，不僅增進對古詩的理解，也對古詩的情感產生了共鳴。在整個教學過程中，所有的設計環(huán)節(jié)都緊扣低年級學生的身心特點，以一些喜聞樂見的方式開展，大大激發(fā)了學生的興趣。運用語言藝術，學生陶醉在自己的誦讀中，提升了他們的學習興趣。

二、融合音樂與美術，漾出靈動詩韻

音樂具有集中注意力，提高記憶力，開發(fā)智力等多種效應。詩歌與音樂一直有著深厚的淵源，無論唐詩宋詞，還是元曲雜劇，都可以按著節(jié)奏擊節(jié)而歌。教師可以選擇適合的音樂來配樂誦讀古詩。有一些古詩例如《春曉》《靜夜思》可以編排成歌曲的形式來吟唱，這樣一節(jié)課下來，學生在音樂中表現(xiàn)詩情、展現(xiàn)詩意，感受古詩的節(jié)奏與韻律。因此在教學中，我們可以打造音樂與古詩的橋梁，培養(yǎng)學生心智，激發(fā)其藝術的感受，從而提高學生的綜合素質。

古詩的教學除了與音樂的結合外，還適合與美術整合，古詩的畫面感、意境美與美術的構圖、意象在某方面是相通的。特別是低齡學生對插圖有著強烈的興趣和直觀意識。由于低年級的學生對于古詩中字詞識記和理解有困難，為了整合古詩的內容，提高古詩的誦讀興趣，古詩都應配有一幅精美的插圖，這幅插圖將成為學生探進古詩詞的璀璨瑰寶的窗口。

三、走進自然，感悟詩的真諦

可以說大自然就是一首詩，在課上，我們可以安排幾次親近自然的活動，學生們可以走進自然，細細的去觀察，去發(fā)現(xiàn)春天的顏色，去聆聽夏日的蟬鳴，去收集深秋的落葉，去感受冬雪的純凈。曾在踏春的活動中，學生們站在柳樹下輕輕吟誦起了《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！倍嗝磻暗囊髡b，此時已無需老師的講解，相信學生們都能身臨其境地讀懂詩人。大自然的美也激發(fā)了學生的靈感，每個孩子都是獨特的，他們能發(fā)現(xiàn)大自然的細微變化，他們能捕捉到蝴蝶的身影，他們能感受到飄蕩的花香，他們能想象草叢里的聚會。經過大自然與詩的潤澤，孩子們會有著善良的心性，有著悲憫的情懷。等他們長大后，能夠立于喧囂之上，學會抬頭看天，看到藍藍的天，白白的云，夢想著詩和遠方。

四、激活想象，欣賞全詩

詩人的情感是借助形象所表現(xiàn)的，要讀好、讀活一首詩，必須要加入自己的聯(lián)想和想象。孩子是富有想象力的，年齡越低，想象力越豐富。隨著年齡的增長，他們的理性思維日漸成熟，而他們的想象力也慢慢減弱了。而古詩的教學可以讓學生的思維跳躍，可以培養(yǎng)他們的想象力。如白居易的《草》是一首詠物詩，生動形象的表現(xiàn)了“草”的頑強生命力，全詩的主旨句是“野火燒不盡，春風吹又生?！苯淌诒驹姇r“想象”可以幫助學生與詩人產生共鳴。在想象的作用下情感逐步深化，與詩人白居易產生情感的共鳴，肯定和贊揚小草的堅毅品格，達到潛移默化的熏陶作用。

五、運用媒體，激發(fā)興趣

激發(fā)低年級學生對古詩的興趣，不僅是搞好古詩教育的關鍵，也是對低年級古詩教學的起點?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，尤其是多媒體的泛應用為低年級古詩教學提供了廣闊的前景。如：在組織《小池》這首古詩的教學活動時，我注意發(fā)掘詩中的畫意，為學生們提供了豐富的圖文音像資料。上課開始，一幅生機勃勃的圖畫就展示在屏幕上，吸引了孩子們的視線，他們情不自禁地贊美著潺潺的小溪和迷人的池塘。有孩子還模仿蜻蜓立在荷花上的樣子。這樣的情境創(chuàng)設，使低年級學生一開始就有了良好的情感體驗，從而喚起了他們學習的興趣和認知的渴望，讓他們做好了學習的充分準備，為下一環(huán)節(jié)的學習創(chuàng)造了良好的氣氛。在學生們了解了詩意之后，又適時播放了一幅有音樂的動畫：笛聲悠悠，溪水潺潺，蓮葉田田，清風徐徐，波光粼粼，一派淡雅恬靜的夏日景致再一次把孩子們帶到了詩情畫意中，又一次調動了孩子們的情感。

詩如畫，詩如歌。古詩為人們展現(xiàn)了無盡的美好和無限的魅力。在進行古詩詞教學時，教師要真情意切，這樣才能以情動情；教師要熱心如火，這樣才能點燃學生思維之苗，迸發(fā)智慧火花。在古詩的教學路上，更要學會不斷的充實自我，提高自己的文學修養(yǎng)，正確的把握古詩的情感和意境，激發(fā)學生情感上的共鳴，使學生真正的熱愛古詩，熱愛這無價的中華傳統(tǒng)文化瑰寶。讓我們的學生展開想象的翅膀，走進詩詞，在傳統(tǒng)精髓的廣闊藍天中放飛翱翔，讓我們的學生愛上詩詞，擁有一個詩意的童年。