沈萌

摘 要：在實(shí)現(xiàn)黨和國家第二個(gè)一百年奮斗目標(biāo)的過程中，人才培養(yǎng)如何加速促進(jìn)這一任務(wù)的順利開展，是擺在每一個(gè)高校教育工作者面前的問題。在本文中，筆者從傳統(tǒng)思政教育在當(dāng)今高校中面臨的困難出發(fā)，提出思政教育應(yīng)該結(jié)合專業(yè)課課堂、以專業(yè)課教師為核心來開展，并從《國際貿(mào)易理論》這一課程實(shí)踐的角度討論應(yīng)該如何開展專業(yè)課堂思政教育

關(guān)鍵詞：思政國際貿(mào)易理論

一、現(xiàn)今我國高校思政教育所面臨的問題

（一）思政教育的開展過多集中于思政課程

當(dāng)今我國高校的思政教育，主要是思政課程所承擔(dān)的，一方面，思政課程的存在的確從制度上確立了思政教育在高校教育中的重要地位，但另一方面，由于思政課程在學(xué)生評(píng)價(jià)體系中的地位比較尷尬，與其他專業(yè)課程相比受重視程度不夠，導(dǎo)致無論是上課教師，還是聽課學(xué)生，都沒有真正把思政課程當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，導(dǎo)致的結(jié)果是教學(xué)環(huán)節(jié)懈怠，學(xué)習(xí)過程敷衍。再加上思政課程本身在我國的教學(xué)和科研流于表面，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)，其知識(shí)體系也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代發(fā)展，與其他專業(yè)課程差距過大，導(dǎo)致學(xué)生無法從該課堂中有收獲感，逐漸形成了對(duì)思政教育不重視、走形式、甚至反感、抵觸的心理。學(xué)生的態(tài)度又會(huì)在課堂上反饋給任課老師，造成兩方面的負(fù)面互動(dòng)。如此循環(huán)，思政課堂的質(zhì)量難以讓人滿意。

（二）思政教育過多集中在學(xué)工系統(tǒng)

眾所周知，目前我國高校工作分為教學(xué)和學(xué)工兩個(gè)系統(tǒng)。作為一個(gè)高校教師，按自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來看，在日常工作中這兩條系統(tǒng)的配合是不多的。一般認(rèn)為，思政教育主要是由輔導(dǎo)員和校、院兩級(jí)學(xué)生組織系統(tǒng)開展，這就帶來一些問題：輔導(dǎo)員平時(shí)要兼任大量其他工作，如學(xué)生管理，黨建工作、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，沒有足夠的時(shí)間來學(xué)習(xí)思政知識(shí)，參透思政教育的方法，故而只能讓思政教育走形式;因此，如果思政教育按現(xiàn)有模式，僅僅是由學(xué)工系統(tǒng)來開展推進(jìn)，難以達(dá)到理想效果。更重要的是，教學(xué)體系的活動(dòng)在學(xué)生認(rèn)知的構(gòu)建里極為重要，而其在思政教育中的缺位，會(huì)導(dǎo)致思政教育是一條腿走路，能不能健康發(fā)展可想而知。只有兩個(gè)培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)相互配合，互相促進(jìn)，才能真正讓學(xué)生在思政教育中有所得。

（三） 思政教育沒有和互聯(lián)網(wǎng)很好的結(jié)合

今天的時(shí)代和以往最重要的區(qū)別，就是互聯(lián)網(wǎng)信息的傳播模式對(duì)于使用者思想意識(shí)的影響。具體的，互聯(lián)網(wǎng)使用者從哪里獲取信息，關(guān)注了哪些媒體，參加了什么線上組織，能在很大程度上塑造一個(gè)人的觀點(diǎn)，和前者相比，現(xiàn)實(shí)中傳統(tǒng)的學(xué)校教育顯得越來越力不從心，越來越難以影響學(xué)生的心智。雖然出現(xiàn)了一些思政學(xué)習(xí)的線上課程，但總的來說，更多的只是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的形式，沒有抓住互聯(lián)網(wǎng)傳播的內(nèi)核，說白了就是新瓶裝舊酒，灌輸?shù)娜匀皇墙虠l式的，抽象的、親和力不夠的枯燥文字，學(xué)生主觀上不愿意接受，這樣是無法和洶涌地、良莠不齊但抓人眼球的互聯(lián)網(wǎng)信息競(jìng)爭(zhēng)學(xué)生的思想高地的。

二、將思政教育融入到專業(yè)課堂的可行性——以《國際貿(mào)易理論》為例

綜合以上提出的、當(dāng)今我國高校思政課程面臨的諸多問題，我認(rèn)為有必要將思政課程和專業(yè)課課堂融合，做到同向同行、相互協(xié)調(diào)、立德樹人的“課程思政”改革。

（一）專業(yè)課程為思政教育提供了大量生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)案例。

毛澤東同志曾說過，人的正確知識(shí)，來自于實(shí)踐活動(dòng)。我們?cè)凇秶H貿(mào)易理論》的教學(xué)過程中會(huì)涉及到大量來自于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的生動(dòng)案例，這是我國人民和全人類共同的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生對(duì)所處的世界產(chǎn)生具體的、形象的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)之上，專業(yè)教師如果能很好的總結(jié)這些活動(dòng)的意義，把現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)上升到思想格局的層面，則可以很好的塑造學(xué)生的認(rèn)知和價(jià)值觀。

例如，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)到國際貿(mào)易是如何提高參與國生產(chǎn)效率的例子，教師應(yīng)該對(duì)自由開放的貿(mào)易行為做正面評(píng)價(jià)，進(jìn)而可以引出對(duì)人類命運(yùn)共同體的價(jià)值形態(tài)的理解，如果在傳統(tǒng)的思政課程中，沒有前面這些事實(shí)和案例，學(xué)生很難接受這種高度抽象且和自己生活關(guān)系不大的價(jià)值觀，而在專業(yè)課程中，正是由于對(duì)客觀世界真實(shí)的介紹，在這種真實(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的價(jià)值觀顯然更能被學(xué)生接受。再比如中國在世界產(chǎn)業(yè)鏈中地位如何逐步提高自身地位的案例，能夠和學(xué)生對(duì)于家庭和社會(huì)的生活水平提高的認(rèn)知相互印證，于是對(duì)他們建立四個(gè)自信能產(chǎn)生非常積極的意義，因?yàn)樽孕艁碜杂诂F(xiàn)實(shí)的成功，只有確實(shí)的進(jìn)步才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的相信。

（二） 專業(yè)課程順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)趨勢(shì)的改革幅度更大

無疑，互聯(lián)網(wǎng)的沖擊引發(fā)了整個(gè)傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的改革，在這個(gè)沖擊中，走在變革最前面的是專業(yè)課授課思維的轉(zhuǎn)變。我們可以看到各種翻轉(zhuǎn)課堂的形式，探究如何利用起手機(jī)等設(shè)備，把傳統(tǒng)課堂教師灌輸?shù)男问?，改造為教師與學(xué)生充分互動(dòng)、相互促進(jìn)的形式。這一轉(zhuǎn)變，不僅為專業(yè)課帶來了全新的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也可以更好的作用于思政教育。例如，在《國際貿(mào)易理論》課程中，我們利用手機(jī)app，瀏覽瑞典一個(gè)團(tuán)隊(duì)拍攝的世界各國居民家里的圖片，學(xué)生會(huì)把圖片上的內(nèi)容和自身進(jìn)行對(duì)比，然后對(duì)自己的生活水平位于世界上的哪個(gè)位置做一個(gè)簡(jiǎn)單投票。通過投票結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人的實(shí)際生活水平遠(yuǎn)超世界平均值，通過這樣的方式，學(xué)生會(huì)思考，什么樣的變化使我們擺脫了過去舊中國積貧積弱的境地，相比起來，西方發(fā)達(dá)國家也不再是高不可攀，我們又應(yīng)該樹立怎樣的志向，去守護(hù)這種來之不易的成果？通過這一把移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)交互引入課堂的過程，學(xué)生既能對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)有參與感，又能對(duì)國家政策的效果有著切實(shí)的感受，比靠大段晦澀難懂的抽象文字介紹黨和政府的政策成就效果好很多，更能被學(xué)生接受。

三、總結(jié)

作為當(dāng)代的高校教師，我們必須明白教育的目的是什么：為我國的社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)人才。而人才需要堅(jiān)定的意志，健康的價(jià)值觀，良好的品德，這些都是需要思政教育努力去塑造的。在高校中，推行思政教育的主戰(zhàn)場(chǎng)、也是最適合的地方，只能是專業(yè)課課堂。時(shí)代的變化，也促進(jìn)了當(dāng)今國內(nèi)高校做出這種意識(shí)和執(zhí)行措施上轉(zhuǎn)變的必要性和條件，因此，我們應(yīng)該加速推進(jìn)，把思政教育融入到專業(yè)課堂中。

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