摘? 要：隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的逐漸加大，各高校也越來越重視對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的重要性?；诖耍疚囊月殬I(yè)心理素質(zhì)教育為切入點(diǎn)對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行了分析，以變?yōu)樘嵘髮W(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)，做好職業(yè)指導(dǎo)等提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)心理;素質(zhì)教育;大學(xué)生;學(xué)業(yè)規(guī)劃;實(shí)踐

前言

從現(xiàn)在國(guó)內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展的時(shí)機(jī)情況看，已從重視學(xué)生的畢業(yè)指導(dǎo)向重視學(xué)生的職業(yè)能力提升層面。但因我國(guó)職業(yè)心理素質(zhì)教育才剛起步，教育結(jié)構(gòu)較為滯后，教育內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)。所以，怎樣科學(xué)地將職業(yè)心理素質(zhì)教育有效應(yīng)用到大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃中，是需要解決的重點(diǎn)問題。

一、職業(yè)心理素質(zhì)教育在大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃實(shí)踐中應(yīng)用的作用

在大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)中，職業(yè)心理素質(zhì)教育是不可或缺的內(nèi)容，其作用如下：一是實(shí)行科學(xué)有效的大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃?，F(xiàn)如今，因各種因素的存在，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到很迷茫，所以，就需要將職業(yè)心理素質(zhì)教育和學(xué)業(yè)規(guī)劃教育融合起來，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓他們找準(zhǔn)自身學(xué)習(xí)的方向。二是優(yōu)化就業(yè)制度。在傳統(tǒng)教育體制的制約下，職業(yè)心理素質(zhì)教育都是高校教學(xué)中比較薄弱的地方，使得許多學(xué)生畢業(yè)后在職業(yè)選擇上很焦慮。尤其是在現(xiàn)在激烈的就業(yè)環(huán)境下，重視大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)教育能夠優(yōu)化大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃，讓就業(yè)指導(dǎo)更具針對(duì)性。三是是大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)實(shí)需要。現(xiàn)在的大學(xué)生面臨的壓力比較大，一些學(xué)生在就業(yè)、擇業(yè)時(shí)會(huì)存在悲觀、消極等不良思想。而在擇業(yè)、就業(yè)中，保持積極的心態(tài)是很關(guān)鍵的，只有對(duì)自身有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，正確處理好理想與實(shí)際間的差距，并根據(jù)自身的實(shí)際興趣做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，在社會(huì)實(shí)踐中保持足夠的信心和勇氣，才更利于職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[1]。

二、當(dāng)下大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)問題分析

（一）價(jià)值觀取向偏離

現(xiàn)在大部分的大學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小衣食無憂，缺少艱苦奮斗的精神，加之社會(huì)不良現(xiàn)象的影響，導(dǎo)致自我認(rèn)知產(chǎn)生偏差。在對(duì)一些高校畢業(yè)生崗位工作的調(diào)查中可以了解到，用人單位對(duì)他們的信譽(yù)評(píng)價(jià)并不是很高。出于高校就業(yè)率的考慮，學(xué)校一般會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生先就業(yè)，再擇業(yè)，而學(xué)生進(jìn)入崗位工作后，自我認(rèn)知不足，缺少責(zé)任感，職業(yè)認(rèn)同度也低，所以，對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度不高，擇業(yè)態(tài)度消極。

（二）職業(yè)定位不明

高校擴(kuò)招后，學(xué)生生源結(jié)構(gòu)變得更加復(fù)雜，當(dāng)學(xué)生感到自身專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)際情況間的差距比較大時(shí)，會(huì)有想重新選擇專業(yè)或者是更新職業(yè)規(guī)劃的想法。還有一些學(xué)生入校后情緒消極，自我認(rèn)識(shí)不足，對(duì)自身職業(yè)定位不明存在各種不良的心理。還有一些學(xué)生畢業(yè)后崗位工作承壓力不足，在面對(duì)問題時(shí)，會(huì)倍感焦慮，一蹶不振[2]。

（三）職業(yè)規(guī)劃脫節(jié)

高校對(duì)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)教育缺少系統(tǒng)規(guī)劃性，雖然在人才培養(yǎng)中有關(guān)于職業(yè)心理素質(zhì)教育的內(nèi)容，也強(qiáng)調(diào)了就業(yè)輔導(dǎo)的重要性，但是往往都是將學(xué)生的心理健康教育和職業(yè)心理素質(zhì)教育等同起來，并未聯(lián)系職業(yè)崗位的新動(dòng)態(tài)，也并未結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)等做深入的分析，制定更為完善的心理素質(zhì)培養(yǎng)體系即職業(yè)生涯規(guī)劃體系，使得學(xué)生缺少明確的奮斗目標(biāo)，職業(yè)規(guī)劃與實(shí)際脫節(jié)。

三、職業(yè)心理素質(zhì)教育在大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃實(shí)踐中的應(yīng)用

（一）以學(xué)業(yè)規(guī)劃來強(qiáng)化職業(yè)興趣教育

在進(jìn)行職業(yè)心理素質(zhì)教育過程中，職業(yè)興趣需要機(jī)遇素質(zhì)展開，在學(xué)業(yè)規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)中慢慢形成，它不只是與個(gè)人的性格特征、自身素質(zhì)水平有關(guān)，還和客觀環(huán)境、歷史因素等有著一定的聯(lián)系。所以，學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)興趣間并非是獨(dú)立存在的，應(yīng)將個(gè)人、學(xué)校、家庭即社會(huì)等多方面因素融合起來加以考慮，只有對(duì)這些因素有一個(gè)更為全面的認(rèn)識(shí)，才可以更清晰的認(rèn)識(shí)自己及日后的職業(yè)規(guī)劃有一個(gè)準(zhǔn)確把控。在對(duì)大學(xué)生實(shí)施職業(yè)心理素質(zhì)教育時(shí)，需要依據(jù)學(xué)生的心理特征，各職業(yè)興趣等方面進(jìn)行引導(dǎo)，以取得一個(gè)好的效果[3]。

（二）從學(xué)生的擇業(yè)心理特征入手，幫助其健康職業(yè)心態(tài)的形成

大多數(shù)學(xué)生在面對(duì)擇業(yè)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不同程度不良的心態(tài)，而這些都不利于學(xué)生的心理健康。所以，要依據(jù)自身情況即社會(huì)需求的改變，及時(shí)更新?lián)駱I(yè)目標(biāo)，找到適合自身的擇業(yè)方向，提升自身抗壓、抗挫折的能力，全面了解自身優(yōu)勢(shì)與不足，發(fā)揮自身內(nèi)在潛能。同時(shí)，還要具備風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，提高自身的心理承受能力，能保持良好的心態(tài)投入到就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中。

（三）基于職業(yè)生涯規(guī)劃課程，給學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)

現(xiàn)在一些高校還并未形成一套完善、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)規(guī)劃體系，所以也無法給學(xué)生提供有針對(duì)性地指導(dǎo)。一套完善的職業(yè)規(guī)劃體系要有明確的目標(biāo)，要對(duì)環(huán)境加以評(píng)估，要對(duì)職業(yè)加以科學(xué)選取，并做好職業(yè)規(guī)劃，提出意見反饋。在學(xué)生剛?cè)胄ｉ_始就要對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)教育，讓學(xué)生從答疑開始就制定適應(yīng)自身專業(yè)需求的職業(yè)規(guī)劃，以提升自身未來的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)然，針對(duì)大一新生，要對(duì)他們實(shí)施職業(yè)測(cè)評(píng)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，提出意見，再針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，以幫助每名學(xué)生初步設(shè)定科學(xué)有效的發(fā)展規(guī)劃[4]。

結(jié)束語

大學(xué)生出現(xiàn)的一些職業(yè)心理問題都與學(xué)業(yè)規(guī)劃的欠缺有一定的關(guān)系，其中，包含自我認(rèn)知、職業(yè)定位等，大學(xué)生職業(yè)心理教育需要經(jīng)過學(xué)業(yè)規(guī)劃貫穿到大學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)課程學(xué)習(xí)中，依據(jù)各階段任務(wù)，實(shí)施職業(yè)心理教育，讓學(xué)生對(duì)有關(guān)職業(yè)特點(diǎn)、要求一個(gè)更為全面的了解，并依據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)、能力等做好職業(yè)規(guī)劃，為未來就業(yè)創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊博.職業(yè)心理素質(zhì)教育在大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃實(shí)踐中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2011（11）：236+247.

[2]劉玉升，褚蓉.明尼蘇達(dá)工作適應(yīng)論在高職院校職業(yè)生涯教育中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，38（10）：61-63.

[3]鄭文彧，湯淇.高職院校大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃調(diào)查研究現(xiàn)狀及其思考——以無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2020（12）：240-242.

[4]紀(jì)貝，錢佳玥.高職擴(kuò)招背景下學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略研究[J].福建茶葉，2020，42（04）：183-184.

作者簡(jiǎn)介：文軒，1995.12.29，女，漢族，湖南株洲人，碩士研究生，職稱無，研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷。