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        大學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)效果對比研究

        2022-07-04 05:15:52馮慧玲王思妍錢佳妮
        科學(xué)與財富 2022年7期
        關(guān)鍵詞:對比研究學(xué)習(xí)效果大學(xué)生

        馮慧玲 王思妍 錢佳妮

        摘? 要:在新冠背景之下,線上線下教學(xué)逐漸進(jìn)入每個大學(xué)生學(xué)習(xí)生活,本文主要以問卷調(diào)查的形式對大學(xué)生線上線上的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了對比研究,得出結(jié)論線下學(xué)習(xí)雖然有對于學(xué)習(xí)環(huán)境的限制,但是學(xué)生能直接和老師之間的接觸,會給學(xué)生更高的約束力。線上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境會更舒適,學(xué)生更自由也會更積極回答問題,但是缺少了老師的約束和同學(xué)的影響,需要學(xué)生有更高的自控力來完成作業(yè)。需要整合線上線下學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn),發(fā)揮兩種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的優(yōu)越性。

        關(guān)鍵詞:大學(xué)生;線上線下學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)效果;對比研究

        1研究背景

        自2020疫情爆發(fā),線上教學(xué)通過這一時代契機(jī)走向了大舞臺,成為教育的新型主流手段。高校致力于教育互聯(lián)網(wǎng)建設(shè),豐富線上學(xué)習(xí)資源,授課形式多變。慕課、智慧樹、空中課堂等線上教學(xué)手段在大學(xué)生教育教學(xué)中越來越普遍。高校利用線上教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)達(dá)到了“停課,不停教,不停學(xué)”。在教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國目標(biāo)的指引下,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“網(wǎng)絡(luò)課程”“在線學(xué)習(xí)平臺”已成為教育發(fā)展的熱點(diǎn)與必然趨勢。[1]中國在線教育用戶2017年就已達(dá)到1.4億,2020年上半年更是突破4.4億。2018屆入學(xué)學(xué)子截止到2022年,已經(jīng)經(jīng)歷過線上教學(xué)以及起碼一年的線下教學(xué)經(jīng)歷,這一部分高校學(xué)子是第一批進(jìn)行線上高校學(xué)習(xí)的對象,他們對于兩種教學(xué)的感受感知可以作為很好的借鑒,從而回顧兩者的區(qū)別以及兩者比較下各自的優(yōu)勢與瓶頸,時有序有效推進(jìn)疫情下教育工作的重點(diǎn),從回顧與反思中探究線上與線下教育問題瓶頸所在,為將來有可能長期存在的疫情做好準(zhǔn)備工作,提升線上教育水平,保證高校教育質(zhì)量。

        2研究方法與設(shè)計

        2.1研究方法

        本研究涉及的研究方式主要為:

        文獻(xiàn)研究法。

        確立了本研究目標(biāo)之后,通過中國知網(wǎng)等渠道查閱、梳理國內(nèi)學(xué)者對于線上學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀評估以及問題所在,緊跟本領(lǐng)域的研究進(jìn)展,對于國內(nèi)線上學(xué)習(xí)的情況有一定的了解,為設(shè)計問卷以及挑選訪談對象打下基礎(chǔ)。

        問卷調(diào)查法

        通過文獻(xiàn)研究與梳理之后,小組討論內(nèi)討論并設(shè)計調(diào)查問卷,根據(jù)指導(dǎo)老師意見進(jìn)行修改。鑒于本文寫作時疫情嚴(yán)重,選取上海市松江地區(qū)的高校大學(xué)生有針對性的進(jìn)行線上問卷發(fā)放,使用問卷星進(jìn)行統(tǒng)一回收,將數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析得出相關(guān)結(jié)論。

        2.3研究設(shè)計

        本研設(shè)計了《大學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)效果對比研究問卷》,問卷主體部分分為兩個部分:第一部分為調(diào)查對象基本信息包括年級、性別、學(xué)科分類;第二部分為調(diào)研主體又分為兩個小部分,第一小部分為學(xué)生主觀感受對比,通過線上線下課程學(xué)習(xí)的認(rèn)可及喜愛偏好、體驗感、參與度對比學(xué)習(xí)效果,第二小部分為客觀對比,通過學(xué)生線上于線下的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)成績客觀對比學(xué)習(xí)效果。

        通過本次問卷調(diào)查研究線上線下兩種學(xué)習(xí)方式學(xué)生的主觀感受以及客觀成績對比學(xué)習(xí)效果。

        3研究結(jié)果與分析

        本次研究問卷填寫次數(shù)為327次,其中有效問卷份數(shù)為298分。

        3.1線上線下學(xué)習(xí)認(rèn)可度及喜愛偏好對比分析

        此部分調(diào)查了線上線下學(xué)習(xí)的認(rèn)可偏好以及喜愛偏好。

        約42%的學(xué)生對線上線下學(xué)習(xí)的認(rèn)可度無差別,約35%的學(xué)生對線下學(xué)習(xí)的認(rèn)可度更高,約23%的學(xué)生對于線上認(rèn)可度更高;約23%的學(xué)生對線上線下課程學(xué)習(xí)無喜愛偏好,約41%的學(xué)生對于線上課程的喜愛度更高,約36%的學(xué)生對于線下課程的喜愛度更高。

        其中根據(jù)邏輯跳轉(zhuǎn)題,可得到以下結(jié)論:

        選擇線上線下認(rèn)可度無差別的學(xué)生,主要認(rèn)為學(xué)習(xí)為課程內(nèi)容的學(xué)習(xí),呈現(xiàn)載體的差異對學(xué)習(xí)效果影響不大;選擇線下學(xué)習(xí)認(rèn)可程度更高的學(xué)生,主要認(rèn)為線下的學(xué)習(xí)資源更豐富更有利于學(xué)習(xí)效果,通過交叉對比可知工科、理科更偏向于此選項;選擇線上學(xué)習(xí)認(rèn)可度更高的學(xué)生主要認(rèn)為線上學(xué)習(xí)有可重復(fù)學(xué)習(xí)且呈趨勢化的特點(diǎn)。由此可見,學(xué)生對于兩種學(xué)習(xí)方式

        選擇線上學(xué)習(xí)喜愛度更高的學(xué)生主要認(rèn)為線上學(xué)習(xí)對于空間時間的限制降低,可以更自由規(guī)劃學(xué)習(xí)生活;選擇線下學(xué)習(xí)喜愛度更高的學(xué)生主要認(rèn)為,線下學(xué)習(xí)可以于師生直接互動,對于課程及專業(yè)知識的學(xué)習(xí)更有幫助。

        3.2線上線下學(xué)習(xí)體驗感對比分析

        此部分調(diào)查了學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)的體驗感,包括專注時長比較、課程內(nèi)容掌握情況比較以及疲勞狀況比較。

        約39%的學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)的專注時長更長,約35%的學(xué)生認(rèn)為兩種學(xué)習(xí)方式的專注時長相同,約26%的學(xué)生認(rèn)為線下學(xué)習(xí)的專注時長更長。

        約41%的學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容掌握情況較好,約36%的學(xué)生認(rèn)為線下學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容掌握情況較好,23%的學(xué)生認(rèn)為兩種學(xué)習(xí)方式掌握情況相同。

        約37%的學(xué)生認(rèn)為兩種學(xué)習(xí)方式疲勞狀況無差異,約22%的學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)的疲勞狀況會更嚴(yán)重,約41%的學(xué)生認(rèn)為線下學(xué)習(xí)疲勞狀況會更嚴(yán)重。

        根據(jù)此部分的邏輯跳轉(zhuǎn)題可得線上學(xué)習(xí)的專注時長會更長一些,原因主要為線上學(xué)習(xí)時可以通過電子設(shè)備更清晰的收聽教師授課,錯過、未學(xué)習(xí)到位部分可重復(fù)學(xué)習(xí),次要原因為大學(xué)生對于電子設(shè)備的使用較為依賴。由于學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時專注較長一些、且電子設(shè)備方便重復(fù)學(xué)習(xí),所以學(xué)生對于課堂內(nèi)容的掌握情況會更好一些。

        而在疲勞程度上學(xué)生認(rèn)為線下上課的疲勞狀況會更嚴(yán)重,主要原因是線下課程需要到達(dá)固定上課地點(diǎn),換課程也需要更換上課地點(diǎn),且有一定約束力,而在線上課程中不需要更換上課地點(diǎn)且約束力會減少,學(xué)生可以在較為舒適的環(huán)境里進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        3.3線上線下學(xué)習(xí)參與度對比分析

        此部分調(diào)查了學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)的參與度,包括課程中主動口頭答題頻率比較、作業(yè)完成情況比較。

        此部分約22%的學(xué)生認(rèn)為兩種學(xué)習(xí)方式主動口頭答題頻率無差異,約45%的學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)的主動口頭答題頻率更高,而約33%的學(xué)生認(rèn)為線下學(xué)習(xí)的主動答題率更高;約51%的學(xué)生認(rèn)為兩種學(xué)習(xí)方式的作業(yè)完成情況相同,約23%的學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)的作業(yè)完成情況較好,約26%的學(xué)生認(rèn)為線下學(xué)習(xí)的作業(yè)完成情況較好。

        根據(jù)此部分的邏輯跳轉(zhuǎn)題可以得知線上學(xué)習(xí)口頭答題頻率比線下學(xué)習(xí)主動口頭答題頻率高,主要原因有在線上學(xué)習(xí)時可避免與同學(xué)老師直接接觸,從心理上更認(rèn)可線上答題。

        超半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為線上線下學(xué)習(xí)課堂作業(yè)完成情況相同,表明兩種學(xué)習(xí)方式對作業(yè)完成的影響較小,學(xué)生會按照個人習(xí)慣完成作業(yè);線下作業(yè)完成情況比線上作業(yè)完成情況更好,與預(yù)期有偏差,理由為線下在老師約束與周邊同學(xué)的同伴影響下,個人完成作業(yè)情況較好,而在線上學(xué)習(xí)時需要比在線下更強(qiáng)的自控力才可以完成作業(yè)。

        3.4線上線下學(xué)習(xí)成績對比

        此部分對比了大學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)平均平時成績、平均總成績。

        約53%的學(xué)生認(rèn)為線上課程平均平時成績更高,約40%的學(xué)生認(rèn)為線下課程平均平時成績更高,而約8%的學(xué)生認(rèn)為兩種方式無差異。45%的學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)的平均總成績成績會更高,31%的學(xué)生認(rèn)為線下課程的平均總成績會更高,約24%的學(xué)生認(rèn)為兩種學(xué)習(xí)方式的平均成績無差別。

        由上一小節(jié)可知在線上學(xué)習(xí)時學(xué)生會更主動回答問題,正是平時成績的評判標(biāo)準(zhǔn)之一,通過邏輯跳轉(zhuǎn)題,可知學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)時老師也會傾向于打出更高的平時成績,與線上教學(xué)數(shù)據(jù)更可視化相關(guān)。線下學(xué)習(xí)平均平時成績更高的學(xué)生認(rèn)為在線下學(xué)習(xí)中可以更好的與老師互動,達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果從而獲得更高平時成績。

        兩種學(xué)習(xí)的最終平均總成績也是線上學(xué)習(xí)更高一些,理由主要有:學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)可以更合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時間從而更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識;在線上課堂中教師可更直觀統(tǒng)計學(xué)生掌握不佳的部分,可以有的放矢得進(jìn)行教學(xué)工作。

        4 建議與結(jié)論

        通過對于大學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)的認(rèn)可度、喜愛偏好和參與度的分析,可以比較得出一下結(jié)論:

        線下學(xué)習(xí)雖然有對于學(xué)習(xí)環(huán)境的限制,但是學(xué)生能直接和老師之間的接觸,會給學(xué)生更高的約束力,主要表現(xiàn)在作業(yè)的完成情況,但約束力也影響學(xué)生回答問題的積極性,且線下學(xué)習(xí)的疲勞度更高,更容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)分心。線上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境會更舒適,學(xué)生更自由也會更積極回答問題,但是缺少了老師的約束和同學(xué)的影響,需要學(xué)生有更高的自控力來完成作業(yè)。線上學(xué)習(xí)也有獨(dú)特的優(yōu)勢,線上資源更有利于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識。線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí),前者因為和老師有更直接的接觸,對于需要實(shí)踐、實(shí)驗的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)效果更佳,后者得益于線上資源和直觀數(shù)據(jù),對老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有裨益。

        線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí),因著大數(shù)據(jù)和科技的飛速發(fā)展,以及疫情的大環(huán)境的影響下,兩者結(jié)合的教育方式是未來的教育主流。對于兩者的學(xué)習(xí)效果的對比除了可以讓現(xiàn)有的疫情中的教學(xué)能從中尋找優(yōu)化,也是為了未來能發(fā)展兩者結(jié)合的教學(xué)方式。

        未來教學(xué)趨勢中,線上學(xué)習(xí)一定會占到不小的比重,所以要重視線上學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)并利用線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。線上教學(xué)的優(yōu)勢最重要體現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)資源與數(shù)據(jù)統(tǒng)計上,對學(xué)生而言是更好地獲取教學(xué)資源,對老師而言可以更清晰地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,所以線上學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)可以對線下學(xué)習(xí)提供幫助。老師通過線上的學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計可以更好地開展線下學(xué)習(xí)的內(nèi)容與安排。所以建設(shè)線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)聯(lián)動是必要的。要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源,建設(shè)信息庫,給學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具,努力實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)資源的建設(shè)與共享。

        在教師管理上,要在師資培訓(xùn)、線上教學(xué)資源等方面等加大支持,從學(xué)生管理上,應(yīng)當(dāng)注重心理輔導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自覺自律意識,引導(dǎo)學(xué)生培育健康的線上學(xué)習(xí)習(xí)慣,結(jié)合線上線下兩種學(xué)習(xí)形式,發(fā)揮兩種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的優(yōu)越性。

        參考文獻(xiàn)

        [1]孫文博,陳宜保,王合英,等.實(shí)驗教學(xué)上云,腳踏實(shí)地授課——清華近代物理實(shí)驗課程疫情期間線上授課總結(jié)[J].物理與工程,2020(5):1-6.

        [2]何彬.線上線下相結(jié)合的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式探究[J].英語廣場,2022(06):101-103.

        [3]岳敏.疫情新常態(tài)下的高校線上教學(xué)分析[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報,2022,39(03):73-76.

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