一、技工教育社會地位低

一直以來，技工學(xué)校的教育與普通家庭的教育學(xué)生很難平起平坐。一方面，技術(shù)教育和學(xué)術(shù)教育正面臨著當(dāng)前這個社會大環(huán)境的影響，比如大學(xué)生可以參加公務(wù)員招考、當(dāng)管理者、可以獲得城市戶口等優(yōu)勢。而這些對技工教育的學(xué)生很難有這樣的機(jī)會。另一方面技工人才不被重視，從而導(dǎo)致職業(yè)教育院校不好招生，招不上學(xué)生的現(xiàn)象。因此，教育改革要切實重視技校教育。比如將高考的學(xué)術(shù)和技工教育的技術(shù)兩種模式結(jié)合起來，可以打破普通學(xué)校與職業(yè)學(xué)校的界限，形成學(xué)術(shù)教育與技術(shù)教育相結(jié)合的局面，使“兩種模式”之間的學(xué)術(shù)資格具有相同的價值，這樣學(xué)生也可以獲得更廣闊的成長道路，提供平等的選擇機(jī)會。我認(rèn)為：“當(dāng)今中國社會我們總覺得學(xué)技術(shù)的孩子就低人一等。更甚者，接受過技術(shù)教育的工人不愿意把他們的孩子送到職業(yè)技術(shù)學(xué)校。如果高考模式能給學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的機(jī)會，那么學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、技術(shù)能力強(qiáng)的孩子就是最優(yōu)秀的學(xué)術(shù)型人才，而動手能力強(qiáng)的孩子就是優(yōu)秀的技能型人才?？偠灾?，無論對于學(xué)術(shù)型和技能型專業(yè)人才發(fā)展都應(yīng)享受到同等待遇。

對此，一是加強(qiáng)宣傳教育，改變?nèi)鐣駱I(yè)觀、就業(yè)觀，尤其是加強(qiáng)技校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和擇業(yè)觀、就業(yè)觀教育，多做正面引導(dǎo)。二是技校做好職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)道德、專業(yè)技術(shù)和技能、實訓(xùn)實習(xí)校企合作三大塊工作，培養(yǎng)出高素質(zhì)學(xué)術(shù)型和技能型相結(jié)合的人才，把技校學(xué)生的社會地位、就業(yè)前景和收入水平交給市場，交給用人單位，事實證明部分社會需求大而技能型專業(yè)人才少的專業(yè)，技校學(xué)生還沒畢業(yè)就已經(jīng)被用人單位預(yù)訂一空，學(xué)生就業(yè)后工資水平都在5000元以上，例如鑫鵬達(dá)技工學(xué)校的中醫(yī)康復(fù)理療專業(yè)的學(xué)生，已經(jīng)被新疆醫(yī)科大預(yù)訂。計劃開辦的孕產(chǎn)嬰身心陪伴師、精神陪伴師（對抑郁癥、焦慮癥等精神障礙進(jìn)行專業(yè)身心陪伴）等首創(chuàng)、需求缺口大的專業(yè)，經(jīng)調(diào)查就業(yè)前景非常好，總之只要是社會需求大的優(yōu)秀人才，不愁沒有較好的社會地位、就業(yè)前景和收入水平。

二、技工學(xué)校教育基礎(chǔ)薄弱

在這方面，國辦的民中職專、高職專和技工學(xué)院還好一些，而民辦的、新辦的中職專、高職專甚至技工學(xué)院的問題尤其突出：存在投資不足、教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備落后，甚至是沒有培訓(xùn)設(shè)備、機(jī)械和大量消耗品或緊缺，投入僅靠黑板、粉筆進(jìn)行理論教學(xué)，專業(yè)的教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施、實習(xí)培訓(xùn)基地沒有或緊缺，教師隊伍數(shù)量不足，質(zhì)量不高。

建議一：應(yīng)加大對高技能人才培養(yǎng)的投

建議一：應(yīng)加大對高技能人才培養(yǎng)的投入，加大對國辦技工院?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教材建設(shè)、培訓(xùn)設(shè)備更新、師資建設(shè)等方面的資金支持，提高國辦技工院校辦學(xué)水平。

同時，如果能給新辦的民辦技工院校給予資金支持當(dāng)然很好，如果不能，就要加大對民辦的新辦的技工院校的審批和監(jiān)管力度，實行辦學(xué)資格年審和動態(tài)監(jiān)管，嚴(yán)把新辦的民辦技工院校建校審批入口關(guān)。

建議二;嚴(yán)格審查食堂、宿舍、教室、多媒體電教設(shè)備設(shè)施等硬件是否達(dá)標(biāo)。對食堂進(jìn)行動態(tài)監(jiān)管，給出飯菜標(biāo)準(zhǔn)和最高限價。根據(jù)對技工學(xué)校尤其是民辦技校的調(diào)查，學(xué)生生源大多是艱苦邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)來住校學(xué)習(xí)的，尤其在疫情期間不能出學(xué)校就餐的情況下，給出飯菜標(biāo)準(zhǔn)和最高限價對學(xué)生來說尤為重要，能最大限度地保護(hù)弱勢群體和學(xué)生的權(quán)益。

建議三：嚴(yán)格審查技校各個專業(yè)的教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施、培訓(xùn)設(shè)備、機(jī)械和大量消耗品、實習(xí)培訓(xùn)基地、校企合作等是否達(dá)標(biāo)。合格一個專業(yè)允許開一個專業(yè)，否則堅決給予關(guān)停。這方面國辦技校情況要好一些，然而民辦技校因資金缺口、盈利壓力等原因，情況比較差。

建議四：重點抓技校所開專業(yè)課的師資力量，但不能搞一刀切，把文憑和職稱作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。有些專業(yè)例如中醫(yī)康復(fù)理療的推拿、砭石治療、頭療，汽車修理等，有些有些技術(shù)高超又能講課的學(xué)校招不來，就算愿意來學(xué)校任教的許多人因文憑和職稱不高來不了，還有些是家族祖?zhèn)骷妓?，文憑和職稱達(dá)不了標(biāo)。師資選拔方面在政治思想合格的前提下，可適當(dāng)放寬文憑和職稱要求，看重實際教學(xué)效果。

三、技工學(xué)校教育待遇不平等

技工院校分為教育部管轄的院校和人社部管轄的院校。技工院校為國家加快轉(zhuǎn)變我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展管理方式和促進(jìn)中國企業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級提供了強(qiáng)有力的技能人才保障。其招生層次主要包括應(yīng)歷屆初、高中畢業(yè)生、社會再就業(yè)人員和企業(yè)在職人員、社會青年、退伍軍人等。畢業(yè)時，向?qū)W員頒發(fā)統(tǒng)一的技校畢業(yè)證書和相應(yīng)的初級、中級、高級或技術(shù)員資格。畢業(yè)生在社會上主要就業(yè)于大、中型企業(yè)，這些企業(yè)可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維能力，加快我國企業(yè)進(jìn)行優(yōu)化產(chǎn)業(yè)升級，在《大力推進(jìn)技工院校教學(xué)改革不斷發(fā)展提供意見》和人社部《技工學(xué)校教育“十四五”規(guī)劃綱要》文件中中提到“對取得高級工技師以上職業(yè)資格證書的可按照大專本科畢業(yè)生待遇確定”。但現(xiàn)實是，技術(shù)大學(xué)畢業(yè)生不能享受普通教育畢業(yè)生的待遇，也難以參加普通教育入學(xué)考試，公務(wù)員招生考試仍然規(guī)定了學(xué)術(shù)要求，技術(shù)大學(xué)畢業(yè)生不在技術(shù)大學(xué)畢業(yè)生不在公務(wù)員招生考試范圍內(nèi)。

技工院校承擔(dān)了不亞于國辦大專、大學(xué)的社會責(zé)任，尤其是新疆民辦中職專、高職專，招收了大批邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)沒考上初中、高中和國辦技校的民族學(xué)生，給這些學(xué)生提供了學(xué)習(xí)一技之長，畢業(yè)后可以自食其力的機(jī)會，產(chǎn)生的社會效益不可估量，為社會長治久安是有貢獻(xiàn)的。然而技校學(xué)生所享受的待遇與國辦大專、大學(xué)的差別很大，這對技校畢業(yè)生是非常不公平的， 也違背了教育公平的理念。還有新疆民辦中職專、高職專招收的大批邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)沒考上初中、高中和國辦技校的民族學(xué)生，本來很多人家庭就比較貧困，很多學(xué)生都要求周六周日和假期打工賺吃飯錢、學(xué)費(fèi)錢，因疫情原因又出不了校門，因交不起學(xué)費(fèi)、食宿費(fèi)申請休學(xué)退學(xué)的學(xué)生時有耳聞，學(xué)生雖然有國家對邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的補(bǔ)貼（有些學(xué)校因資金缺口大沒落實下去），有一定的助學(xué)金，但沒有獎學(xué)金，而國辦技校學(xué)生的補(bǔ)貼、助學(xué)金發(fā)放情況較好，還有獎學(xué)金，手心手背都是肉，民辦技校需要在獎學(xué)金方面給予支持。

技工學(xué)校進(jìn)行教育改革是一項企業(yè)長期發(fā)展而又復(fù)雜艱難的工作，更需要一個長期的過程，不可能立竿見影，改革技工教育勢必涉及多個相關(guān)部門，這就要通過建立跨部門工作機(jī)制，動員各方面力量，形成制度化規(guī)范化的動態(tài)管理機(jī)制，牢固確立技工教育在國家對于人才可以培養(yǎng)目標(biāo)體系中的重要作用位置，注重社會責(zé)任和社會效益，促進(jìn)形成“崇尚一技之長，不唯學(xué)歷憑能力”的社會文化氛圍，為新疆的繁榮發(fā)展和長治久安做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者簡介：黃榮（1983.7），性別女，民族漢：籍貫（新疆省烏魯木齊市），職稱中級：學(xué)歷：本科，研究方向：人力資源